CD KATHERINE PESANTEZ PANTA.pdf

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA
OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERA EN DISEÑO GRÁFICO
TEMA:
“EL TRASTORNO DE LA
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD,
SU IMPLICACIÓN EN LA COMUNICACIÓN
ENTRE PADRES E HIJOS
Y SU DIFUSIÓN A TRÁVES DE MEDIOS IMPRESOS
EN EL COMITÉ CENTRAL FLORIDA NORTE
GUAYAQUIL 2014”
AUTORA:
KATHERINE HAYDEE PESANTEZ PANTA
TUTORES:
EC. MARÍA DEL CARMEN AGUILERA, MSC
ING. JUSSEN FACUY DELGADO,MSC
2014
GUAYAQUIL– ECUADOR
I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
“EL TRASTORNO DE LA ATENCIÓN, CON HIPERACTIVIDAD, SU
IMPLICACIÓN EN LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS Y SU DIFUSIÓN
A TRAVÉS DE MEDIOS IMPRESOS EN EL COMITÉ CENTRAL FLORIDA NORTE
GUAYAQUIL 2014”
AUTOR/ES:
Katherine Haydee Pesantez
Panta.
TUTOR:
Eco. María del Carmen Aguilera
Ing. Jussen Facuy Delgado
REVISORES:
INSTITUCIÓN:
FACULTAD:
Universidad de Guayaquil.
Facultad de Comunicación Social (FACSO)
CARRERA: Ingeniería en Diseño Gráfico.
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS:
TÍTULO OBTENIDO: Ingeniera en Diseño Gráfico.
ÁREAS TEMÁTICAS: El Trastorno de la atención, con hiperactividad, y su
implicación en la comunicación entre padres e hijos.
PALABRAS CLAVE: Síntomas, genético, causas.
RESUMEN:
Se trata de informar a los padres de familia sobre este trastorno en niños ya que suele
darse en la niñez y muchos padres no lo notan.
Para que los padres se den en cuenta si sus hijos están pasando por esta situación, lo
cual se ve en su comportamiento en casa o escuela.
Porque actualmente los padres desconocen sobre este trastorno en sus hijos, y la
mayoría de padres no sabe de qué se trata, ni cuáles son sus síntomas, o efectos.
No. DE REGISTRO (en base de
datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
SI
NO
X
CONTACTO CON
Teléfono:
E-mail:
x
AUTOR/ES
0986522656
[email protected]
CONTACTO EN LA
x Nombre: Carrera de Diseño Gráfico
INSTITUCIÓN:
x
Teléfono: 2451851
E-mail: www.facsodg.edu.ec
II
CERTIFICACIÓN DE AUTORÍA
El presente trabajo de investigación corresponde exclusivamente al
esfuerzo y resultado de la autora, previa a la obtención del título de
Ingeniera en Diseño Gráfico autorizado por la Universidad de
Guayaquil, corresponde a:
________________________________________
KATHERINE HAYDEE PESANTEZ PANTA
C.I. 0927013490
III
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Máster
Kléber Loor
Decano de la Facultad de Comunicación Social
Ciudad.
Tengo bien informar que el (la) egresado(a): KATHERINE HAYDEE
PESANTEZ PANTA con C.C. # 0927013490 diseñó y ejecutó el Proyecto
de Investigación con el tema:
“EL TRASTORNO DE LA ATENCIÓN, CON HIPERACTIVIDAD, SU
IMPLICACIÓN EN LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS Y SU
DIFUSIÓN A TRAVÉS DE MEDIOS IMPRESOS EN EL COMITÉ
CENTRAL FLORIDA NORTE GUAYAQUIL 2014.”
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el (la) suscrito(a).
La autora ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
TUTORA:
__________________________________
Eco. María del Carmen Aguilera Posligua
C.I. 0912267358
IV
ACEPTACIÓN DE LA PROPUESTA
Master
Kléber Loor
Decano de la Facultad de Comunicación Social
Ciudad.
Tengo bien informar que el egresado: Pesantez Panta Katherine Haydee
con C.C. # 092701349-0; diseñó, elaboró e implementó la propuesta:
Diseño y elaboración de un manual para padres para dar a conocer el
Trastorno de la atención con hiperactividad, con el tema: “El trastorno
de la atención, con hiperactividad, su implicación en la comunicación
entre padres e hijos y su difusión a través de medios impresos en el
comité central Florida norte”. El mismo que ha cumplido con las
directrices y recomendaciones técnicas dadas por el suscrito.
El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas
del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN y se pone a vuestra consideración el informe de rigor para
los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
_________________________
Ing. Jussen Facuy Delgado
V
CERTIFICADO DE REVISIÓN REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
MSc. DIANA ABAD CHILES, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del
contenido del proyecto de investigación, cuyo tema es: “EL TRASTORNO DE LA
ATENCIÓN, CON HIPERACTIVIDAD, SU IMPLICACIÓN EN LA COMUNICACIÓN
ENTRE PADRES E HIJOS Y SU DIFUSIÓN A TRAVÉS DE MEDIOS IMPRESOS EN EL
COMITÉ CENTRAL FLORIDA NORTE”, y su propuesta DISEÑO Y ELABORACIÓN DE
UN MANUAL PARA PADRES PARA DAR A CONOCER EL TRASTORNO DE LA
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, elaborado por KATHERINE HAYDEE PESANTEZ
PANTA con cédula de ciudadanía 092701349-0, como requisito previo para optar al título
de INGENIERA EN DISEÑO GRÁFICO de la Facultad de Comunicación Social de la
Universidad de Guayaquil.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del
contenido del texto.

