Cursos en Colegios

Planificación por ciclos
Charla – Taller sobre Pueblos Originarios y Comercio Justo
Jardín – Preescolar
1. Eje temático: Pueblos Originarios
Se intentará lograr un acercamiento a las culturas originarias, desde las
artesanías, la música y el juego. El objetivo es que puedan percibir a los pueblos
aborígenes como pueblos que existen en la actualidad y no como algo del pasado,
cuya identidad se construye y reconstruye en el marco de sus relaciones y
situaciones tanto al interior de la comunidad como fuera de ella.
El tiempo que se estima para el desarrollo de este eje temático es de 40’.
Actividades, según promotor:
Con Omar Codutti – Comunidad Qom (Toba):
 Se trabajará en arcilla el armado de animales (palomas, búhos, etc.), que la
comunidad Qom realiza como parte de su actividad artesanal.
 Se realizarán lecturas o narración de cuentos o leyendas de la comunidad
Qom para que luego los chicos comparen las diferentes narrativas.
Con Sergio Marihuan – Comunidad Mapuche:
 Se enseñará qué significado tiene cada instrumento y a su vez cómo se
utiliza.
 Se realizará un instrumento sencillo de confeccionar para que los chicos
puedan acercarse a tocar música típica mapuche.
Sin Promotor:
 Se narrará un cuento, mito o leyenda de alguna comunidad indígena de
Argentina para conocer su economía, organización social, cosmovisión,
problemáticas actuales, medio ambiente, etc.
Primaria – Chicos de 6 a 9 años
2. Eje temático: El arte y el juego
Se trabajará con los niños sobre la existencia de los Pueblos Originarios en la
actualidad y no como algo del pasado. Para ello partiremos del concepto de etnia
y se utilizarán fotos, juegos, música y artesanías, además de mostrarles la
ubicación de las comunidades aborígenes en la Argentina.
El tiempo que se estima para el desarrollo de este eje temático es de 40’.
Actividades, según promotor:
Con Omar Codutti - Comunidad Qom (Toba):
 Se trabajará en arcilla el armado de animales (palomas, búhos, etc.), que la
comunidad Qom realiza como parte de su actividad artesanal.
 Se realizan lecturas o narración de cuentos o leyendas de la comunidad
Qom para que luego los chicos comparen las diferentes narrativas,
personajes, características culturales, prácticas, creencias.
Con Sergio Marihuan - Comunidad Mapuche:
 Se enseñará que significado tiene cada instrumento y a su vez cómo se
utiliza.
www.arteyesperanza.com.ar - educació[email protected]
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Se realizará un instrumento sencillo de confeccionar para que los chicos
puedan acercarse a tocar música típica mapuche.
Les enseñará una canción.
Sin promotor:
Se enseñarán algunos juegos indígenas, pertenecientes a diferentes
comunidades originarias de Argentina.
Se implementará una actividad de análisis asociativo para comparar el
diseño de una artesanía con la realidad de la que partió el artesano para
realizarla.
Se narrará un cuento, mito o leyenda de alguna comunidad indígena de
Argentina para conocer su economía, organización social, cosmovisión,
problemáticas actuales, medio ambiente, etc.
Elaboración de alguna artesanía con hilos y semillas o máscaras.
Actividades lúdicas: sopa de letras, ahorcado, juego del jaguar, etc.
Primaria – Chicos de 9 a 11 años
3. Eje temático: La vida comunitaria de los Pueblos Originarios
A partir de este ciclo se comienza a trabajar con el concepto de cultura y sobre la
multiplicidad étnica y cultural de la Argentina, haciendo hincapié en la
preexistencia de los pueblos indígenas. Asimismo, y complementando lo anterior,
analizar y comparar el sentido que cada pueblo le otorga a la noción de lo
comunitario, a la de espacio, tiempo, organización familiar y social y cosmovisión.
El tiempo que se estima para el desarrollo de este eje temático es de 60’.
Con Omar Codutti - Comunidad Qom (Toba):
 El promotor les contará a los chicos su forma de concebir hoy lo
comunitario y cómo este concepto es resultado de una construcción social
que se resignifica según el espacio y el tiempo.
 Se realizarán lecturas o narraciones de cuentos o leyendas de diferentes
comunidades indígenas para que luego los chicos comparen las diferentes
formas culturales de concebir lo comunitario, lo familiar, social, etc.
 A partir de la lectura y de la experiencia narrada por el promotor, los chicos
elaborarán un collage sobre la vida cotidiana en una comunidad indígena.
 Elaboración de una historia a partir de un mini-glosario en lengua qom o
mapuche.
