taller factores que explican los resultados de aprendizaje

TALLERES DE RESULTADOS SIMCE
TALLER
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”
y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a
hombres y mujeres.
Esta opción se basa en la convención idiomática de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las
fórmulas para aludir a ambos géneros en el idioma español (“o/a”, “los/las” y otras similares), debido a
que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de lectura.
Talleres Uso de la Información
Edición actualizada
Agencia de Calidad de la Educación
www.agenciaeducacion.cl
[email protected]
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
2014
Índice
Taller Factores que Explican los Resultados de Aprendizaje
Programación de actividades
4
5
Actividad 1
Identificación de los factores que explican los resultados de aprendizaje
6
Actividad 2
Diálogo sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje
8
Actividad de cierre
Conclusiones, compromisos y acciones finales
10
Material de apoyo para el taller
12
Referencias
15
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TALLER FACTORES QUE EXPLICAN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Cuál es el objetivo de este taller?
El objetivo del taller es que docentes y directivos logren identificar en base a una reflexión conjunta, los
posibles factores que explican los resultados de aprendizaje. De este modo, podrán distinguir aquellos
que son susceptibles de ser modificados por el establecimiento (gestión de recursos para el aprendizaje,
aprovechamiento efectivo de las horas de enseñanza, entre otros), de aquellos que no son modificables
(recursos educativos disponibles en el hogar, el nivel de escolaridad de los padres, entre otros).
¿Por qué es importante realizar el taller?
El análisis de los resultados de aprendizaje, permite a docentes y directivos identificar los conocimientos
y habilidades logrados por sus estudiantes, así como aquellos aprendizajes que no han sido consolidados.
TALLER ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SIMCE
4
GUÍA PRÁCTICA PARA
EL USO DE LA INFORMACIÓN
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Los tiempos propuestos para este taller pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades
de cada establecimiento.
Actividad 1 Factores que explican los resultados de aprendizaje
Objetivo: Identificar los factores internos que explican los resultados de aprendizaje.
Tema
Factores que son modificables por el
establecimiento y factores que no lo
son.
Actividad 2 Materiales requeridos
Responsables
- Informe de Resultados Simce
Jefe UTP o Coordinador
para Docentes y Directivos del
Pedagógico
establecimiento.
- Evaluaciones internas.
- Planificaciones de aula.
- Marco/Base Curricular, Estándares
de Aprendizaje disponibles en
www.curriculumnacional.cl.
- Ficha del establecimiento en http://
www.agenciaeducacion.cl
- Informe del contexto sociocultural de los estudiantes del
establecimiento, disponible desde
la plataforma SIGE y desde otras
fuentes del establecimiento.
- Ficha 1
Tiempo aprox.
30 minutos
Diálogo sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje
Objetivo: Dialogar y llegar a consenso sobre los factores internos que explican los resultados de aprendizaje, considerando la evidencia
evaluativa con que cuenta el establecimiento.
Tema
Recomendaciones para exponer los
factores internos que identificó cada
equipo de trabajo.
Materiales requeridos
- Materiales requeridos para la
Actividad 1.
Dialogar y llegar a consenso respecto
a los factores internos presentados por
cada equipo.
- Fichas 1 y 2.
Actividad de cierre Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedagógico
Tiempo aprox.
30 minutos
Conclusiones, compromisos y acciones finales
Objetivo: Proponer acciones pedagógicas y de gestión, de acuerdo a los factores consensuados, para ser incorporadas en el plan de
trabajo del establecimiento.
Tema
Conclusiones, compromisos y acciones
finales.
Materiales requeridos
- Materiales requeridos para la
Actividad 1.
- Fichas 1, 2 y 3.
5
Responsables
Jefe de UTP o Coordinador
Pedagógico
Tiempo aprox.
20 minutos
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividad 1. Identificación de los factores que explican los resultados de
aprendizaje
Objetivo:
Identificar los factores internos que explican los resultados de aprendizaje.
Modo de trabajo: Trabajo en equipo.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico.
Tiempo aprox.:
30 minutos.
Factores que son modificables por el establecimiento y factores que no lo son
Para identificar los factores que explican los resultados de aprendizaje de los estudiantes, se sugiere observar las
evaluaciones internas y externas, respondiendo, por ejemplo, las siguientes preguntas:
¿Por qué los estudiantes obtienen estos resultados?, ¿nuestras evaluaciones se ajustan a la exigencia
curricular?, ¿nuestros procesos didácticos consideran las características de nuestros estudiantes?,
entre otras.
