AULA FAUSTINO CORDÓN 18

AULA FAUSTINO CORDÓN
Sesión de 26.I.2011
GUIÓN DE LA LECTURA Y CUESTIONES PARA EL DEBATE
LA SOCIEDAD, LA CIENCIA Y LA EDUCACIÓN A LA LUZ DE LA BIOLOGÍA
EVOLUCIONISTA DE FAUSTINO CORDÓN (1919-1999)
I. Trayectoria de biólogo y reflexiones autobiográficas
sobre la sociedad, la ciencia y la educación
…………………………………………………………………………………………….
3. 1958-60: Revisión de Darwin
autobiográficas sobre la ciencia
y
reflexiones
CUESTIONES PARA EL DEBATE
1. ¿Qué relación existe entre el materialismo dialéctico y el
proyecto biológico evolucionista de Faustino Cordón?
2. ¿Por qué la revisión del darwinismo por Faustino Cordón en
1958-59 va más allá de la problemática del propio Darwin?
3. ¿Qué tiene que ver la racionalidad con la dialéctica de la
ciencia y la sociedad?
4. ¿Por qué la ciencia experimental supera las limitaciones de la
ciencia empírica?
5. ¿Cuáles son las limitaciones de la ciencia experimental y
cómo puede superarlas la ciencia evolucionista?
6. ¿Cuál es la problemática básica de la biología evolucionista?
GUIÓN DE LA LECTURA
Introducción

Del pensamiento evolucionista ganado hasta 1958 al estudio de la
evolución conjunta de los animales y su medio {ante la necesidad
de aplicar la teoría darwinista de la selección natural a los dos
primeros niveles del ser vivo (proteína globular y célula)}
1
 Supuesto de partida: “la biología es obra de Darwin”
 Objetivos generales del estudio de Darwin por Faustino Cordón

Entenderlo lo mejor posible, con sus logros y sus limitaciones,
en todo su alcance, con un doble fin:
1) Su aplicación a otros campos biológicos y tratar de saltar así
a un nuevo sistema de conceptos, leyes y problemas;
2) La enunciación de las propias antinomias y tratar de
resolverlas con la certidumbre que permiten los datos
disponibles

Conclusiones generales:

Aportación definitiva de Darwin: la teoría de la selección natural,
con sus contribuciones más decisivas:
1) Las especies animales cambian en el curso de las
generaciones por selección natural de los individuos más aptos
para realizar la conducta específica
2) El perfeccionamiento de una especie culmina en su
diferenciación en dos (especiación)
3) Todas las especies animales proceden de una sola (o unas
pocas) especie primitiva
4) El hombre y los monos antropoides proceden de un
antepasado común

Posibilidad actual de resolver sin más que profundizar en las
ideas de Darwin algunas cuestiones derivadas del mismo, tales
como
1) La dialéctica general de cada especie y su medio, incluido el
proceso de especiación
2) La dialéctica concreta del homínido y su medio, incluido el
origen del hombre y su medio a partir de la misma.

Cuestiones que plantea el estudio de Darwin y que no pueden
resolverse sino rebasando su horizonte intelectual mediante un
orden superior de ideas, tales como
1) La necesidad de entender la herencia de los caracteres
congénitos para entender la selección de los más aptos, lo que
plantea a su vez el problema de la ontogénesis de todo animal
(Cf. nota 7);
2) La cuestión del origen (la filogénesis) del primer animal
I.
La evolución conjunta de los animales y su medio (Barcelona, 1966)

I. Antecedentes del pensamiento evolucionista en biología

II. Integración darwinista de las aportaciones de Lamarck y Cuvier

III, IV y V. Actualización del darwinismo
2

Estudio de la problemática científica ignorada por Darwin desde
el sistema de conceptos de F. Cordón:
1) Medio de una especie animal
2) Dialéctica de la especie animal y su medio

Inferencia de la evolución conjunta de los animales y su medio

Definición de la especiación animal

Atisbo de una interpretación biológica de conjunto

Posibilidad de abordar problemas biológicos más generales y de
mayor complejidad, tales como
1) Filogénesis del primer individuo de cada nivel del ser vivo a
partir de la evolución conjunta de los individuos de nivel
inmediato inferior
2) Relaciones entre los seres vivos de distinto nivel de
complejidad
II.
El origen de la especies por selección natural, de C. Darwin: prólogo

III.
Crítica de la biología postdarwinista
La actividad científica y su ambiente social (Madrid, Taurus, 1962)

I. «La actividad científica y su ambiente social» (pp. 11-32)

Esclarecimiento de la propia actividad científica

La racionalidad del medio social, condición necesaria de la
actividad científica

Dialéctica de la investigación científica y la racionalización del
medio social
1) Impulso social de la ciencia: crítica del fetichismo científico y
demás vicios ideológicos, y aplicación de la idea básica de la
ciencia (la coherencia de todos los procesos de la realidad) a la
propia vida
2) Impulso científico de la racionalidad social:
a. En la investigación:
i. Enseñanza crítica e innovación pedagógica en la
formación de los investigadores
ii. Elección de problemas de valor social
iii. Máximo rigor en la selección de los colaboradores y
en la organización del trabajo de equipo en general
b. En la enseñanza:
i. Selección de los mejores y con los métodos
adecuados para la docencia universitaria
ii. Inspección crítica de la universidad por parte de la
sociedad
3
iii. Acogida y aprovechamiento de los
universitarios por parte de la sociedad
mejores

II. «El menosprecio del pensamiento en la biología actual» (pp. 3357)

III. «Las tres etapas de desarrollo del conocimiento biológico:
empírica, experimental y evolucionista» (pp. 58-84)

Distinción histórica e integradora de la ciencia empírica, la
ciencia experimental y la ciencia evolucionista
1) Ciencia empírica:
a. Origen: acumulación
de conocimientos empíricos y
constitución de una profesión especializada para su
sistematización
b. Limitaciones: interpretación “mágica” y metafísica
2) Ciencia experimental
a. Origen: descubrimiento de una regularidad natural a partir
del ejercicio profesional de la ciencia empírica, con el
hallazgo del método experimental
b. Limitaciones:especialización, dogmatismo y ahistoricismo
3) Ciencia evolucionista
a. Origen: superación de la crisis de la ciencia experimental
con la ayuda de
i. La identificación de átomo y la molécula como
niveles sucesivos de integración de lo inorgánico.
ii. El curso
científico.

histórico
integrador
del
pensamiento
Tarea básica actual de la biología como ciencia evolucionista:
1) Establecimiento preciso de los niveles del ser vivo y las
secuencias evolutivas de cada uno de ellos
2) Explicación del origen y naturaleza de cada nivel del ser
vivo a partir del previo y de la consiguiente evolución en
homeostasis de todos los niveles previos bajo el nuevo
3) Comprensión rigurosa de la evolución y sus leyes por la
necesidad de comprender evolutivamente todo lo viviente,
incluido el propio hombre, que corona la evolución
biológica y hoy, de hecho, la gobierna

IV. «Fundamento, valor y riesgo de la ciencia experimental» (pp. 8593)

Ilustración de las limitaciones de la ciencia experimental con el
caso de la bioquímica mediante dos ejemplos clave
4