El compromiso del docente en pleno siglo XXI

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El compromiso l del
docente
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en pleno
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Redefinir ya crevalorar la docencia ante los desa1os del siglo XXI P
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Cambios en la valoración social del docente
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El objeto de la educación es formar seres
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aptos para gobernarse a sí mismos, y no
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para ser gobernados por los demás.
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* La Educación Superior en el siglo XXI. Líneas de estrategias de desarrollo
Una propuesta de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES)
La relación en el aula.
Teoría de sistemas.
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Perpectivas.
• Teoría de sistemas y
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sistemas sociales
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• El
pensamiento cartesiano y el
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• El docente como persona.
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pensamiento fenomenológico.
• Docentes y estudiantes. eña
s
• El pensamiento complejo y el
• Aulas como sistemas. En
*
pensamiento sistémico.
• La Comunicación.
eco
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• Docencia reflexiva.
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• TIC's
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• Ética planetaria.
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ANUIES ra
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s Educación Superior En el mes de octubre de 1998 se celebró la Conferencia Mundial sobre o
v
ue que se desarrollaron a lo organizada, por la UNESCO. En ella confluyeron los análisis regionales N
o sobre la educación superior largo de los úlLmos cinco años. Los documentos Declaración m
undial ñ
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is
en el Siglo XXI: Visión y Acción, y Marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la D
el
educación superior, señalan los desa1os que se le pdresentan a la educación superior en el mundo a
y proponen acciones para poner en marcha nzun proceso de profunda reforma de este nivel a
educaLvo. eñ
s
n
E
*
El Consejo Nacional de la ANUIES acordó, en su segunda sesión de trabajo de 1998, el inicio de o
c
e seno de la Asociación para construir la visión del sistema de un análisis colec>vo en hel c
a que ésta desea que el país tenga para el año 2020. A par>r de esa educación superior (SES) P
rapropuso que la Asociación planteara líneas estratégicas de desarrollo de la visión, el Consejo e
v
educación superior a mediano y largo plazos, que coadyuvaran al fortalecimiento de las IES Ol
s
asociadas y del sistema de educación superior en su conjunto, lo cual cons>tuye la materia del de
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presente documento. er
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Marzo 2000 Docencia: profesión de cambio y adaptación.II *
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Como vivamos, educaremos, y
conservaremos en el vivir el
mundo que vivamos como
educandos. Y educaremos a
otros con nuestro vivir con
ellos el mundo que vivamos en
el convivir.
Maturana Romesín, Humberto
Emociones y lenguaje en educación y
política. (Ediciones Dolmen. Ensayo
Chile), 2001. p.14
El docente del siglo XXI
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El docente se mueve actualmente en la sociedad ue de la N
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incerLdumbre porque: e
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 El conocimiento se genera, se mdodifica y pierde vigencia el
a
a velocidad verLginosa. anz
eñ
s
ny sus familias) y escenarios  Los públicos (alumnos E
*
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(mercado laboral, m
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e edios de comunicación, etc.) se han h
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vuelto cambiantes, lo que implica educar en el presente P
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ermundo posible. para ulvn O
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Formación de los educadores
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Afrontar los desa1os actuales de la educación requiere Pa una s
reestructuración intelectual, aceptando que ulea vfoormación o lNa profesión permanente es un componente básico edñe is
D
docente en dos ejes: el
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 Inicial: Construcción d
ne sla competencia de parLda. E
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 Con>nua o de deesarrollo profesional, que incluye: h
acactualización y perfeccionamiento. capacitación, P
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Formación continua
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 Perfeccionamiento: Reflexión sobre la propia prácLca, dig
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mediante la revisión y formalización de la experiencia. P
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 Capacitación: Adquisición de competencias nuevas o no e
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aprendidas en la formación inicial. e
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 Actualización: Reconfiguración de los saberes con base en E
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el crecimiento edcoe los conocimientos sobre un área h
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determinada. P
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Nueva matriz de formación
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 Socialización evodivergente, u
 Socialización convergente y o Na la diversidad. atender ñ
homogeneidad ise
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 elFomentar el aprender a d
 Saberes estables y a
aprender, ante el z
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enciclopédicos eñ
conocimiento cambiante. s
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*
 Se adquieren contenidos  Formar competencias. co
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chcomo  Aula y exposición a
 Variar los espacios P
espacios vceurriculares ra
curriculares: talleres, l
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dominantes. laboratorios, seminarios, es
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foros, etc. e
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Nueva matriz de formación
Tradicionalmente DesaRos actuales a
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 El alumno es pasivo y  Favorecer la eavutonomía con u
dependiente del profesor ejercicio odNe la libertad ñ
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 Se basa en soportes  Aprovechar los medios el
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analógicos. za digitales. n
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 Planeación curricular  ArLcular áreas, ciclos y ns
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atomizada. niveles. o
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chla  Prioridad al control Pdae  Resolver conflictos a través ra
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disciplina y solución de la comunicación. v
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autocráLca es de conflictos. d
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www.pedagogiadelapaz.com.ar/doc/p_p/cap1_2.htm
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Una nueva ética educativa
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 La reestructuración intelectual debe venir acompañada de una evo
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recomposición del sistema de valores para o eNl docente y los ñ
estudiantes. ise
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 El mundo globalizado demanda una labor del docente orientada s