Luego, se propone completar la Ficha 1 para indicar los factores que explican los resultados y clasificarlos, entre
aquellos que son modificables por el establecimiento y aquellos que no lo son.
Se sugiere antes de realizar las fichas de trabajo contemplar los ejemplos presentes en el
Material de apoyo (páginas 12 a 14).
6
GUÍA PRÁCTICA PARA
EL USO DE LA INFORMACIÓN
Ficha 1. Factores que podrían explicar los resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje de los
estudiantes
Factores internos del
establecimiento que explicarían
los resultados de aprendizaje
Factores externos al
establecimiento que explicarían
los resultados de aprendizaje
Deben considerar las evaluaciones
internas y externas.
Corresponden a aquellas causas
que son modificables por el
establecimiento, están relacionados
con las prácticas pedagógicas y de
gestión, y también incluyen aspectos
relacionados con los estudiantes,
como convivencia escolar,
metodologías utilizadas al interior
del aula, etc.
Corresponden a aquellas causas
que no son modificables por el
establecimiento. Se relacionan con el
contexto extraescolar del estudiante,
es decir, las características
socioeconómicas del estudiante, de
su familia, de la comunidad social,
etc.
Estos resultados deben hacer
referencia al currículo vigente y a los
Estándares de Aprendizaje.
Es importante considerar todas las asignaturas del currículo para integrar el máximo de
miradas en la identificación de los factores. Esto permitirá enriquecer el análisis, incorporando
distintos aspectos que expliquen los resultados de aprendizaje.
Por otro lado, cabe señalar que, en forma posterior, los participantes deben centrar su
atención en los factores que son modificables por el establecimiento.
7
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividad 2. Diálogo sobre los factores internos que explican los resultados de
aprendizaje
Objetivo:
Dialogar y llegar a consenso sobre los factores internos que explican los
resultados de aprendizaje, considerando la evidencia evaluativa con que cuenta
el establecimiento.
Modo de trabajo: Trabajo en equipo y plenario.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico.
Tiempo aprox.:
30 minutos.
Recomendaciones para exponer los factores internos
Se propone considerar solo los factores que son modificables por el establecimiento y que fueron identificados
en la Ficha 1.
• Para facilitar la discusión, se recomienda al responsable del taller anotar los factores y fundamentaciones
en una tabla, como la que se incluye en la Ficha 2. Es importante que la información de esta tabla esté
a disposición de todos los participantes.
• Para establecer acuerdos, se recomienda que primero, los docentes y directivos comenten y reflexionen
sobre cada factor explicativo.
• Se sugiere que el responsable del taller coordine las intervenciones de manera que los fundamentos
se enmarquen dentro de la evidencia evaluativa con que cuenta el establecimiento, es decir, que la
discusión se refiera a las observaciones formales de aula, las planificaciones, las evaluaciones internas
y externas, los informes de asesorías externas, entre otros.
8
GUÍA PRÁCTICA PARA
EL USO DE LA INFORMACIÓN
Ficha 2. Factores internos que explican los resultados
de aprendizaje
Resultados de
aprendizaje de los
estudiantes
Factores internos del
establecimiento que
explican los resultados
de aprendizaje
¿Es un factor o no?
Se discuten entre los
participantes los factores
internos que fueron
identificados en la Ficha 1.
Luego se exponen.
De acuerdo al diálogo
entre los participantes,
se llega a consenso
respecto a si el factor
efectivamente explica el
resultado de aprendizaje
o no.
¿Por qué estamos de
acuerdo con que este
es o no un factor?
Fundamentar y/o justificar
la razón por la cual se
considera que el factor
explica o no el resultado
de aprendizaje.
Se recomienda coordinar y regular las intervenciones de los participantes para que estas
se refieran a los resultados como efecto del desempeño de todo el equipo de docentes,
asistentes de la educación y directivos del establecimiento.
9
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales
Objetivo:
Proponer acciones pedagógicas y de gestión, de acuerdo a los factores consensuados,
para ser incorporadas en el plan de trabajo del establecimiento.