Con Sergio Marihuan – Comunidad Mapuche:
 Origen simbólico del desarrollo comunitario.
 Mirada interna del mundo Mapuche.
 Espacio cósmico.
 Visión del mundo visible e invisible.
Sin promotor:
 Actividades lúdicas: elaboración de afiches, juego del jaguar, juegos que
practican los niños indígenas, etc.
 Elaboración de una historia a partir de un mini-glosario en lengua qom o
mapuche.
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Caracterización de alguna/s práctica/s que den cuenta del valor de lo
comunitario.
 Narración de un cuento, mito o leyenda de alguna comunidad indígena de
Argentina para conocer su forma de concebir lo comunitario.
Primaria / Secundaria – Chicos de 11 a 18 años (La profundidad de las charlas y
actividades dependerán de la edad del curso)
4. Eje temático: Interculturalidad, derechos de los pueblos originarios.
El objetivo en este ciclo es trabajar los derechos que tienen los pueblos
originarios. El reconocimiento de estos pueblos como preexistentes a la
conformación del Estado-Nación y la importancia de la reforma de la Constitución
Nacional de 1994.
Se presentará el concepto de cultura y el de Argentina como país intercultural.
Se trabajará el concepto de cultura como resultado de una construcción social
junto con el de identidad desde la perspectiva de lo relacional y situacional.
Con una propuesta final de generar una actividad de difusión de la problemática
hacia el resto de la comunidad educativa.
El tiempo que se estima para el desarrollo de este eje temático es de 60’.
Con Sergio Marihuan - Comunidad Mapuche ó Con Omar Codutti Comunidad Qom (Toba):
 La concepción de la cultura originaria, mapuche o qom según cuál sea el
promotor, y su relación con la identidad argentina.
 Charla-debate con el promotor a partir de la lectura de artículos de diarios
actuales referidos a las problemáticas que afectan a los pueblos originarios
y a su comunidad en particular.
 Charla-debate con el promotor a partir de la proyección de material
audiovisual acerca de la realidad de las comunidades indígenas en la
actualidad.
Sin promotor:
 A partir de fotos de diferentes grupos indígenas generar la discusión
centrada en “¿qué no tienen?”
 Diferenciar el uso del concepto de cultura en la vida cotidiana y en las
ciencias sociales.
 Generar discusiones grupales desde la lectura de fragmentos de libros,
testimonios y recortes de diarios, centrándonos en las diferentes
problemáticas por las que atraviesan los pueblos aborígenes en la
actualidad, en nuestro país.
 Análisis de casos donde la experiencia esté centrada en la diversidad de
manifestaciones en el uso del tiempo y espacio.
 Charla-debate a partir de la lectura de artículos de diarios actuales referidos
a las problemáticas que afectan a los pueblos originarios y a su comunidad
en particular.
 Charla-debate a partir de la proyección de material audiovisual acerca de la
realidad de las comunidades indígenas en la actualidad.
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Secundaria – Chicos de 14 a 18 años
5. Eje temático: Comercio Justo – Consumo Responsable
Partiremos de una línea histórica desde la colonización hasta la actualidad:
observaremos el proceso de cambio en las comunidades indígenas de un sistema
económico propio y autosustentable hacia un sistema económico distinto,
analizando las consecuencias que ello trajo aparejado para los distintos pueblos
originarios. Con este panorama abordaremos la idea del Comercio Justo –
Consumo Responsable, intentando aportar herramientas a los jóvenes para una
alternativa más consciente y libre sobre los productos que consumen y las
consecuencias que ellas acarrean.
El tiempo que se estima para el desarrollo de este eje temático es de 60’.
Con Omar Codutti – Comidad Qom o Sergio Marihuan – Comunidad
Mapuche:
 Se trabajará en la producción artesanal como generadora de nuevas
fuentes de trabajo, se hará hincapié en el reconocimiento del trabajo
realizado y de un precio justo por dicho trabajo.
 Se debatirá la problemática de la tierra, como derecho y cada promotor
contará su experiencia y su opinión.
Sin promotor:
 Se generarán discusiones grupales desde la lectura de fragmentos de
libros, testimonios, poesías y recortes de diarios, el foco estará puesto en
las diferentes problemáticas por las que atraviesan los pueblos originarios
en la actualidad, en nuestro país.
 Se realizará un análisis comparativo entre: economía social/economía
privada/comercio justo y consumo responsable.
 Capital social.
 Uso de la tierra/noción de espacio.
 Se analizará la cadena productiva del mercado para contraponerla con los
principios del Comercio Justo y debatir las diferencias entre uno y otro.
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