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de la sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es ACADÉMICO, sencillo y directo por lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como docente, según el Reglamento de
Titulación de la Universidad de Guayaquil Comisión Académica Enero 2015, Capítulo
IV DEL PROCESO DE TITULACIÓN Art. 20, Literal a), b); Art. 21 y Art. 22,
recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente proyecto previo a la obtención
del título de INGENIERA EN DISEÑO GRÁFICO.
MSc. Diana Abad Chiles
Docente
Carrera de Diseño Gráfico
REG. SENESCYT Nº 1006-14-86043858
VI
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE PRODUCCIÓN TECNOLÓGICA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR, previo la obtención del título de:
INGENIERA EN DISEÑO
GRÁFICO, otorga el presente proyecto las
siguientes calificaciones:
TOTAL:………………………………………………….(
)
EQUIVALENTE:………………………………………..(
)
……………………………………
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
…………………………………… ..……………………..…………
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
VII
DEDICATORIA
Dedicado especialmente a mis padres, ellos son la fortaleza de mi vida y
gracias a ellos pude seguir estudiando hasta graduarme de la
Universidad.
A MI MADRE
Porque ella estuvo siempre pendiente de mí, apoyándome en todo
momento, que siga adelante con lo que me proponga, ella es la mejor
mamá del mundo.
A MI PADRE
A él por darme ejemplos de otros que no siguen sus estudios, él que
siempre me dice lo mismo una y otra vez, que siga con mis estudios y sea
una persona con buenos principios.
VIII
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios que está siempre junto a mí, en buenos y malos
momentos de mi vida.
A mi madre, por su perseverancia y obstinada para que termine mis
estudios, por su compresión y paciencia en todo momento.
A mi padre, por su estricta educación y mano fuerte.
A Cristina, por su amistad que me brinda en cada momento juntas, por su
apoyo y consejos, por estar ahí cuando la necesito.
A mi compañero Andrés Cedeño por apoyarme en mi tesis.
A mi maestra y tutora de proyecto por su apoyo y perseverancia.
A mi tutor de diseño, por su paciencia y apoyo.
Mi eterna gratitud de quienes me apoyaron en todo momento, de personas
especiales que estuvieron ahí para mí que son mis padres, incluyendo
familiares y amigos de ante mano mil gracias por estar siempre conmigo.
Y mi querida Universidad lo cual llevó las mejores enseñanzas.
IX
ÍNDICE GENERAL
Descripción
Pág.
Portada
I
Repositorio nacional en ciencia y tecnología
II
Certificación de la autoría de tesis
III
Acta del tribunal examinador
VII
Dedicatoria
VIII
Agradecimiento
IX
Índice general
X
Resumen
XV
Abstrac
XVI
INTRODUCCIÓN
Descripción
Pág.
Contexto de la Investigación
1
Problema de la Investigación
3
Causas y consecuencias
4
Formulación del problema
5
Ubicación (de la investigación)
5
Delimitación (objeto, campo, tema)
6
Objetivo (general y específico)
6
Hipótesis y Variables
6
Justificación
7
Novedad científica, aportes
8
X
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
N°
Descripción
Pág.
1.1
Antecedentes
1.2
Bases Teóricas
13
1.2.1
Fundamentación Teórica
13
1.2.2
Fundamentación Psicológica
21
1.3
Bases Legales
24
1.3.1
Fundamentación Legal
24
1.3.2
Ley Orgánica de Educación Superior
26
1.3.3
Constitución Art. Del Buen Vivir
26
9
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
N°
Descripción
Pág.
2.1
Métodos, resultados y análisis
30
2.2
Métodos de la investigación
30
2.3
Tipos de investigación
30
2.4
Técnicas
31
2.5
Resultados (tablas, gráficos)
32
2.6
Análisis de resultados
35
CAPÍTULO III
PROPUESTA
N°
Descripción
Pág.
3.1
Introducción
53
3.2
Titulo
54
3.3
Objetivos (general y específico)
54
XI
3.4
Justificación
54
3.5
Fundamentación de la propuesta
55
3.6
Factibilidad de aplicación
55
3.7
Cronograma de actividades
56
3.8
Descripción de la propuesta
56
3.9
Piezas Gráficas
66
4.
Conclusiones y recomendaciones
67
ANEXOS
69
BIBLIOGRAFÍA
76
XII
ÍNDICE DE CUADROS
N°
Descripción
Pág.
1
Técnicas
31
2
Cuadro de involucramiento
33
3
Nivel de Conducta
35
4
Porcentaje de dificultades
36
5
Relación de evasión
37
6
Falta de atención
38
7
Análisis de involucración
39
8
Seguimiento de instrucciones
40
9
Evaluación del autoestima
41
10
Nivel de impulsividad
42
11
Rendimiento escolar
43
12
Conoce la hiperactividad
44
13
Comportamiento en el hogar
45
14
Nivel de relación
46
15.1 Análisis de comportamiento
47
15.2 Actitud negativa
48
15.3 Comportamiento de la atención
49
16
Conocimiento de hiperactividad
50
17
Tipo de campaña
51
XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
N°
Descripción
Pág.
1
Nivel de Conducta
35
2
Porcentaje de dificultades
36
3
Relación de evasión
37
4
Falta de atención
38
5
Análisis de involucración
39
6
Seguimiento de instrucciones
40
7
Evaluación del autoestima
41
8
Nivel de impulsividad
42
9
Rendimiento escolar
43
10
Conoce la hiperactividad
44
11
Comportamiento en el hogar
45
12
Nivel de relación
46
13
Análisis de comportamiento
47
14
Actitud negativa
48
15
Comportamiento de la atención
49
16
Conocimiento de hiperactividad
50
17
Tipo de campaña
51
XIV
AUTORA:
TÍTULO:
TUTORA:
PESANTEZ PANTA KATHERINE HAYDEE.
EL TRASTORNO DE LA ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD, SU IMPLICACIÓN EN LA
COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS Y SU
DIFUSIÓN A TRÁVES DE MEDIOS IMPRESOS EN EL
COMITÉ CENTRAL FLORIDA NORTE GUAYAQUIL 2014
MSc. MARÍA DEL CARMEN AGUILERA.
RESUMEN
A lo largo de este tiempo se ha observado cómo el mundo se desarrolla de
una manera extraordinaria, y en la actualidad muchos padres desconocen
sobre el trastorno de la atención con hiperactividad, lo cual los padres
deben estar informados de todas las enfermedades ya sean físicas o
mentalmente. Un Trastorno que se muestra en una población tan
observada como la infantil, desata cierta alarma social que favorece, en
algunos casos una visualización del problema. Los padres tienen una gran
dificultad para detectar precozmente las conductas que señalan y con
frecuencia no saben cómo actuar con el niño. Suele pasar que en algunos
hogares no estén enterados de todo lo que pasa con su hijo, pocos son los
que realmente se preocupan por el bienestar de ellos, pero ciertos padres
no tienen tiempo ni disponibilidad para el niño. En el trabajo expuesto se
apunta dando mayor importancia sobre este tema en relación de los padres
que desconocen totalmente el Trastorno de la atención con hiperactividad,
ya que sin duda alguna, pocos de ellos no lo conocen, y poder mejorar su
comunicación con sus hijos. Obteniendo información para los padres, y dar
a conocer sobre todo el Trastorno de la atención con hiperactividad. En el
contexto de la investigación se da a conocer sobre este trastorno de
atención con hiperactividad, con varias de sus causas y consecuencias
que es perjudicial para el niño. En la formulación del problema se menciona
el lugar afectado con su respectiva delimitación, objetivos, hipótesis y
variables. Se justifica de la mejor manera este problema social
implementando un manual para padres, tratando de disminuir el trastorno
de la atención con hiperactividad, proporcionando información sobre ello,
con sus causas, consecuencias y posibles tratamientos. A través de la
investigación se conoce los factores que inciden en el Trastorno de la
atención con hiperactividad.
Palabras clave: Síntomas, genético, causas.
XV
AUTHOR:
TITLE:
TUTOR:
PESANTEZ PANTA KATHERINE HAYDEE.
DISORDER ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY,
THEIR INVOLVEMENT IN THE COMMUNICATION
BETWEEN PARENTS AND CHILDREN AND THEIR
DISSEMINATION THROUGH PRINT MEDIA FLORIDA
NORTH CENTRAL COMMITTEE 2014 GUAYAQUIL
MSc. MARÍA DEL CARMEN AGUILERA.
ABSTRACT
Throughout this time we have seen how the world develops in an
extraordinary way, and today many parents are unaware of the attention
disorder with hyperactivity, which parents should be informed of all diseases
whether physical or mentally. Disorder it is shown as observed in a
population such as children, breaks favoring certain social alarm, in some
cases a display problem. Parents have great difficulty in early detection of
behaviors pointing and often do not know what to do with the child.
It happens that in some households are not aware of everything that
happens with your child, there are few who really care about their welfare,
but some parents do not have time or availability to the child. In the above
work is targeted with greater emphasis on this topic in relation to parents
who are totally unaware of the disorder hyperactivity attention, because
without a doubt, few of them do not know, and to improve their
communication with their children. Getting information for parents, and
especially to present the disorder hyperactivity attention. In the context of
the investigation discloses this attention deficit hyperactivity disorder, with
several of their causes and consequences that are harmful to the child. In
formulating the problem affected place with their respective boundaries,
objectives, assumptions and variables mentioned. It is justified in the best
way this social problem by implementing a manual for parents, trying to slow
the disorder hyperactivity attention, providing information about it, with its
causes, consequences and possible treatments. Through research the
factors that affect the disorder attention deficit hyperactivity known.
Keywords: Symptoms, genetic, causes.
XVI
INTRODUCCIÓN
Contexto de la investigación
El trastorno de la atención con hiperactividad que se caracteriza por la
impulsividad, excesiva actividad, es motivo frecuente de médicos y
psicólogos.
El trastorno de la atención con hiperactividad se hace visible típicamente
por tres características: dificultades para mantener la atención, impulsividad
e hiperactividad; a su vez estos rasgos tienen que estar presentes desde
antes de los 7 años de edad y en una proporción mayor a la que sería para
la edad mental del sujeto. Estos niños tienen un rendimiento académico
mínimo por su nivel de inteligencia, debido a sus dificultades de atención,
lo que explica que el alto porcentaje de repetición de grados en estos casos.
Por otra parte su hiperactividad e impulsividad los pone en riesgo de sufrir
accidentes de generar rechazo en las personas con las que interactúan, lo
que suele derivar en problemas de conducta más o menos severos.
Reportó página web de Intramed que a nivel internacional hay una gran
incidencia entre el 3 al 5% en los diversos estudios realizados con un
promedio del sexo masculino, a nivel nacional pocos saben sobre este
trastorno de atención con hiperactividad.
Debido a su potencial de riesgo en el desarrollo y funcionamiento del
sistema nervioso central, las complicaciones del embarazo, parto y
postnatales han sido los factores más comunes para que surja este
trastorno de la atención con hiperactividad, sin embrago puede ser por
factor genético y lesiones del sistema nervioso.
Conociendo mejor los factores y causas en la población, se podría
prevenir y educar, tanto a nivel de salud, educativo a padres y comunidad
en general, lo que permitirá afrontar el problema y dar soluciones en una
1
forma conjunta, logrando saber más de este tipo de trastorno de atención
con hiperactividad.
A nivel internacional se ha podido indagar que el trastorno de la atención
con hiperactividad, es “una patología”. Así se ha demostrado la FEAADAH
(Federación Española de Asociaciones de Ayuda al TAH) con respecto a
incuestionables rumores “obvian y tocan el importante conocimiento
científico acumulado sobre este trastorno en la comunidad científica
internacional”.
Esto ha afectado gravemente el desempeño educativo, llevándolo en
muchos casos al fracaso escolar, la labor de las familias, las relaciones con
los compañeros, actividades comunitarias y hasta en la salud.
A nivel latinoamericano se ha podido indagar que no existe evidencia
científica para establecer la edad de inicio para el trastorno de la atención
con hiperactividad (TAH); ésta deberá ser razonada sólo si comienza antes
de los siete años, siendo más adecuado considerar su inicio en la infancia
o adolescencia.
Constan evidencias tanto genéticas como ambientales, en las cuales
pueden estar involucradas las diferentes propuestas entre la anatomía
cerebral.
A nivel de Ecuador se ha podido indagar que en la década del 50, uno
de cada 10 mil niños mostraba ese trastorno de la atención con
hiperactividad, y hoy, lo padece el 12 por ciento de la población.
Lamentablemente no existen cifras fijas por parte de la secretaria de
salud sobre la cantidad de niños con trastorno de la atención con
hiperactividad, sin embargo en un salón de clases con una cantidad de
promedio de alumnos, entre 25 y 30 niños, se encuentra
la misma
prevalencia que a nivel mundial en un 6,7 por ciento cada 100 niños, con
2
este trastorno de atención con hiperactividad en cada salón de clases o
más, por lo cual es un problema de salud muy serio.
Problema de la investigación
La investigación está orientada a los padres de familia puesto que es el
grupo que está en proceso de descubrimiento sobre sus hijos-hijas tengan
en cuenta lo que sienten o ven en su entorno familiar.
En la actualidad algunos hijos-hijas presentan trastorno de la atención
que generalmente se acompaña de hiperactividad aunque esta no siempre
se manifiesta.
Los niños-niñas con este trastorno tiene problemas para controlar su
comportamiento y su rendimiento escolar puede ser bajo, lo que
representan un reto para sus padres, maestros, pediatras y para ellos
mismos.
Muchos de esos niños tienen ese problema por que atraviesan
problemas familiares como un divorcio, falta de atención etc.
Una de las causas puede ser genética, la madre ingirió alcohol durante
el embarazo, por eso el niño-niña tiene ese trastorno de hiperactividad.
El trastorno de la atención con hiperactividad, sus efectos seria estar en
constante movimiento, es difícil que permanezcan sentados mientras
comen, tienen problemas de concentración en los estudios y por eso bajan
su rendimiento en calificaciones.
Pero muchos padres no están informados sobre el trastorno de la
atención con hiperactividad, no saben si sus hijos-hijas puedan estar
atravesando ese problema, porque desconocen del tema.
3
Para concientizar se desarrollará una campaña de medios impresos,
mediante un manual se trasmite la información y se da a conocer el tema a
los padres, ya que es desconocido por la mayoría de personas sobre este
trastorno de la atención con hiperactividad.
En este manual podrán saber más sobre este trastorno, causas,
consecuencias, y posibles tratamientos.
Causas y Consecuencias
Causas.
Poca atención de los padres hacia sus hijos.