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a educar para la convivencia pacífica en una sociedad o
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La educación de siglo XXI debe buscar una triple armonía:
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PERSONAL SOCIAL Pa
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Educación moral Educación vaial nz
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Educación sexual Educación eñ del s
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consumidor Educación para la o *
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salud ac
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intercultural ra
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Educación cívica s
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Educación ambiental Valores que debe practicar y promover
el docente del siglo XXI
Dimensión Conocimiento Destrezas AcLtudes Personal AutoesLma o
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Apertura is
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Flexibilidad de
Social Paz Reflexión críLca AserLvidad Conflicto Género Raza Poder a
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Componentes P
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a Respeto por los Cooperación ñ
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demás AlfabeLsmo E
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Desobediencia civil ProspecLva Comunicación intercultural Derechos humanos Empa_a l
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Ambiental ed Medio c
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Interés ecológico I*
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Sustentabilidad Identidad del docente
Ámbito profesional ra
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Ámbito personal s
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(PsicoafecLvo y oéLco) ñ
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 Disciplinaria  Bienestar de emocional a
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 DidácLco-­‐pedagógica  S
ensibilidad estéLca ñ
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 Tecnológica  Curiosidad y sed de saber *
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 InvesLgaLva  Equidad en la acción c
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 Formación sociocultural  Compromiso y responsabilidad moral e
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 Compasión e
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m la UDLAP
Leonardo Kourchenko presentó el libro “El desafío del maestro en el siglo XXI”gen
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Viernes, 27 de Mayo de 2011 22:04 | Escrito por David Blas | | |
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Redacción
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uLeonardo Kourchenko y José
Se realizó en la Capilla del Arte UDLAP la presentación del libro de
N
ocon los comentarios del rector de la
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Pedro Landaverde, “El desafío del maestro en el siglo XXI”,
e
universidad, Dr. Luis Ernesto Derbez Bautista.
Dis
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El libro tiene como propuesta mejorar, enriquecer
nzy desarrollar la transmisión del conocimiento de
a
una generación a otra. En la escuela se depositaba
el conocimiento, ese proceso se ha
eñ
s
n
transformado, los niños y jóvenes del siglo
E XXI aprenden y asimilan datos de forma más articulada y
*
veloz en su propia casa que en elco
espacio formal destinado a la educación.
e
h
ac
P
El periodista Leonardo Kourchenko
afirmó que el libro es un análisis sencillo del maestro en México
a
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y acotó “El profesorvdel
e siglo XXI es un tutor, un guía, alguien que ayuda al alumno a investigar,
l
O
porque el conocimiento
en la calle se está transformando todo el tiempo, debemos dejar de lado los
s
e
viejos métodos,
ed los viejos sistemas. Este libro es una invitación a que los maestros asuman una
c
r
posición
e de cambio, de superación personal, de capacitación, pues los profesores que no den el
M
* hacia la comprensión de este nuevo lenguaje se convertirán en analfabetas digitales”. Por su
paso
parte José Pedro Landaverde señaló “Debemos reconocer la labor docente del maestro, todos
juntos tenemos que rescatar la visión, la imagen del profesorado en nuestro país”.
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Una nueva visión
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P
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La relación en el aula.
Teoría de sistemas.
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• Teoría de sistemas y
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sistemas sociales
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is
• El docente como persona.
D
el
• Docentes y estudiantes.
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Perpectivas.
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• Aulas como sistemas.
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e
• La Comunicación.
s
• El pensamiento cartesiano y el
h
eco
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pensamiento fenomenológico.
• El pensamiento complejo y el
pensamiento sistémico.
• Docencia reflexiva.
• TIC's
• Ética planetaria.
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Hace falta que el profesor cuide más su d
actuación.
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La calidad de las clases no está en las intervenciones
Padel profesor.
s
o que tener los
Esta en los resultados del proceso. El profesorevtiene
u
conocimientos que hacen falta para su clase.
o N El profesor tiene que
ñ
e
entusiasmar a los alumnos que están
a estímulos
isacostumbrados
D
el respetarlos y ser respetado,
totalmente fuertes. El profesor tienedque
zade un código. El profesor tiene que
n
pero el respeto no puede venir
a
ñ
e
estudiar. Tiene que creerEen
ns la educación permanente. La educación
* la muerte, porque es ésta la posibilidad de
tiene que terminar
con
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mostrar lo que aprendes.
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Félix sBeltrán
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Una nueva forma de actuación de los profesores en su ejercicio docente a partir
s de:
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a) Una mejor comprensión de lo que son nuestros estudiantes como seres humanos
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individuos, producto de sus historias personales y de su medio biopsicosocial
a través de
s
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v la persona y el
algunas teorías que considero indispensables sobre la formaciónede
u
funcionamiento del cerebro humano en la perspectiva del proceso
o N de enseñanza ñ
aprendizaje.
ise
D
eyl deterioro del desarrollo humano que
d
b) b) Conocer las principales causas de obstrucción
nza
afectan a los estudiantes y a los propios a
profesores
impidiendo, limitando o distorsionando
ñ
su crecimiento personal y por ende, profesional.
se
n
E
*
c) Ofrecer un conjunto de planteamientos
teóricos y filosóficos que, articulados, nos permitan
co
e
h
apuntalar el quehaceraacadémico
con una verdadera ética humana.
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P
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d) Una visión sistémica.
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Omar García Martínez
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El valor de la docencia
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• Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos N
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D
• Enseñar exige la corporización de las p
alabras por el ejemplo l
e
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z
• Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando an
ñ
e
ns
E
* capacidad profesional y generosidad • Enseñar exige seguridad, o
c
he
c
aaber escuchar P
• Enseñar exige s
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Paolo Freire
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