Modo de trabajo: Trabajo en equipo.
Responsables:
Docentes y directivos.
Tiempo aprox.:
20 minutos.
En la Ficha 3, docentes, asistentes de la educación y directivos proponen un conjunto de acciones pedagógicas y de
gestión, en función a los factores consensuados por los participantes en la Actividad 2.
Se sugiere que las acciones propuestas puedan ser incorporadas al Plan de Mejoramiento anual del
establecimiento.
Si bien los factores internos explican los resultados, es necesario comprender que todos
los estudiantes independientes de sus condición y circunstancia, pueden alcanzar mejores
logros de aprendizaje.
10
GUÍA PRÁCTICA PARA
EL USO DE LA INFORMACIÓN
Ficha 3. Acciones para incorporar en el Plan de
Mejoramiento del establecimiento
Factores internos que
explican los resultados
de aprendizaje y que
fueron consensuados
Acciones pedagógicas a
incorporar
Acciones de gestión a
incorporar
Prioridad
Considerar los factores
internos que explican los
resultados de aprendizaje
que fueron consensuados
en la Ficha 2.
Corresponden a las
acciones curriculares,
didácticas y evaluativas
que son responsabilidad
de los docentes.
Corresponden a acciones
de gestión administrativa,
curricular, de recursos y
del clima organizacional
del establecimiento.
Indicar prioridad de cada
acción.
Estas acciones son
responsabilidad de los
directivos.
11
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
MATERIAL DE APOYO PARA EL TALLER
1. Ejemplo de factores que explican los resultados de aprendizaje
Tabla 1. Factores que podrían explicar los resultados
de aprendizaje
Resultados de aprendizaje de los
estudiantes
Factores internos del
establecimiento que explican los
resultados de aprendizaje
Factores externos al
establecimiento que explican los
resultados de aprendizaje
No se observan mayores brechas
entre los estudiantes, en todas las
asignaturas del currículo. Más aún,
la mayoría se encuentra en un Nivel
de Aprendizaje Adecuado, según los
resultados Simce 4.° básico
Los estudiantes más aventajados,
una vez que terminan, ayudan a
sus compañeros que presentan
más dificultades para comprender
algunos contenidos
La mayoría (80%) de los apoderados
revisan los cuadernos de sus pupilos
en el hogar.
En 4.° básico el 25% de los
estudiantes se encuentra en un
Nivel de Aprendizaje Adecuado en
Comprensión de Lectura.
Baja asistencia de los estudiantes.
Recursos educativos en el hogar,
como libros, son limitados.
En 4.° básico, en Historia, Geografía
y Ciencias Sociales, al evaluar el
objetivo de aprendizaje “Ubicar
lugares en un mapa, utilizando
coordenadas geográficas como
referencia (paralelos y meridianos)”,
75% de los estudiantes evidencia no
lograrlo.
Insuficiente cantidad de recursos
didácticos materiales y digitales
para el uso de los estudiantes.
Recursos educativos en el hogar,
como mapas, planos y globos
terráqueos, son limitados.
Nota: En cursiva aparecen los resultados de aprendizaje y los factores externos solicitados, reconocidos por un equipo en un
taller ficticio, para completar esta Tabla.
12
GUÍA PRÁCTICA PARA
EL USO DE LA INFORMACIÓN
2. Ejemplo de acuerdo sobre los factores internos que explican los resultados
Tabla 2. Factores internos que explican los resultados
de aprendizaje
Resultados de
aprendizaje de los
estudiantes
Factores internos del
establecimiento que
explican los resultados
de aprendizaje
No se observan mayores
brechas entre los
estudiantes, en todas las
asignaturas del currículo.
Más aún, la mayoría se
encuentra en un Nivel de
Aprendizaje Adecuado,
según los resultados
Simce 4.° básico (aplicado
a los mismos estudiantes
un año antes).
Los estudiantes más
aventajados una vez
que terminan ayudan
a sus compañeros que
presentan más dificultades
para comprender algunos
contenidos.
Sí
En el curso, lo que partió
como una acción de
colaboración espontánea,
desde hace un año se
transformó en un plan
de apoyo entre los
propios compañeros,
coordinado por los
docentes que trabajan
con el curso. Incluso, en
ciertas oportunidades hay
apoderados que vienen a
colaborar al aula.
