Lev S. Vigotsky

TEORÍA SOCIO- HISTÓRICA
Teorias Psicologicas - Unidad VI
Breve reseña biográfica
Nació el 5 de Noviembre de 1896 en Orsha,
Bielorrusia.
En 1915 estudia y deja Medicina.
En 1917 se gradúa en Leyes en Moscú.
Vive en Gomel, se produce la Revolución Rusa y se
inicia la Dictadura de José Stalin (1917).
Se casa y vuelve a Rusia, 1924.
Fallece de tuberculosis en 1934.
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Teoría socio-histórica. Contexto
de surgimiento
En lo político:
antes de 1917, vivió en el régimen
monárquico, después en el autoritario de
José Stalim.
En lo científico:
Una Psicología inclinada a los estudios del
proceso de desarrollo de los seres
humanos.
Desarrollo una corriente critica de los
modelos psicológicos tradicionales.
Teorias Psicologicas - Unidad VI
Postulados Básicos
Del materialismo dialéctico: todos los
fenómenos están en movimiento y en
constante transformación.
Todo fenómeno tiene una historia
caracterizada por cambios cualitativos y
cuantitativos.
Monismo. El cuerpo y la mente son una
unidad.
Los cambios en la sociedad modifican todas
las relaciones sociales
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Postulados Básicos (cont.)
El sujeto no se constituye en el aislamiento.
Las interacciones vividas en determinados
contextos socio- culturales pueden facilitar,
inhibir o modificar el desarrollo y el modo de
funcionamiento de las funciones psicológicas
superiores.
El hombre y la naturaleza se influyen y se
transforman mutua y continuamente.
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Una teoría fundada en lo
social
Es una Psicología del desarrollo humano que:
Investiga los intercambios de signos entre las
personas y su contexto, o de las acciones
significativas con los objetos de conocimientos.
Centra la explicación del desarrollo humano en
la relación entre el desarrollo subjetivo y la
naturaleza de las prácticas culturales.
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GENESIS SOCIAL DEL DESARROLLO
PSIQUICO
Vigotsky distingue:
a) procesos psicológicos elementales,
inferiores de origen biológico (reflejos,
espontáneos y rudimentarios).
b) procesos psicológicos superiores, las FPS
específicas del hombre (percepción de
categorías, atención selectiva, lenguaje ). Van
apareciendo gradualmente, son procesos
mediados por la cultura.
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TEORIA SOCIO-HISTORICA
El sujeto se constituye a través de la
interacción y de la actividad instrumental.
Es un sujeto marcado por su cultura, que hace
su historia impregnada por los valores de su
grupo social.
Esta interacción permite la construcción de la
intersubjetividad.
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Internalización y mediación
Internalización
Capacidad humana de reconstruir e interiorizar
las experiencias vividas externamente.
La internalización de la interacción interpsíquica
es un proceso de transformación que explica el
desarrollo humano.
Es un trayecto no lineal.
Permite la construcción de la individualidad y su
conciencia.
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Mediación
La actividad intersubjetiva esta mediada por
herramientas que posibilitan las prácticas
culturales (crianza y educación). Esta
apropiación se da en la vida social.
Hace referencia a un triángulo entre sujeto,
entorno y sistemas simbólicos (dinámicos y
cambiables). Media su relación con los demás
y consigo mismo.
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Herramientas de Mediación
Herramientas físicas: sistemas orientados a
actuar sobre el mundo físico.
Herramientas psicológicas o semióticas:
orientadas hacia el mundo social (lenguaje)
con efecto en la constitución subjetiva.
La actividad rreconstructiva por parte del
sujeto da lugar a la formación de las FPS.
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Zona de desarrollo próximo
(ZDP)
Es un sistema particular de interacción social.
Surge como crítica a los test que evaluaban
competencias ya adquiridas sin reconocer la
capacidad del sujeto de valerse de ayuda para
resolver problemas y de la predisposición
para el trabajo intersubjetivo.
Es interacción entre sujetos con experiencia
desigual.
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ZDP definición
Distancia entre el nivel actual de
desarrollo determinado por la
resolución
independiente
de
problemas y el nivel de desarrollo
potencial determinado por la
resolución de problemas bajo la guía
de un adulto o en colaboración de
compañeros más capaces.
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Características de ZDP
Es una relación asimétrica.
Hay una clara intención de promover el
desarrollo y el uso autónomo de nuevas
herramientas en el sujeto menos experto.
Opera sobre logros potenciales.
Se establece un nivel próximo de dificultad
procurando que la tarea sea un desafío.
Resultado: que el sujeto logre desempeñarse
con independencia.
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El método en la teoría sociohistórica
Es genético, considera a los fenómenos desde
sus orígenes.
La génesis de los procesos psicológicos
implica cambio cualitativos.
La progresión y los cambios genéticos
se definen en términos de instrumentos de
mediación.
Las funciones psíquicas se desarrollan en el
curso de la evolución histórica.
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El método en la teoría
socio-histórica
Los signos configuran los distintos momentos
de la evolución, surgen de las diversas
transformaciones cualitativas. Cada una de
estas trasformaciones proporcionan las
condiciones necesarias para acceder al
siguiente estadio.
Cuando se investiga no se puede separar a las
personas del contexto socio cultural en el que
viven.
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Concepto de desarrollo
En el desarrollo humano se puede distinguir:
1) una vía biológica: actos y procesos
naturales del comportamiento.
2) una vía cultural: funciones psic. Superiores.
El desarrollo es sociobiológico, hay una
interrelación de lo biológico con lo cultural.
El concepto de desarrollo se redefine a partir
de: interacción, internalización, mediación a
través de signos y evolución de los procesos.
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Concepto de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso social.
Es la internalización progresiva de los
instrumentos mediadores, pautas y
herramientas sociales.
El aprendizaje no está determinado por el
desarrollo, sino que lo precede, estimula y
posibilita los procesos de desarrollo.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos
que interactúan.
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Concepto de Aprendizaje
Las actividades de aprendizaje deben
dirigirse a conseguir aquello que aún no se
tiene, porque “lo que ya se sabe no puede
aprenderse”.
Las interacciones educativas deben darse
dentro de la ZDP, a través de interacciones
que proporcionen “andamiajes” ideacionales
y operacionales.
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Agentes socio-educativos
Escuela: entidad que por naturaleza y por
excelencia produce y potencia el desarrollo y
el aprendizaje.
En la escuela, a través de los procesos de
escolarización se produce la formación de los
conceptos. Se transforman los conceptos
cotidianos en científicos.
“La enseñanza es únicamente válida cuando
precede al desarrollo”
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Agentes socio-educativos
(cont.)
Los conceptos cotidianos también llamados
espontáneos se adquieren fuera de contextos
de la educación sistemática.
Los conceptos científicos se caracterizan por
su alto grado de generalidad, por construir un
sistema lógico, jerárquico y coherente.
En los científicos los problemas son resueltos
con ayuda de los enseñantes.
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Concepto de rol docente
El enseñante define explícitamente los
conceptos académicos y científicos.
Guía a los estudiantes en sus esfuerzos por
comprenderlos adecuando las definiciones y
las actividades de enseñanza a las
posibilidades cognitivas de los alumnos.
Es guía o soporte, es participante activo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, es
facilitador y evaluador del desarrollo.
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