Guía del profesor

Charles Darwin (1809-1882)
Theory of Evolution
and
his
Materia y curso
Biología y Geología de 4º ESO
Duración
La actividad incluye contenidos del bloque 2 de la asignatura, “La evolución
de la vida”, concretamente de la unidad didáctica 4 “Origen y evolución de
los seres vivos”. Ésta se desarrollará en 8-9 periodos lectivos dedicando
dos o tres sesiones de clase a la actividad propuesta.
Objetivos educativos
Propios de la Unidad “Origen y evolución de los seres vivos”
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Comprender y manejar correctamente los parámetros tróficos
biomasa, producción y productividad, y los conceptos relacionados
con la dinámica básica de una población.
Describir las tendencias generales al cambio de todos los
ecosistemas, identificando cuáles suponen avance en complejidad y
cuáles regresión.
Conocer las principales interpretaciones históricas del origen de la
vida y describir algunos experimentos que han permitido adoptar o
rechazar algunas de ellas a lo largo de la Historia.
Explicar los principales pasos del origen de la vida en la Tierra, según
las teorías más aceptadas actualmente.
Entender el proceso de evolución de las especies y justificarlo
enumerando algunos de los hechos observables en la naturaleza que
se consideran evidencias de dicho proceso.
Diferenciar entre ideas fijistas y evolucionistas, mencionando
algunos científicos significativos que defendieron unas u otras ideas,
y comparándolas con las interpretaciones clásicas.
Diferenciar las distintas teorías que intentan explicar cómo y por qué
se produce el proceso evolutivo.
Explicar las diferencias entre la teoría de la evolución de Lamarck y
la de Darwin-Wallace, indicando los puntos de la primera que están en
conflicto con las leyes de la Genética y, por tanto, hacen que no
pueda considerarse válida.
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Aplicar algunos de los conocimientos actuales de la Biología a los
postulados de la teoría de la evolución de Darwin-Wallace.
Indicar los puntos fundamentales de la teoría sintética y
relacionarlos con los conocimientos de los alumnos y alumnas sobre la
célula y la Genética.
Comprender el concepto de especie y los procesos de especiación
más habituales.
Conocer la evolución de los homínidos.
Específicos de la actividad didáctica sobre “Darwin y su teoría de la
evolución”
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Entender el proceso de avance de la ciencia como resultado de una
tarea multidisciplinar
Conocer los distintos tipos de datos que aportó Darwin como apoyo a
su teoría.
Comprender el mecanismo de la evolución propuesto por Darwin y
conocer las diferencias de su propuesta respecto a las ideas de
Lamarck.
Reflexionar acerca de la importancia que tiene para el avance de la
ciencia el hecho de que los científicos tengan una actitud abierta e
inquisitiva y sean capaces de cuestionar las explicaciones admitidas
en su época y sustituirlas por otras más acordes con los datos
actualizados.
Adquirir la capacidad de analizar críticamente y contrastar la
información disponible en Internet y aprender a expresar y
justificar adecuadamente los conocimientos adquiridos y las
conclusiones alcanzadas.
Contenidos del currículo desarrollados
Biología y Geología de 4º ESO.
Bloque 2. La evolución de la vida. U. D. 6 Origen y evolución de los seres
vivos La teoría de Darwin-Wallace (Punto 6)
Competencias básicas trabajadas
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Competencia en comunicación lingüística. Los alumnos deben 1) leer,
comprender y asimilar los textos en inglés, 2) discutir y resumir los
contenidos de las páginas consultadas y llegar a acuerdos para
responder a las cuestiones propuestas de la manera más completa
posible 3) ser capaces de defender sus respuestas aportando
argumentos científicos durante la puesta en común ante sus
compañeros.
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Tratamiento de la información y competencia digital. Los alumnos
deben buscar información en diversas páginas web, discutirla dentro
del pequeño grupo y responder a las cuestiones propuestas para
poder exponer sus ideas a sus compañeros durante la puesta en
común (pueden utilizar el español mientras trabajan en grupo aunque
debe valorarse positivamente que lo hagan en inglés)
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Competencia social y ciudadana. El trabajo debe realizarse en grupos
de tres o cuatro personas, distribuyéndose las tareas y ayudándose
mutuamente.
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Autonomía e iniciativa personal. Debe dejarse cierta libertad a los
alumnos para que decidan la organización del trabajo en equipo.