Separación de padres por problemas familiares, lo que causa un
gran impacto emocional para el niño.

Ingerir alcohol durante el embarazo, esto puede ser perjudicial para
el niño.
Consecuencias.
Un
gran
número
de
niños
no
logran
prestar
atención
cuidadosamente a los detalles y cometen errores por descuidos en
el trabajo escolar.

Muchos niños tienen dificultad para mantener la atención en sus
tareas o juegos.

Los niños tienen dificultad de no seguir instrucciones y no logran
terminar el trabajo escolar, los deberes u obligaciones.
4
Formulación del Problema
¿Cómo influye el poco conocimiento sobre el trastorno de la atención
con hiperactividad en niños de 6 a 12 años en la urbanización la Florida en
la actitud de los padres de la ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2014 –
2015?
Ubicación
La investigación se centra en la ciudad de Guayaquil y un grupo de
padres de familias en la urbanización la Florida Norte. Para dar a conocer
sobre el tema si sus hijos están atravesando ese problema.
Fuente:
Google
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
5
Delimitación
Campo: Social y psicológico.
Área: Diseño Gráfico.
Tema: “El trastorno de la atención de hiperactividad, su implicación en la
comunicación entre padres e hijos de la urbanización Florida Norte en la
ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2014 – 2015”.
Delimitación Espacial: Florida Norte.
Objetivos
Objetivo General.-
Lograr que los padres conozcan sobre este trastorno de la atención con
hiperactividad y pueda detectar si sus hijos estén pasando por esto.
Objetivos Específicos.
Analizar las causas del trastorno de la atención con hiperactividad
en niños por medio de afiches.

Difundir por medio de un manual de información sobre el tema.

