Didáctica de los deportes individuales

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
DIDÁCTICA DE LOS DEPORTES INDIVIDUALES
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS:
CÓDIGO:
Créditos totales
LRU
TIPO:
Créditos teóricos
HORAS ECTS
6
LRU
HORAS ECTS
Créditos prácticos
LRU
2
CURSO: 2
CUATRIMESTRE: 1
HORAS ECTS
4
CICLO:
DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
DEPARTAMENTO/S: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA y CORPORAL
ÁREA/S: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
E-MAIL : [email protected]
TF: 958243954
FAX: 958249053
URL WEB: http://www.ugr.es/local/demuplac
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE:
Valoración de elementos técnicos y tácticos de los deportes individuales. Conocimiento de diferentes deportes
individuales y sus normas. Uso de recursos y materiales disponibles en la práctica de los deportes individuales.
2. SITUACIÓN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulación
Se encuadra en las asignaturas relacionadas con contenidos que utilizan el deporte como medio
educativo y que junto con Didáctica de los Deportes Colectivos están directamente relacionada con
los contenidos didácticos de las asignaturas de Didáctica de la Educación Física I y II. También
existe una relación directa con algunos contenidos de iniciación deportiva de la asignatura Didáctica
del Juego motor y la iniciación deportiva.
2.2. Recomendaciones
Para los alumnos de EF, es recomendable cursar esta asignatura en segundo curso.
3. COMPETENCIAS
a.
b.
c.
d.
3.1. Competencias
transversales genéricas
e.
f.
g.
Poseer unos conocimientos básicos sobre nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y su aplicación a un contexto formativo
actualizado
Disponer de unos conocimientos adecuados sobre una segunda lengua.
Tomar decisiones fundamentadas para organizar, planificar y realizar
intervenciones educativas, en base a la actividad física, teniendo en cuenta el
análisis del contexto educativo en la etapa de 6 a 12 años.
Relacionar la actividad física con las distintas áreas que configuran el
currículum de Primaria, incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las
distintas manifestaciones expresivo-comunicativas.
Promover y participar en actividades complementarias dentro y fuera del
recinto educativo.
Desarrollar la creatividad, las formas de razonamiento necesarias para poder
afrontar la singularidad de las diferentes y cambiantes situaciones en las que
desarrollar su labor.
Saber ser promotor de valores y actitudes que posibilitarán una fructífera
inserción en la sociedad y que les hará tomar conciencia de la necesidad de
valorar, cuidar y conservar los bienes naturales y socio-culturales.
1
Cognitivas (Saber):
a. Conocer características de la organización educativa que atienden al
alumnado de la Educación Primaria, prestando un especial interés en el hecho
físico-deportivo.
b. Poseer conocimientos suficientes para desarrollar y aplicar el currículum
propio del área de Educación Física.
c. Aportar amplios conocimientos de la planificación, del desarrollo, promoción,
gestión y evaluación de la actividad físico-deportiva y las diferentes prácticas
deportivas individuales.
3.2. Competencias
específicas
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
a. Investigar sobre la propia práctica introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora.
b. Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la
experimentación y el aprendizaje del alumnado de educación primaria,
especialmente en relación con la actividad física y el deporte.
c. Atender educativamente a las características individuales del alumnado.
d. Ser capaces de interrelacionar la teoría y la práctica empleando los recursos
adecuados para llevar a cabo una educación de calidad.
Actitudinales (Ser):
a. Ser sensible a la realidad social y multicultural, y desarrollar estrategias de
atención a la diversidad utilizando las actividades físico-deportivas como
núcleo de unión entre culturas.
b. Comprometerse en actuaciones, especialmente con actividades físicas y
deportivas, para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las
desigualdades de origen que afectan a la infancia.
c. Mantener una actitud reflexiva y autocrítica acerca de la propia práctica.
d. Comprometerse con la necesidad de adoptar un estilo de vida activo basado
en la adquisición de buenos hábitos que contribuyan a la mejora de la calidad
de vida.
4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN
-
-
Conocer las dimensiones que tiene el deporte como elemento educativo.
Dotar al futuro docente de una visión amplia de lo que son los deportes individuales.
Conocer los deportes individuales y de adversario, y las habilidades que de ellos se desprenden, así como su
aplicación práctica en el marco escolar.
Conocer el tratamiento metodológico que se debe llevar a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje a
través de estos deportes en Educación Primaria.
5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
TEMA 1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DEPORTE
1.1. Concepto de deporte.
1.2. El deporte escolar.
1.3. El deporte en la enseñanza primaria.
1.4. El juego como elemento educativo.
TEMA 2. CLASIFICACIÓN DEL DEPORTE
2.1. Diferencias entre deporte colectivo, individual y de adversario.
2.2. Clasificación desde el punto de vista educativo.
TEMA 3. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS DEPORTES INDIVIDUALES
3.1. Clasificación y diferenciación.
3.2. Aspectos Técnicos.
3.3. Aspectos Tácticos.
3.4. Directrices didácticas y metodológicas.
TEMA 4. ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES INDIVIDUALES
4.1. Habilidades atléticas.
2
4.2. Habilidades gimnásticas.
4.3. Habilidades de raqueta y pala.
4.4. Habilidades de lucha.
6. METODOLOGÍA
Metodología para los créditos teóricos:
Clases de carácter teórico, con exposiciones conceptuales por parte del profesor, y reflexiones a través de una
pedagogía participativa y activa por parte de los alumnos.
Metodología para los créditos prácticos:
Sesiones prácticas con la participación activa del alumnado tanto en su ejecución como en su planteamiento.
Con frecuencia se solicitará del alumnado el planteamiento de alternativas a las tareas propuestas, a través de
trabajos de clase.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo
dirigidas por el docente
7.2. Actividades Pequeño Grupo
dirigidas por el docente
7.3 Actividades Autónomas del
alumno/a
20%
30%
50%
Observaciones:
8. EVALUACIÓN
Criterios
OPCIÓN A (con asistencia y participación en clase)
30 % -> Trabajos de clase.
50 % -> Trabajo de prácticas.
20 % -> Creación de un juego o una invención.
OPCIÓN B: examen como convocatoria extraordinaria
Instrumentos y
Cuestionarios, observaciones, trabajos individuales y por grupos, y autovaloraciones
técnicas
Criterios de
Calificación
ESPECÍFICA
GENERAL
9. BIBLIOGRAFÍA
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-
Hernández, J. (1998). Fundamentos del deporte. Análisis de las estructuras del juego deportivo.
Inde. Barcelona.
Zurita, F. (1998) . Didáctica de los Deportes Individuales. Proyecto Sur. Granada
Cabello, D.; Serrano, D.; García, J.M. (1999). Fundamentos del bádminton. De la Iniciación al Alto
Rendimiento. Instituto Andaluz del Deporte. Málaga.
Cabello, D.; Águila, C.; Carazo, A. (2000). La iniciación al bádminton a través del juego. Servicio de
publicaciones Universidad de Almería. Almería.
Cabello, D. (2002). Fundamentos y enseñanza de los deportes de raqueta y pala. FCCAFD.
Universidad de Granada. Granada
10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA
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Las 3 primeras semanas se impartirán los contenidos teóricos.
El resto del cuatrimestre se desarrollarán los contenidos prácticos en las instalaciones deportivas.
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