En 4.° básico, el 25%
de los estudiantes se
encuentra en un Nivel de
Aprendizaje Adecuado en
Comprensión de Lectura.
Baja asistencia de los
estudiantes.
Sí
En este momento, 40% de
los estudiantes no cumple
con el requisito mínimo
de asistencia para cursar
5.° básico. Esta situación
se arrastra desde 1.°
básico. Se observa que
resultados de aprendizaje
son aquellos en que hay
una asistencia promedio
del 97%.
En 4.° básico, en Historia,
Geografía y Ciencias
Sociales, al evaluar el
objetivo de aprendizaje
“Ubicar lugares en
un mapa, utilizando
coordenadas geográficas
como referencia (paralelos
y meridianos)”, 75% de los
estudiantes evidencia no
lograrlo
Insuficiente cantidad
de recursos didácticos
materiales y digitales para
el uso de los estudiantes.
No
Existen en buen número
de recursos didácticos
materiales (mapas y
globos terráqueos)
y virtuales (acceso a
internet y a programas)
a disposición de los
docentes en el Centro
de Recursos para el
Aprendizaje (CRA) del
establecimiento. Los
docentes deben solicitarlo.
¿Es un factor o no?
¿Por qué estamos
de acuerdo con que
este es o no un factor
factor?
Nota: En cursiva aparecen las respuestas planteadas por un equipo en un taller ficticio, para completar esta Tabla.
13
FACTORES QUE EXPLICAN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3. Ejemplo de acciones a incorporar en el plan de trabajo del establecimiento
Tabla 3. Acciones para incorporar en el Plan de
Mejoramiento del establecimiento
Factores internos que
explican los resultados
de aprendizaje y que
fueron consensuados
Acciones pedagógicas a
incorporar
Acciones de gestión a
incorporar
Prioridad
En 5.° básico, los
estudiantes más
aventajados, una vez
que terminan, ayudan
a sus compañeros que
presentan más dificultades
para comprender algunos
contenidos.
Implementar esta
innovación como un
proyecto pedagógico de
1.° a 4.° año básico del
establecimiento en la
asignatura de Matemática.
Destacar públicamente
la colaboración entre los
estudiantes de 5.° básico
y sus buenos resultados de
aprendizaje.
Segunda prioridad
Baja asistencia de los
estudiantes de 4.° básico
Citar a reunión de
apoderados extraordinaria
para sensibilizar a los
padres y apoderados
sobre la incidencia de la
asistencia a clases en el
aprendizaje de sus hijos.
También, aprovechar las
reuniones ya programadas.
Cada vez que un alumno
del curso se ausente,
el paradocente se
comunicará con el
apoderado para saber las
razones de la inasistencia
y registrarlo.
Primera prioridad
Nota: En cursiva aparecen las respuestas planteadas, reconocidas por un equipo en un taller ficticio, para completar esta
Tabla.
14
GUÍA PRÁCTICA PARA
EL USO DE LA INFORMACIÓN
REFERENCIAS
Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005.a). Evaluación de calidad para
nuestra comunidad escolar. Guía de apoyo para directoras y directores. Santiago de Chile: MINEDUC /
UNICEF. Disponible en http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/02/Gu%C3%ADa-deapoyo-para-directores-UNICEF-parte-1.pdf [febrero 2014].
Aylwin, M., Muñoz, A., Flanagan, A., Ermter, K., Corthorn, C. y Pérez, L. (2005b). Buenas prácticas para una
pedagogía efectiva. Guía para profesoras y profesores. Santiago de Chile: MINEDUC / UNICEF.
Education Quality and Accountability Office (2005). EQAO Guide to School and Board Improvement
Planning. Toronto. EQAO. Disponible en http://www.eqao.com/pdf_e/05/05P011e.pdf [enero 2014].
Sepúlveda, C. y Murillo, J. (2012). El origen de los procesos de mejora de la escuela. Un estudio cualitativo
en 5 escuelas chilenas. En Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 10,
N° 3. Disponible en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num3/art1.pdf
En las siguientes páginas web, podrá encontrar información de apoyo para trabajar este taller:
-http://www.agenciaeducacion.cl
-http://www.curriculumenlinea.cl
-http://www.planesdemejoramiento.cl/instrumentos.asp
-http://manuales.mineduc.cl/pme.html
15