Dar a conocer sobre los síntomas del trastorno de la atención con
hiperactividad a los padres de familia a través de un manual.
Hipótesis y variables
Hipótesis.- Propiciar el conocimiento sobre los síntomas del trastorno de
la atención con hiperactividad, y el índice disminuirá en niños a través de
6
un manual para padres.
Variables.-
Dependiente: Información, Causas, Consecuencias y Tratamiento.
Independiente: Manual para padres.
Justificación
El trastorno de la atención con hiperactividad, es un problema vinculado
que suele desarrollarse a partir de la infancia y adolescencia, que puede o
no persistir en la vida adulta y que se muestran, en el sentido de que
producen más sufrimiento en las personas, es decir sus seres queridos.
Con el tiempo trae consecuencias, al fracaso laboral y por otro en la
universidad, lo cual no prestan atención, no tiene autocontrol sobre ellos
mismos, no comprenden instrucciones laborales, que los pueden marginar
en lo laboral y desempleado, a la vez ellos se frustran y tienen baja
autoestima.
Es decir que múltiples factores o causas relacionados con la persona, la
familia y psicológicamente, también depende mucho la valoración familiar
lo cual puede llevar al éxito o fracaso escolar, laboral, inciden de forma
interactiva y a la vez multiplicadora globalmente en las poblaciones con
dificultades de adaptación a las nuevas exigencias tecnológicas en la
actualidad.
Para esto hay tratamientos e información lo cual es muy importante
saber sobre este trastorno, poder llevarlo apaciguadamente en lo familiar.
A través del proceso investigativo se utilizan diferentes métodos que son
mis bibliografías, histórico, descriptivo. Basándose en diversas teorías
7
psicológicas, Investigando factores que afectan al niño sobre el trastorno
de la atención con hiperactividad, mediante la técnica de la encuesta.
Aporte práctico
La propuesta, es desarrollar un manual para padres sobre el trastorno
de la atención con hiperactividad en niños de 6 a 12 años en la urbanización
de la Florida Norte en la ciudad de Guayaquil 2015.
Sirve para dar información sobre el Trastorno de la atención con
hiperactividad, sus causas, consecuencias y posibles tratamientos.
El Trastorno de la atención con hiperactividad puede ser un impulso de
dificultades académicas, logra desencadenar problemas emocionales,
conductas, dificultades para relacionarse con los compañeros, y hasta
dentro de la familia, sino se identifica a tiempo.
Los padres deben de informarse de todo este tema, para que ellos estén
preparados si sus hijos lo padecen. Es una manera de poder ayudar y
conocer los síntomas en los niños.
8
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1.- Antecedentes
De acuerdo a la revisión de la bibliografía las cuales se destacan
información en tesis realizados anteriormente, en los últimos años, este
trastorno de la atención con hiperactividad, son afectados muchos niños y
niñas a tempana edad, y a su vez los padres no entienden, escuchan, y
hablan de este trastorno de la atención con hiperactividad, porque ellos no
tiene tiempo o no están informados sobre este trastorno.
En estudios realizados de la tesis con el tema: Trastorno de la atención
con hiperactividad: impacto con las relaciones familiares, presentado por
Dávila Fiallos, Paola Alexandra, en el año 2011 se ha encontrado lo
siguiente:
“Los seres humanos forman parte de un sistema familiar y las
acciones de un integrante del sistema afectarán a los demás. La
comunicación dentro de éste muchas veces no es la apropiada,
por lo que puede generar una infinidad de dificultades en los
miembros, llegando a romper con la homeostasis
familiar”.(Fiallos, 2011)
El Trastorno de la atención con hiperactividad podría convertirse en un
factor que afecte a dichas relaciones porque es una condición que
desestabiliza al sistema, pues los padres en un inicio no saben, qué es lo
que sucede con su niño, pierden el control del mismo e incluso puede llegar
a presentarse maltrato físico en el peor de los casos. La atención se inclina
totalmente al pequeño y las relaciones entre padres e hijos empiezan a
desgastarse, sin encontrar de nuevo el equilibrio; en muchas familias, se
echa la culpa de los problemas a esta situación, llegando a la disolución de
las mismas.
9
“Actualmente es uno de los más comunes en la etapa escolar,
afecta al 5% de la población infantil y a su desarrollo dentro y
fuera del hogar. Sus síntomas interfieren evidentemente en el
desarrollo de habilidades relacionadas con lo académico, pero
también en las relaciones sociales, principalmente en las
familiares”.(Fiallos, 2011)
Si no se detiene este problema puede seguir aumentando con el pasar
del tiempo, hay que dar a conocer sobre este tema a los padres de familia
para que estén consiente si sus hijos estén atravesando una situación
similar.
En estudios realizados de la tesis con el tema: Trastorno de la atención
con hiperactividad en el salón de clases, presentado por Edder González
Acosta Madrid en el año 2006, se ha encontrado lo siguiente:
“Se ha encontrado evidencia que refleja que el déficit de
atención e hiperactividad no se origina en el ambiente familiar,
sino que es debido a causas biológicas. La evidencia sostiene
que se relaciona más con factores de riesgos neurobiológicos
que con factores psicosociales. Esta diferencia resulta
arbitraria, ya que los factores neurobiológicos y psicosociales
están en continua interacción en la formación y el desarrollo del
ser humano”.(Acosta, 2006)
“Sin embargo se plantea que los factores neurobiológicos y
psicosociales están en continua interacción, la realidad es que
no existe una relación clara entre la experiencia que vive el niño
en el hogar y su medio ambiente y el déficit de atención e
hiperactividad. Por lo tanto, no todos los niños que provienen
de hogares disfuncionales o inestables presentan las
características del déficit”.(bauemeister, 1997)
“Trastorno de la atención con o sin hiperactividad (TAH) del tipo
predominante inatento, el primero de los tres tipos, cuyos
síntomas son los siguientes: inhabilidad para prestar atención
a los detalles o comisión de comete errores por descuido,
dificultades para sostener la atención, inatención aparente al
escuchar, dificultad para seguir instrucciones, dificultad para
organizar, evasión de las tareas que requieren esfuerzo mental
sostenido, distracción recurrente y olvido de actividades
diarias”.(bauemeister, 1997)
10
No suele presentarse en todos los niños este problema, también se debe
a la genética familiar, biológicas, o complicaciones en el embarazo, lo cual
es muy común en las mujeres.
No se manifiesta todos los síntomas en cualquier situación, sino que
existen variaciones. Comienza a empeorar en situaciones que exigen
atención sostenida. En cambio, en los ambientes en que el sujeto está bajo
un control estricto, así como en situaciones nuevas o especialmente
interesantes, los síntomas aparecen mínimamente. También se producen
con mayor frecuencia en situaciones de grupo.
La mayoría de los niños provienen de hogares disfuncionales, que con
lleva a que el niño tenga una conducta poco usual, sea social, y escolar, en
los emocional se sentirá con una baja autoestima, los padres no entienden
que sus hijos sean así de hiperactivos y poco sociable. Esto también
depende mucho de la importancia que se le da a este tema, muy pocos
padres saben realmente que les pasan a sus hijos, mientras la gran mayoría
no.
Por lo tanto los padres tienen que interactuar con ellos de una u otra
forma de comunicación, para que así puedan resolver el problema que este
atravesando.
En estudios realizados de la tesis con el tema: Trastorno de la atención
con hiperactividad (TAH) y las dificultades de aprendizajes en escritura,
estudio experimental y comparativo, presentado por Rodríguez Pérez,
Celestino en el año 2011, se ha encontrado lo siguiente:
“Parte de una muestra de alumnos diagnosticados con TAH, con
edades relativas a prácticamente toda la etapa escolar
obligatoria a excepción del primer ciclo de Primaria. Para,
posteriormente, realizar una distinción entre alumnos TAH con
DA en escritura y TAH sin DA escritura. Estas dos condiciones,
se integran con otro grupo de alumnos con DA en escritura
exclusivamente y un grupo control de desarrollo normal,
11
formando, por lo tanto, cuatro grupos diferentes y emparejados
en cuanto a edad, género, y otras características educativas,
con un total de 339 participantes. En la que se incluyeron
pruebas de atención, memoria operativa y estilos cognitivos por
un lado, y de pruebas de revisión de escritura”.(Celestino, 2011).
¨Esta tesis doctoral se apoya teóricamente en una de sus bases
como es la composición escrita en alumnos con y sin
Dificultades de Aprendizaje DA, desde perspectivas
psicológicas e instruccionales, a lo que se sumó el estudio del
TAH y los problemas atencionales, con el objetivo de conocer
la interrelación de este trastorno con las DA en
escritura¨.(Celestino, 2011)
El problema de este tema del trastorno de la atención con hiperactividad
es el más frecuentemente diagnosticado en niños en edad escolar, por lo
que se estima que entre un 3 y un 7% de éstos podrían diagnosticarse
hiperactivos y que el trastorno da más en niños que en niñas.
Los niños que padecen esto muestran frecuentes cambios de una
actividad a otra, tienen dificultad para atender en actividades que no son
muy excitantes para ellos, les cuesta esperar su turno en juegos de grupo,
suelen dar contestaciones irreflexivas y prematuras, sin pensar en la
pregunta, actúan sin pensar en las consecuencias, etc.
El Trastorno de la atención con hiperactividad puede ser hereditario,
pero no está claro qué lo causa exactamente. Cualquiera que sea su causa,
parece iniciarse muy temprano en la vida a medida que el cerebro se está
desarrollando. Los estudios imagen lógicos sugieren que los cerebros de
los niños con trastorno de la atención con hiperactividad (TAH) son
diferentes de los cerebros de otros niños.
Estas investigaciones sirven para minimizar el desconocimiento en los
padres en la urbanización la florida, para dar a conocer su falta de
información, sobre este tema, y poder detectar a tiempo este trastorno en
la comunidad, ya que los niños que padecen esto, sean escuchados,
comprendidos por sus padres. Son muy escasos los padres que se
12
encargan de comprenderlos, escucharlos y atenderlos como se debe.
Reseña histórica
La urbanización Florida Norte está en km 8/5 vía Daule, en la ciudad de
Guayaquil, provincia del Guayas; antes en el sector no había tantas
escuelas, estaba descuidado a lo que se refiere a la educación, mercado,
e infraestructura de calles, etc.
Pero poco a poco se fueron dando las cosas después de algunos años,
todo fue mejorando, más niños-niñas tenían educación primaria y
secundaria; En la urbanización la Florida Norte cuenta con la mayoría de
niños-niñas que estudian en diferentes unidades educativas ya sean
fiscales o particulares, para que los niños-niñas prestan mucha atención y
socializan con los demás, pero en estos últimos años la mayoría de
niños-niñas de 6 – 12 años, se distraen fácilmente, no prestan atención en
clase, son demasiados imperativos, se deprimen mucho, tienen dificultad
para realizar sus tareas, no socializan con las personas, en fin son un sin
números de causas y consecuencias se observa a menudo.
También dependen de los padres que en la actualidad no les presta
atención a sus hijos, porque ellos están ocupados en su trabajo o negocio,
que desisten interactuar con el niño-niña y dejan pasar ciertos detalles de
su conducta.
1.2.- BASES TEÓRICAS
1.2.1.- Fundamentación teórica
¿Qué es el trastorno de la atención con hiperactividad?
El trastorno de la atención con hiperactividad (TAH) es uno de los
trastornos más comunes en la niñez, puede continuar hasta la adolescencia
13
y la edad adulta.
Los síntomas incluyen dificultad para concentrarse y prestar atención, y
un problema para controlar la conducta e hiperactividad (actividad
excesiva) del niño.
Existen tres tipos de TAH:

Predominante hiperactivo-impulsivo.
La totalidad de los síntomas (seis o más) se encuentran en la categoría
de hiperactividad-impulsividad.
Se presentan menos de seis síntomas de inatención, aunque que la
inatención aún puede estar presente hasta cierto estado.

Predominante inatento.
La mayoría de las señales, se hallan en la forma de la inatención y se
presentan menos de seis síntomas de hiperactividad-impulsividad, aunque
la hiperactividad-impulsividad aún puede estar presente hasta cierto nivel.
Los niños que padecen este tipo son menos propensos a demostrarlo o
tienen dificultades para llevarse bien con otros niños. Puede que estén
tranquilos, pero no quiere decir que están prestando atención a lo que están
haciendo. Por lo tanto, la conducta del niño puede ser pasada por alto de
los padres, maestros, ellos no noten que el niño padece del TAH.

Combinación hiperactivo-impulsiva e inatenta.
Están presentes seis maneras de inatención y seis o más síntomas de
hiperactividad-impulsividad. La mayoría de los niños padecen el tipo
combinado del TAH.
14
Los métodos pueden aliviar muchos de los síntomas del trastorno, pero
no existe cura. Con tratamiento, la mayoría de las personas que sufren del
trastorno de la atención con hiperactividad pueden tener éxito en la escuela
y vivir vidas productivas. Los investigadores están desarrollando
procedimientos e intervenciones más eficaces y utilizando nuevas
herramientas como imágenes cerebrales, para comprender mejor el
problema y encontrar maneras más eficaces de tratarlo e informarlo.
“No todos los niños hiperactivos tiene trastorno de aprendizaje, ni
todos los niños con trastornos de aprendizaje tiene problemas de
hiperactividad. No obstante los problemas de atención, la
hiperactividad y la impulsividad dificultan el aprendizaje en todos
los niños hiperactivos”.(Villar, 2000)
¿Cuáles son los síntomas del trastorno de la atención con
hiperactividad en niños?
Los síntomas son la inatención, la hiperactividad y la impulsividad, lo
que produce estos comportamientos clave del Trastorno de la atención con
hiperactividad. Es normal que los niños a veces no presten atención o sean
hiperactivos o impulsivos, pero en los niños con el TAH, tienen tendencia
conductas más severas y ocurren con más frecuencia. Para recibir un
diagnóstico de este trastorno, un niño debe tener síntomas durante seis
meses o más, y en un grado mayor del que presentan otros niños de la
misma edad.
Los niños que tienen síntomas de inatención pueden:

Entretenerse fácilmente, no percibir detalles, olvidarse de las cosas
y con frecuencia cambiar de una actividad a otra.