Competencia para aprender a aprender. El trabajo final debe
mostrar una síntesis de la información seleccionada en las fuentes
consultadas, que deben ser citadas expresamente.
Metodología
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Primera fase: La actividad se plantea como una tarea de repaso y
profundización ya que previamente se habrán explicado los
contenidos principales del tema en español. Al iniciar la actividad, que
se desarrollará en el aula de Informática, se visionará la siguiente
presentación como recapitulación y resumen de las ideas esenciales.
Finalizada la exposición, el profesor resolverá las dudas que puedan
plantear los alumnos, ofreciéndoles también la posibilidad de
responder a las preguntas de sus compañeros. Se valorará
positivamente que las intervenciones se hagan en inglés.

A continuación, se reparte a los alumnos la hoja de introducción y la
de trabajo y se les permite que organicen los equipos. El siguiente
paso supone que los grupos de alumnos resultantes consulten varias
fuentes diferentes en Internet relativas al tema de la Teoría de la
evolución de Darwin y extraigan información relevante que les
permita responder a las cuestiones planteadas en la hoja de trabajo
y justificar sus respuestas ante sus compañeros. El profesor debe
ayudar a los diferentes grupos siempre que necesiten apoyo o
aclaraciones.
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La segunda sesión en el aula de Informática se dedicará a terminar la
consulta y llegar a acuerdos sobre las respuestas del grupo y también
a realizar la breve actividad complementaria seleccionada. Si hubiera
problemas de tiempo o de disponibilidad de los medios informáticos
esta sesión podría sustituirse o completarse con trabajo personal de
cada grupo de alumnos fuera del aula. Acabada la tarea, cada grupo
responde por turno a las cuestiones planteadas. El resto de alumnos
puede añadir comentarios a las respuestas o pedir aclaraciones a sus
compañeros.
Evaluación
Al finalizar la actividad, para tener una primera impresión sobre la utilidad
de la misma, puede realizarse la siguiente sencilla evaluación o alguna
similar.
Para valorar el trabajo de los alumnos se tendrán en cuenta la corrección de
las respuestas y su capacidad para justificarlas en su exposición oral,
prestando especial atención a los siguientes aspectos:
 Corrección en la utilización de los términos científicos necesarios
para realizar la actividad.
 Capacidad de defender razonadamente sus respuestas ante posibles
desacuerdos u objeciones de los compañeros de otros grupos.
También se valorará la breve composición sobre Darwin hecha por cada
alumno así como las hojas de trabajo elaboradas por cada grupo en las que
se deben incluir, además de las respuestas a las cuestiones propuestas, las
direcciones de las páginas web consultadas y la actividad complementaria
elegida por cada equipo de alumnos.
Los contenidos trabajados en la actividad podrán ser incluidos en los
ejercicios escritos de control de la unidad.
Material bibliográfico utilizado en la elaboración de la actividad y/o que
puede servir para presentar los contenidos básicos del tema.

“Science 4 Biology and Geology” David Brusi et all. M.,2003
Santillana Educación, S.L. ISBN 8429478272 (Chapter 6)

“Biology for Higher Tier”. Brian Beckett & Rose Marie Gallagher,
2001. Oxford University Press. (Sections 2.14 to 2.16)

“Complete Biology for IGCSE”. Ron Pickering, 2006. Oxford
University Press. (Sections 3.27 and 3.28)
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“Genetics & Evolution”. David Barrett & Paul Spencer, 1992.
Nelson and Sons Ltd. ISBN 0174481977 (Chapter 9)
T.
Algunas páginas web:
Para aquellos alumnos que deseen ampliar información sobre los aspectos
del tema tratados se pueden sugerir las siguientes direcciones:

Para ampliar conocimientos y aclarar ideas sobre la teoría
darwiniana: http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin
http://www.ucmp.berkeley.edu/history/evotheory.html
http://www.talkorigins.org/faqs/faq-misconceptions.html#proof
http://en.wikipedia.org/wiki/Evolution_and_the_Roman_Catholic_Church
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
Sobre la vida y obra de Darwin: Updated information, and Darwin’s
page
Más sobre la biografía, trabajo y legado de Darwin:
http://www.nhm.ac.uk/nature-online/science-of-naturalhistory/biographies/charles-darwin/index.html
http://www.bbc.co.uk/history/historic_figures/darwin_charles.shtml
http://www.age-of-the-sage.org/philosophy/charles_darwin.html
http://www.aboutdarwin.com/darwin/WhoWas.html
http://science.howstuffworks.com/genetic-science/charles-darwin.htm
http://www.darwinday.org/learn/darwin.html

Sobre científicos que ejercieron gran influencia en las ideas de
Darwin: Wallace , Malthus, Huxley