CEIP BUZANADA – CURSO 2006-07
SEMINARIO SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MÓDULOS
1.- El Trabajo Abierto
2.- La Motivación
3.- El Medio
TEMA A TRABAJAR:
4.- La Creatividad
5.- El Mapa Conceptual
6.- La Adaptación Curricular
CURSO NIVEL-ESP
Canarias
PRODUCTO A REALIZAR:
TIPO DE AGRUPAMIENTO:
MATERIALES A EMPLEAR / RECURSOS:
DESARROLLO DE LA TAREA (DIARIO)
INCLUIR FOTOGRAFIAS – VIDEO DEL PROCESO
EVALUAMOS: (NOS FIJAMOS MAS EN EL PROCESO QUE EN EL PRODUCTO)
Apreciaciones sobre el clima del aula y funcionamiento de los equipos
Apreciaciones sobre la motivación intrínseca y extrínseca
Apreciaciones sobre la adecuación del material utilizado
Apreciación sobre la utilización del entorno e intereses cercanos.
Valoración y apreciaciones sobre el producto final
Valoración y apreciaciones sobre la originalidad y creatividad del
producto final
AUTOEVALUACIÓN / REFLEXIÓN DEL PROFESOR/A
CUESTIONES A TENER EN CUENTA
MÓDULO 1.EL TRABAJO ABIERTO
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He utilizado preguntas abiertas
He organizado la clase en grupo
He planificado correctamente los materiales
MÓDULO 2.-
LA MOTIVACIÓN
He utilizado motivación intrínseca
He utilizado motivación extrínseca
He conseguido despertar la curiosidad de mis alumnos/as
Ha quedado claro el por qué y el para qué de la tarea
He usado materiales atractivos
He notado que he conectado con los intereses de mis alumnos/as
Hay relación causa efecto en el aprendizaje
Me he planteado metas alcanzables y cercanas
He previsto autoevaluación (la mía y del alumnado)
Han sido las tareas adecuadas al nivel del alumnado
MÓDULO 3.-
EL MEDIO
He utilizado temas de la vida cotidiana, medio cercano (observación directa)
He utilizado un medio lejano, global (observación indirecta)
He realizado la tarea y he aportado soluciones
He tenido en cuenta las condiciones ambientales (medio urbano, rural,
natural…)
He tenido en cuenta las condiciones culturales, (modos de vida, modas,
costumbres, fiestas, tradiciones, objetos de uso, alimentación, juegos…)
He tenido en cuenta las condiciones sociales; (vida cotidiana,
problemática social, profesiones…)
He ejemplificado según las escalas, global o local
He utilizado ejemplos mediante noticias de actualidad
He utilizado ejemplos mediante las experiencias vividas
He utilizado ejemplos de la realidad cercana
He utilizado como ejemplo los conocimientos previos del alunado
He intentado realizar transferencias de conocimiento.
MÓDULO 4.-
LA CREATIVIDAD
A la hora de confeccionar el producto creativo me he planteado otros
usos, modificar, agrandar, reducir, alargar, multiplicar, emplear varias
veces…
Me he planteado lo que ocurriría si añado algo, si lo sustituyo por…, si lo
combino con…, si lo adapto a…, si lo elimino…, si lo coloreo, qué otros
usos sugiere, si lo quemo, si lo cambio de posición…
Me he planteado divergencia, fluidez, flexibilidad, originalidad…
Me he planteado otras ideas, otras soluciones…
Me he planteado diferentes enfoques, diversas soluciones, cambiar los
puntos de vista, ver las cosas de otra manera…
Me he planteado asociaciones diferentes, dar soluciones fuera de lo
común…
Me he planteado que el resultado sea más interesante.
Me he preocupado de que sea original y diferente…
MÓDULO 5.-
EL MAPA CONCEPTUAL
He utilizado el mapa conceptual para detectar ideas previas y errores de
concepto al empezar la unidad o bloque temático.
He utilizado el mapa conceptual cómo organizador para la presentación
de contenidos al iniciar una unidad o bloque temático
He utilizado el mapa conceptual durante el proceso de aprendizaje para
añadir nueva información al producto en el que estoy trabajando.
He utilizado el mapa conceptual para generar ideas (Brain storming…
He utilizado el mapa conceptual para elaborar un resumen de lo
aprendido y mejorar la comprensión.
He utilizado el mapa conceptual como actividad de síntesis para
estructurar el conocimiento trabajado en los productos realizados
(preferentemente acompañado con un resumen explicativo).
He utilizado el mapa conceptual para evaluar objetivamente la
comprensión o diagnosticar la incomprensión.
MÓDULO 6.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
He atendido a la diversidad de mi alumnado
He favorecido el trabajo en equipos heterogéneos
He rotado la composición de los equipos en el tiempo
He favorecido el trabajo cooperativo
He favorecido estrategias para que el alumnado aprenda con los demás
He favorecido estrategias de mejora de las competencias sociales
He favorecido estrategias de mejora de la integración social en el aula
He favorecido estrategias que eviten el exceso de competitividad
He planteado estrategias que favorezcan la solidaridad
OTRAS CUESTIONES A TENER EN CUENTA
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NIVEL DE TRATAMENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1.- Competencias en comunicación lingüística
2.- Competencia matemática
3.- Competencia en el conocimiento y la interrelación con el medio físico
4.- Tratamiento de la información y competencia digital
5.- Competencia social y ciudadana
6.- Competencia cultural y artística
7.- Competencia para aprender a aprender
8.- Autonomía e iniciativa personal
VALORACIÓN DEL PRODUCTO
Estoy satisfecho/a del producto realizado por mi grupo
Me ha sido útil la experiencia (a mi como docente)
Me ha sido útil la experiencia (con mi grupo)
A mi grupo le ha sido útil la experiencia (con mi grupo)
CONEXIÓN CON EL CURRICULO
He tenido de alguna manera en cuenta la conexión con el curriculo
Grado de conexión con el curriculo.
IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS
He tenido en cuenta la información que me pueden proporcionar las familias
Grado de implicación de las familias
UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
He tenido en cuenta las NNTT en la recogida de información
He tenido en cuenta las NNTT en la elaboración de la información
He tenido en cuenta las NNTT en la presentación de los productos
UTILIZACIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO/BIBLIOTECA
He tenido en cuenta la utilización de libros de consulta en la recogida de
información en el aula o en la biblioteca.
He facilitado la utilización de libros de consulta en la biblioteca para la
elaboración de los productos.
OBSERVACIONES PERSONALES Y DE MEJORA DE ESTE DOCUMENTO
(Gracias por las aportaciones realizadas, son de gran ayuda)
Añadir observaciones directas de cambios de conductas tangibles entre el alumnado
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