Tener problema para concentrarse en una sola cosa.

Aburrirse con una tarea después de tan solo unos minutos, aparte
que estén realizando una actividad placentera.
15

Tener dificultad para concentrarse en organizar y completar una
tarea o en aprender algo nuevo.

Parecen no escuchar cuando se les habla.

Tienen conflicto para seguir instrucciones.
Los niños que tienen síntomas de hiperactividad pueden:

Estar inquietos y movedizos en sus asientos.

Hablar sin parar.

Ir de un lado a otro, tocando y jugando con todo lo que está a la vista.

Tener problemas para sentarse y estar quietos durante las comidas,
la escuela y cuando se les lee cuentos.

Está en constante movimiento.

Tienen dificultad para realizar tareas o actividades que requieren
tranquilidad.
Los niños con síntomas de impulsividad pueden:

Ser muy impacientes.

Hacer comentarios inapropiados, mostrar sus emociones sin reparos
y actuar sin tener en cuenta las consecuencias.

Tienen problema para esperar por cosas que quieren o para esperar
su turno en los juegos.
16

Interrumpen con frecuencia pláticas o las actividades de los demás.
El Trastorno de la atención con hiperactividad puede confundirse con
otros problemas, los padres y maestros puede que no se den cuenta de
que los niños con síntomas de inatención padecen este problema, dado
que más a menudo son callados y son menos propensos a manifestarlo.
Puede que se queden tranquilos, aparentando hacer sus deberes, pero
a menudo no están prestando atención a lo que están haciendo. Logra que
se lleven bien con otros niños, en comparación con quienes padecen otros
tipos del trastorno, quienes suelen tener problemas sociales.
“Cuando no existan dificultades de aprendizaje específicas, es
corriente encontrar en el niño hiperactivo un rendimiento
insatisfecho. Es decir su rendimiento escolar puede ser suficiente
como para aprobar, pero resulta insuficiente si pensamos en el
nivel que debería tener en función de su capacidad
intelectual”.(Barkley, 1987)
¿Cuáles son las causas del Trastorno de la atención con
hiperactividad?
Los científicos no están seguros cuales son las causas del trastorno de
la atención con hiperactividad, aunque muchos estudios sugieren que los
genes tienen un rol importante. Como sucede con otros padecimientos, el
(TAH) es probablemente el resultado de una combinación de factores.
Además de la genética, los investigadores están tratando de encontrar
posibles factores medioambientales y están estudiando de qué manera las
lesiones cerebrales, la nutrición y el entorno social podrían contribuir al
desarrollo del trastorno de la atención con hiperactividad.
Los genes son los planos de nuestro organismo que heredamos de
nuestros padres. Varios estudios internacionales de gemelos demuestran
en sus resultados que el trastorno de la atención con hiperactividad
frecuentemente se transmite en las familias. Los doctores están buscando
17
varios genes que podrían hacer que la gente sea más vulnerable a padecer
el trastorno. Si algún día se conocieran los genes responsables de dicho
problema, los investigadores podrían evitarlo antes de que se desarrollen
los síntomas. Educarse sobre los genes específicos podría también
conducir a mejores tratamientos.
Los niños que padecen esto, tienen una versión particular de cierto gen,
poseen un tejido cerebral más delgado en las áreas del cerebro asociadas
con la atención. Esta investigación del NIMH demostró que la diferencia no
era permanente, sin embargo, y a medida que los niños que tienen este
gen crecían, el cerebro llegaba al alcanzar un nivel normal de grosor. Al
igual que síntomas del Trastorno de la atención con hiperactividad también
mejoraban.
Los factores ambientales.
Los estudios sugieren que existe un vínculo autorizado entre el consumo
de tabaco y alcohol durante el embarazo y en el Trastorno de la atención
con hiperactividad en los niños. Así mismo, los niños en edad preescolar
que están expuestos a altos niveles de plomo, que se encuentra a veces
en cañerías o en la pintura de edificios viejos, pueden tener un mayor riesgo
de desarrollar el trastorno de la atención con hiperactividad.
Las lesiones cerebrales.
Los niños que han sufrido una lesión cerebral pueden mostrar algunas
conductas similares a las de quienes padecen del trastorno de la atención
con hiperactividad. Sin embargo, solo un porcentaje pequeño de niños con
(TAH) han sufrido una lesión cerebral traumática.
¿Cómo se diagnostica el trastorno de la atención con hiperactividad?
Los niños maduran a ritmos diferentes, tienen personalidades distintas,
18
temperamentos y niveles de energía desiguales. La mayoría de los niños
se distraen, actúan impulsivamente y se esfuerzan para concentrarse en
un momento u otro. A veces, estos factores normales pueden confundirse
con el (TAH). Los síntomas del trastorno de la atención con hiperactividad
(TAH) generalmente aparecen a una temprana edad, generalmente entre
los 3 y 6 años, y dado que los indicios varían de una persona a otra, el
trastorno puede ser difícil de diagnosticar. Primero, los padres pueden notar
que su hijo pierde el interés en ciertas cosas antes que otros niños o parece
estar constantemente "fuera de control". Con frecuencia, los maestros son
los primeros en notar los síntomas, cuando un niño tiene dificultades para
seguir normas, o con frecuencia “se aísla” en el salón de clases o el patio
de recreo.
No existe una sola prueba que pueda determinar que un niño padece
del trastorno de la atención con hiperactividad (TAH). Por lo contrario, un
experto de la salud con licencia necesita reunir información sobre el niño,
su conducta y su entorno. La familia puede que quiera hablar con el pediatra
del niño primero. Algunos pediatras pueden evaluar al niño ellos mismos,
pero muchos derivarán a la familia a un especialista de la salud mental con
experiencia en trastornos mentales de la niñez, como el TAH. Primero el
pediatra o especialista de la salud mental intentará descartar otras razones
para los síntomas. Por ejemplo, ciertas situaciones, eventos o afecciones
de la salud pueden causar conductas pasajeras en un niño que parece
tener el TAH. Entre ellos, el pediatra y el especialista determinarán si un
niño:

Está sufriendo convulsiones aún no diagnosticadas que podrían
asociarse con otras afecciones médicas.

Sufre una infección del oído medio que está causando problemas de
audición.

Tiene algún problema de visión o audición aun no diagnosticado.
19

Posee algún problema médico que afecta su pensamiento y su
conducta.

Tiene algún problema de aprendizaje.

Padece de ansiedad o depresión u otros problemas psiquiátricos que
podrían causar síntomas similares al TAH.

Ha sido afectado por un cambio significativo y repentino, como la
muerte de un miembro de la familia, un divorcio o la pérdida de
empleo de la madre o el padre.
Un especialista también verificará los exámenes escolares y médicos
para obtener indicios, ver si el hogar o la escuela del niño parecen ser
inusualmente estresantes o perjudiciales, adjuntar información de los
padres y docentes del niño. Se puede hablar con entrenadores, niñeras y
otros adultos que conozcan bien al niño. El especialista también preguntará
lo siguiente:

¿Son las conductas excesivas y de largo plazo? ¿Afectan todos los
aspectos de la vida del niño?

¿Ocurren con más frecuencia en este niño en comparación con sus
compañeros?
 ¿Son las conductas un problema continuo o la reacción a una
situación pasajera?

¿Ocurren las conductas en diferentes ámbitos o solo en un lugar,
como el patio de juegos, el salón de clase o el hogar?
El especialista presta mucha atención al comportamiento del niño
durante diferentes situaciones. Ciertas situaciones son muy estructuradas,
20
otras menos.
Algunas requieren que el niño siga prestando atención. La mayoría de
los niños con el TAH pueden controlar mejor sus conductas en situaciones
en las que están tomando atención individual y cuando tienen la libertad de
concentrarse en actividades placenteras.
Estos tipos de entornos son de menos importancia en la evaluación. Un
niño también puede ser evaluado para ver cómo actúa en medios sociales
y puede ser manejable a pruebas de habilidad intelectual y logros
académicos para ver si padece un problema de aprendizaje.
“Todos los niños se muestran rebeldes es uno u otro momento.
Sin embargo, una de cada veinte presenta problemas de
comportamiento extraordinariamente difíciles de afrontar”.(A.,
2000)
1.2.2. Fundamentación psicológica
La intervención psicológica en el trastorno de la atención con
hiperactividad (TAH), es una terapia para ayudar a los niños y adolescentes
a desenvolver su capacidad de autocontrol, y controlar la frustración, a
mejorar y entrenar la socialización, usando procedimientos conductuales,
de autocontrol, auto instrucciones, pensamientos reflexivos, modificación
de conductas disruptivas, relajación, etc.
La terapia resulta imprescindible de cara a aportar las estrategias de
conductas necesarias para su correcto abordaje por parte de la familia, del
entorno escolar y del propio niño. La psicológica en los niños y
adolescentes trastorno de la atención con hiperactividad (TAH) debe incluir
dominios en los que el afectado manifiesta algún problema como cognitivo,
emocional, comporta mental:
“La hiperactividad infantil es un comportamiento frecuente que
plantea problemas en la familia y en el colegio siendo causa, a
21
veces, de un bajo rendimiento escolar”.(C, 2000)
Abordaje psicoeducacional.- La Psicoeducación consiste en un abordaje
que enseña al afectado y su familia en qué consiste el trastorno de la
atención con hiperactividad, qué características tiene y qué se puede hacer
para mejorarlo.
Aspectos que trabaja:

Explicación del TAH al afectado.

Posibles problemas o riesgos asociados al trastorno.

Las diferentes vías de intervención y tratamiento que existen.

Aprobación activa del diagnóstico por parte del afectado.

Contratos de compromiso y cumplimiento terapéutico.
Terapia conductual.- La orientación terapéutico de conducta ha
manifestado ser la herramienta más eficaz de que disponemos para reducir
los comportamientos perturbadores de los/as niños/as con Trastorno de la
Atención con Hiperactividad (TAH) y aumentar los comportamientos auto
controlados. Para su atención, es preciso la implicación de las personas
responsables de la educación del niño/a, pues son ellos/as quienes aplican
las pautas en casa.
Aspectos que trabaja:

Progreso y orientación personal.

Resolviendo conflictos.
22

Ejercicio en auto-instrucciones.

Clasificación y planificación de la conducta en función de objetivos y
metas.

Autorregulación emocional.

Preparación en habilidades y estrategias internas.
Terapia de modificación de conducta.- La terapia de modificación de
conducta, se basa en los conocimientos, el uso de reforzadores y castigos,
ayuda a la extinción de las conductas impulsivas.
Aspectos que trabaja:

Normas y límites.

Ejercicios en hábitos positivos.

Preparación en conductas positivas.
Entrenamiento en habilidades sociales.- El espacio social es una de las
áreas donde mayores dificultades tienen los niños y adolescentes con
trastorno de la atención con hiperactividad (TAH).
La mejoría de pautas, estrategias y habilidades para relacionarse de
manera adecuada mediante un proceso de disposición favorecerá la
interacción social de los afectados con TAH con sus iguales y evitará
problemas de rechazo social, asilamiento y baja autoestima.
Exteriores que trabaja:

Autoestima, información emocional.
23

Normas de sociabilización.

Instrucción en conductas sociales.
Técnicas de relajación.- Las técnicas de relajación y trabajo corporal
ayudan a controlar y regularizar el exceso de actividad, los estados de
agitación, nerviosismo, ansiedad, favorecen las emociones positivas,
mejoran la comunicación y el ambiente familiar. Además favorece la
práctica de actividades físicas o culturales, de tipo social, ayudan a mejorar
la autoestima de estos niños y potenciar otras capacidades y habilidades
que presentan.
Aspectos que trabaja:

Relajación y respiración.

Elaboración de actividades externas como actividades deportivas,
hobbies, y socio-culturales.
“Sobre este trastorno de crucial importancia en la infancia, pero
que frecuentemente continúa generando problemas a lo largo
de la vida y que necesita de una atención y valoración por parte
de los profesionales que atienden a estos pacientes”.(Francisco
Javier Quintero Gutiérrez del Álamo)
Debido al maltrato psicológico que sufren muchos de ellos buscan
formas de escape como el alcohol, drogas, cuyos problemas están pasando
que son dañinos para su salud, su familia y entorno social.
1.3. Bases legales
1.3.1.Fundamentación legal
Código de la niñez y adolescencia
24
Publicado por Ley No. 100. En Registro Oficial 737 de 3 de Enero del
2003.
Libro primero: los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
título I. Definiciones
Art. 1.Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas
yadolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad.
Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y
responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para
hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del
interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección
integral.
Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.- Es deber
del Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos,
adoptar las medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas,
sociales y jurídicas que sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio
efectivo, garantía, protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos
de niños; niñas y adolescentes. El Estado y la sociedad formularán y
aplicarán políticas públicas sociales y económicas; y destinarán recursos
económicos suficientes, en forma estable, permanente y oportuna.
Art. 11.- El interés superior del niño.- El interés superior del niño es un
principio que está orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes; e impone a todas las
autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones públicas y
privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su
cumplimiento. Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad
25
de mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas
y adolescentes, en la forma que mejor convenga a la realización de sus
derechos y garantías. Este principio prevalece sobre el principio de
diversidad étnica y cultural. El interés superior del niño es un principio de
interpretación de la presente Ley. Nadie podrá invocarlo contra norma
expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente
involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
Capítulo V. Derechos de participación
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad
compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción,
respeto y exigibilidad de sus derechos.
1.3.2 Ley orgánica de educación superior
El Art.26.- de la Constitución de la República del Ecuador establece que la
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública
y de
la inversión Estatal, garantía de la igualdad
e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
1.3.3. Constitución art.del buen vivir
Constitución del Ecuador. Derechos del Buen Vivir
Sección tercera: Comunicación e Información
26
Art. 16.- Las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1.
Una
comunicación
libre,
intercultural,
incluyente,
diversa
y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en
igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro
radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas,
privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,
sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en
el campo de la comunicación.
Art. 20.- El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda persona, y
el secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes informen, emitan
sus opiniones a través de los medios u otras formas de comunicación, o
laboren en cualquier actividad de comunicación.
Ley de Educación: Sección quinta
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
27
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus
representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Ley de Salud: Sección séptima.
Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización
se vincula al ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la
alimentación, la educación, la cultura física, el trabajo, la seguridad social,
los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.
El Estado garantizará este derecho mediante políticas económicas,
sociales, culturales, educativas y ambientales; y el acceso permanente,
oportuno y sin exclusión a programas, acciones y servicios de promoción y
atención integral de salud, salud sexual y salud reproductiva. La prestación
de los servicios de salud se regirá por los principios de equidad,
universalidad, solidaridad, interculturalidad, calidad, eficiencia, eficacia,
precaución y bioética, con enfoque de género y generacional.
Capítulo tercero: Derechos de las personas y grupos de atención
prioritaria.
28
Art. 35.- Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes,
mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de
libertad y quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta
complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos
público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en
situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato
infantil, desastres naturales o antropogénicos. El Estado prestará especial
protección a las personas en condición de doble vulnerabilidad.
Personas con enfermedades catastróficas: Sección séptima.
Art. 356 de la Constitución de la República, entre otros principios establece
que será gratuita la educación superior pública de tercer nivel, y que esta
gratuidad está vinculada con la responsabilidad académica de las
estudiantes y los estudiantes;
Art. 32.- Programas informáticos.- Las empresas que distribuyan
programas informáticos tienen la obligación de conceder tarifas
preferenciales para el uso de las licencias obligatorias de los respectivos
programas, a favor de las instituciones de educación superior, para fines
académicos.
Las instituciones de educación superior obligatoriamente incorporarán el
uso de programas informáticos con software libre.
29
CAPÍTULO II
METODOLOGIA
2.1 Metodología resultados y análisis
Cuantitativa
Se refiere a la cantidad, cuando se hacen encuestas, puede realizarse
una evaluación cuantitativa, en la que sólo aparecerán las cifras obtenidas
de dicho problema el cual debemos solucionar.
2.2 Métodos de la investigación
Método inductivo.- Es aquel método científico que obtiene conclusiones
generales, en el que se puede distinguir la observación de los sucesos para
sus causas y consecuencias, que resulte una conclusión en general.
Método deductivo.- Se hace uso de una serie de herramientas e
instrumentos que permiten conseguir los objetivos propuestos de llegar al
punto requerido. Realizamos exponer que es usual emplear resúmenes,
pues son los documentos que permiten concentrarse de manera dada y
breve en lo esencial del asunto.
Método analítico.- Se basa en la experimentación y la lógica, que junto a
la observación y análisis estadísticos, es el más usado para analizar todas
las partes de la investigación.
2.3 Tipos de investigación
Es descriptiva, explicativa, bibliográfica, campo.
30

Descriptiva
Describe la realidad que viven algunos padres, sobre la falta de
información del trastorno de la atención con hiperactividad,
daremos a conocer mediante la investigación.

Explicativa
Explica la falta de información sobre el Trastorno de la atención con
hiperactividad, que se presentan en niños 6 – 12 años de edad.

Bibliográfica
Es un sistema en el que se obtiene información sobre el trastorno de
la atención con hiperactividad, en el cual se emplea para localizar,
identificar
y
acceder
aquellos
documentos
que
contienen
información pertinente para la investigación.

Campo
Es donde el investigador trabaja directamente en el entorno que son
los padres de familias, indagando sobre el asunto.
2.4 Técnicas de investigación
CUADRO 1
TÉCNICAS
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
ENCUESTA
-
Cuestionario a los padres
LA OBSERVACIÓN
-
Guía de observación
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
31
La observación.- Se utilizó este instrumento ya que describe y analiza el
comportamiento en el cual se consigue datos que permiten comprobar, si
están informados sobre el Trastorno de la atención con hiperactividad.
Se realizó una investigación personalizada para conocer el problema en
el determinado sector escogido, en donde se detectó la falta de información
sobre el trastorno de la atención con hiperactividad.
Encuesta.- Se utilizó la encuesta ya que es un instrumento de investigación
que está conformado por una serie de pregunta que tiene como finalidad
recabar la información requerida por el proceso investigativo.
Realizando así los análisis y gráficos requeridos, obteniendo una
investigación eficaz sobre el problema.
La encuesta fue realizada en la urbanización la florida norte, km 8/5 vía
Daule, en la ciudad de Guayaquil, a los padres de familias.
Instrumentos
El instrumento que se utilizó para recabar la información es el
cuestionario de encuesta, el cual permite saber cuánta población está
desconociendo el tema del trastorno de la atención con hiperactividad, que
varios padres no tienen la información correcta sobre dicho tema. Cabe
recalcar que hay niños con este problema sin que sus padres sepan, o
tengan el conocimiento que lo tengan.
2.5 Resultados (tablas, gráficos)
Población
La población utilizada para esta investigación, está constituida por
13.629 padres de familias en el sector Florida Norte.
32
Muestra
La muestra estuvo constituida por 373 padres de familias en Florida
Norte, ubicada en el km 8/5 de la vía Daule en la ciudad de Guayaquil,
provincia del Guayas.
CUADRO 2
CUADRO DE INVOLUCRAMIENTO
Involucrados
Población
Muestra
Instrumento
Padres de familias
13.629
373
Encuesta
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee.
Cálculo de la muestra.
Datos
N= Universo de muestra.
P= Probabilidad 0,5.
E= Rango de error / 0,05
Z= Valor estadísticos igual a 1,96.
n = Número de encuesta.
Datos
N = 13.629
E = 0.05
Z = 1.96
P = 0.5
33
Fórmula
n=
n=
(0.05)2
n=
Z² ∗ N ∗ P ∗ (1 − P)
E² ∗ (N − 1) + Z² ∗ P ∗ (1 − P)
(1.96)² ∗ 13.629 ∗ 0.5 ∗ (1 − 0.5)
∗ (13.629 − 1) + (1.96)² ∗ 0.5 ∗ (1 − 0.5)
(3.84)² ∗ 13.629 ∗ 0.5 ∗ (0.5)
(0.0025) ∗ (13.628) + 3.84 ∗ 0.5 ∗ (0.5)
n=
52.335,36 ∗ 0.25
34.07 + 3.84 ∗ (0.25)
n=
13.083,84
34.07 + 0.96
n=
13.083,84
35.03
n = 373 Encuestas
34
2.6 Análisis de resultados
Pregunta 1
¿Cómo usted observa la conducta de su hijo/a?
NÚMERO
CUADRO 3
NIVEL DE CONDUCTA
Ítem
VALOR PORCENTAJE
1
Buena
190
51%
2
Regular
182
49%
3
Mala
1
0%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 1
NIVEL DE CONDUCTA
Mala
0%
Regular
49%
Buena
51%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Los resultados dieron en cuenta que la relación de padres a hijos es
buena por la comunicación que hay en la familia en un 50%, ya que la
mayoría de padres optan por dar un buen ejemplo de que es bueno y malo,
disciplinarlos de acuerdo a las costumbres de cada familia, los padres se
preocupan por ellos, están atento de lo que hacen día a día. El 49% la
relación de padres a hijos no están comunicativa, porque la mayoría de los
padres trabajan y están ausente cuando el niño lo necesita. Los padres no
pueden educarlos bien y atenderlos. Por eso el mal comportamiento de los
niños. El 0% significa que raro es el padre que lo educa bien, pero en este
caso no hay mucho que decir.
35
Pregunta 2
¿Qué se le dificultad más a su hijo\a?
CUADRO 4
PORCENTAJE DE DIFICULTADES
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
Seguir
1
instrucciones
182
49%
2
Jugar
0
0%
191
51%
373
100%
Prestar
3
atención
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 2
PORCENTAJE DE DIFICULTADES
Prestar
atención
51%
Seguir
instrucciones
49%
Jugar
0%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
En los resultados se observa que la mayoría de los niños no presta
atención en clase, esto se debe a las distracciones que tiene un niño en el
aula o no quiere atender en clase, y en casa es lo mismo a el niño se le
dificultad prestara atención, porque en el hogar se distrae con la televisión,
video juegos, celulares, etc. Por otro lado hay niños que si siguen las
instrucciones en clases, esto se debe a que los padres están ahí con ellos
en sus estudios. En el hogar obedecen a sus padres, ellos realizan sus
tareas si distraerse, y terminan a tiempo para ir a jugar.
36
Pregunta 3
¿Qué tipo de cosas evade su hijo\a?
CUADRO 5
RELACIÓN DE EVACIÓN
ÍTEM
NÚMERO
VALOR PORCENTAJE
1
Tareas
275
74%
2
Televisión
89
24%
3
Juegos
9
2%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 3
RELACIÓN DE EVACIÓN
Juegos
Televisión 2%
24%
Tareas
74%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
La mayoría de los niños evaden sus tareas porque son dejados, se
distraen fácilmente y no se concentran en la tarea, y los padres no le exigen
que hagan sus tareas. Si un niño se distrae fácilmente y es a menudo,
puede que tenga un problema, o dicho trastorno de la atención con
hiperactividad. Sin embargo los padres no están informados de ese
problema actual. Por lo que algunos niños no desean ver televisión, ni jugar,
se encierran en ellos mismos y no quieren nada. Poco son los niños que
prefieren jugar con sus amiguitos. Es raro que un niño no desee jugar
después de la tarea, a los padres les dificultad entender a su hijo y a su vez
les afecta que su hijo no juegue, porque eso ya no es normal en un niño.
37
Pregunta 4
¿A que no le presta atención su hijo\a?
NÚMERO
CUADRO 6
FALTA DE ATENCIÓN
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Escuchar
237
63%
2
Detalles
129
35%
3
Amistades
7
2%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 4
FALTA DE ATENCIÓN
Amistades
2%
Detalles
35%
Escuchar
63%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Muchos padres dicen que sus hijos no los escuchan para nada, ellos
piensan que son malcriados y no obedecen. Esto se debe al trastorno de la
atención con hiperactividad, algunos de los niños son retraídos, no presta
atención
al escuchar, también pueden tener un comportamiento muy
rebelde, imperativo lo que hace que se ponga inquieto. Los padres deberían
de tener en cuenta si sus hijos pasan por este tipo de trastorno, ya que
algunos padres dejan pasar por alto los que sus hijos realizan en la escuela
o en casa, piensan que es normal que se comporten así, ya sea en lo social
o familiar.
38
Pregunta 5
Su hijo\a se involucra en:
CUADRO 7
ANALISIS DE INVOLUCRACIÓN
ÍTEM
NÚMERO
VALOR PORCENTAJE
G. de
1
Estudios
134
36%
2
Amistades
181
49%
3
Ninguno
58
16%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 5
ANALISIS DE INVOLUCRACIÓN
Ninguno
16%
G. de
Estudios
36%
Amistades
49%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis
Los padres aseguran que sus hijos están en grupo de estudios, lo cual
es mejor para su hijo, ya que puede dar su opinión entre los compañeros,
y a su vez interactuar, dialogar. Porque así trabaja mejor en equipo y está
atento a su salón de clase. Algunos padres ven convenientes que sus hijos
tengan amistades, porque así pueden realizar tareas, salidas juntas.
Además, pocos son los padres que notan que su hijo no le gusta salir
de casa o con algún amigo.
39
Pregunta 6
Su hijo/a sigue instrucciones en:
CUADRO 8
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
ÍTEM
NÚMERO
VALOR PORCENTAJE
1
Clases
135
36%
Juegos de
2
grupo
201
54%
3
Ninguno
37
10%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 6
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Ninguno
10%
Clases
36%
Juegos de
Grupo
54%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Los padres notan que sus hijos les gustan seguir instrucciones de jugos
de grupos, ya que los niños prefieren jugar y tener actividades grupales, y
es muy divertido para ellos, fomenta mucho el ánimo de los niños. Además
escasos padres ven a su hijo que no siguen instrucciones en clase, esto
trae mala conducta, bajas notas, en los niños. Por otro lado los padres ven
que su hijo no sigue instrucciones en clase y en la casa, es mayor que el
niño este en bajas notas, y sea indisciplinado en todo momento. Esto no
sería normal para un padre que un hijo este mal en notas y en casa, ya se
debe a un problema que es el trastorno de la atención con hiperactividad,
que la mayoría de padres desconocen este tema.
40
Pregunta 7
¿Cómo tiene su hijo/a la autoestima?
CUADRO 9
EVALUACIÓN DEL AUTOESTIMA
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Alta
295
79%
2
Media
78
21%
3
Baja
0
0%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 7
EVALUACIÓN DEL AUTOESTIMA
Baja
0%
Media
21%
Alta
79%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Algunos padres tienen una buena relación con su hijo, les dan consejos,
los apoyan en todo momento, por eso los hijos son bien educados y con
una autoestima alta, para cualquier momento que pase. Ellos no tienen
dificultad para realizar sus tareas, y tener amistades. Varios de los padres
notan a sus hijos con una baja autoestima, esto se debe que no hay mucha
comunicación de padres a hijos, y la falta de apoyo por parte de los padres
a sus hijos. Esto como consecuencia tendrá un bajo rendimiento en sus
estudios y en la vida social, ya que no confía en ellos mismos.
41
Pregunta 8
¿Qué tan impulsivo es su hijo/a?
CUADRO 10
NIVEL DE IMPULSIVIDAD
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Mucho
174
47%
2
Medio
196
52%
3
Poco
3
1%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 8
NIVEL DE IMPULSIVIDAD
Poco
1%
Medio
52%
Mucho
47%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Los padres no saben cómo detener a sus hijos, porque ellos son muy
impulsivos, no se quedan quietos en un lugar. Llaman la atención en
cualquier lugar que se encuentren.
Los niños tienden hacer impulsivos por su personalidad, o de la
educación que los padres les enseña, también dependen de las amistades
que tienen. Pero muchos padres no saben el porqué de lo impulsivo.
42
Pregunta 9
¿Cuál es el rendimiento escolar de su hijo/a?
CUADRO 11
RENDIMIENTO ESCOLAR
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Buena
150
40%
2
Regular
220
59%
3
Mala
3
1%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 9
RENDIMIENTO ESCOLAR
Mala
1%
Regula
r
59%
Buena
40%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Diversos padres dicen que sus hijos tienen un buen rendimiento escolar,
significa que hay comunicación en el hogar y confían en sus padres. El
rendimiento escolar tiene que ver mucho con el trastorno de la atención con
hiperactividad, por lo que se debe al poco rendimiento en clases, y la baja
autoestima.
Por otro lado poco padres ven a sus hijos que tienen un rendimiento
regular, esto se debe que se distraen con cualquier cosa, y no presta
atención en clase.
43
Pregunta 10
¿Conoce usted el trastorno de hiperactividad?
CUADRO 12
CONOCE LA HIPERACTIVIDAD
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
SI
2
1%
2
No
243
96%
3
Tal vez
11
3%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 10
CONOCE LA HIPERACTIVIDAD
Si
1%
Tal vez
3%
No
96%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
La mayoría de los padres no conocen el trastorno de la atención con
hiperactividad ya que es inusual en la actualidad y no se ha escuchado
sobre este tema en ningún medio impreso o por medio de la comunicación,
se debe a que no estamos bien informados sobre este trastorno. Deberían
buscar información sobre ello, y ver si sus hijos sufren este problema
actualmente. Ya que podría ser de mucha importancia porque algunos de
los niños puede padecer este problema que traería consecuencia en su
vida escolar y social.
44
Pregunta 11
¿Su hijo/a como se muestra en el hogar?
Cuadro 13
COMPORTAMIENTO EN EL HOGAR
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Sociable
282
76%
2
Aislado
68
18%
3
Retraído
23
6%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 11
COMPORTAMIENTO EN EL HOGAR
Aislado
18%
Retraído
6%
Sociable
76%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Los padres muestran que su hijo es sociable en el hogar y escolar, estos
niños pueden tener su autoestima bien. Escasos padres notan que sus hijos
son aislados, son solitarios en sus habitaciones y en la escuela, a los
padres les preocupan que sus hijos sean así, porque no es normal que este
tan aislado en su entorno familiar.
Los niños tienen una personalidad única lo cual pueden comportarse de
distintas maneras ya sea sociable, retraído y aislado, depende mucho de la
educación en el hogar, y de una buena comunicación de padres a hijos.
45
Pregunta 12
¿Cómo es la relación con su hijo/a?
NÚMERO
CUADRO 14
NIVEL DE RELACIÓN
ÍTEM
VALOR
PORCENTAJE
Conversa con
su hijo al llegar
1
a casa
243
65%
130
35%
373
100%
Comenta sus
2
cosas con usted
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 12
NIVEL DE RELACIÓN
Comenta sus
cosas con usted
Conversa con su
35%
hijo al llegar a casa
65%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Muchos de los padres conversan con sus hijos, se interesa en lo que le
ha pasado durante el día, es muy importante estar ahí con sus hijos para
poder ayudar en lo que no entienda y saber comprender. Raro es el padre
que tiene una conversación con su hijo al llegar a casa, porque puede que
esté ocupado o trabajando.
Es muy importante escuchar al niño cuando lo necesite, puede que
tenga alguna duda o se esté sintiendo mal, por cualquier cosa que le haya
pasado.
46
Pregunta 13
¿Cuál es el motivo de su comportamiento?
Su hijo/a hace rabietas en el supermercado:
CUADRO 15
ANALISIS DE COMPORTAMIENTO
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Mucho
129
35%
2
Poco
229
61%
3
Ninguno
15
4%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 13
ANALISIS DE COMPORTAMIENTO
Ninguno
4%
Mucho
35%
Poco
61%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Los padres tienen hijos que hacen rabietas en los supermercados, cine,
centro comercial en cualquier parte, a los niños les gusta llamar la atención
de sus padres, o solo lo hacen por molestar. Pero sin embargo no es muy
frecuente que el niño siempre haga lo mismo cada vez que salga algún
lado, esto se debe a un problema del niño, pero los padres no notan nada
extraño, piensan que es normal que un niño se comporte así de esa
manera. Esto significa que es muy imperativo, puede tratarse de un
trastorno de la atención con hiperactividad. Que en la actualidad
desconocen los padres este tema.
47
Su hijo/a llora para conseguir lo que quiere:
NÚMERO
CUADRO 16
ACTITUD NEGATIVA
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Mucho
225
60%
2
Poco
136
36%
3
Ninguno
12
4%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 14
ACTITUD NEGATIVA
Poco
36%
Ningun
o
4%
Mucho
60%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Pocos de los padres notan que su hijo llora, es normal para los padres
que llore el niño, sea por un castigo, notas, o dulces.
Varios padres dicen que la mayoría de sus hijos lloran para conseguir lo
que quieren, lo cual está mal, puede tratarse de un trastorno de la atención
con hiperactividad. Muchos de los padres pueden ver normal a su hijo,
piensan que es una rabieta para ellos.
48
Su hijo/a grita para llamar la atención:
CUADRO 17
COMPORTAMIENTO DE ATENCIÓN
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Mucho
198
53%
2
Poco
166
45%
3
Ninguno
9
2%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 15
COMPORTAMIENTO DE ATENCIÓN
Ninguno
2%
Poco
45%
Mucho
53%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Ciertos padres dicen que sus hijos les gustan llamar la atención para
cualquier cosa que ellos quieran, pero no es normal que un niño llore
siempre para que lo complazcan en todo lo que desee. Eso ya no es
habitual, los padres piensan que si es normal son niños.
Los niños pueden hacer de todo para llamar la atención incluso gritar.
Suele ser por su conducta o personalidad dependiendo del hogar que tiene.
O sino ya se debe a un problema en el niño que los padres desconocen.
49
Pregunta 14
¿Cree usted que se realice un tipo de campaña para la hiperactividad
en los niños?
CUADRO 18
CONOCIMIENTO DE HIPERACTIVIDAD
NÚMERO
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Si
326
88%
2
No
1
0%
3
Tal vez
46
12%
4
No le interesa
0
0%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
CUADRO 16
CONOCIMIENTO DE HIPERACTIVIDAD
Tal vez
12%
Si
88%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Se observó que la mayoría de los padres no tienen conocimiento, otros
desconocen del tema que es el trastorno dela atención con hiperactividad.
Todos están de acuerdo con realizar una campaña de medios impresos
donde se va a dar información y detallar los síntomas, que es, y detectar a
tiempo este trastorno de la atención con hiperactividad.
50
Pregunta 15
¿Cuál considera usted que le parece mejor?
NÚMERO
CUADRO 19
TIPO DE CAMPAÑA
ÍTEM
VALOR PORCENTAJE
1
Revista
48
13%
2
Manual
314
84%
3
Libro
11
3%
373
100%
TOTAL
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
GRÁFICO 17
TIPO DE CAMPAÑA
Libro
Revista
3%
13%
Manual
84%
Fuente:
Florida Norte
Elaborado por: Pesantez Panta Katherine Haydee
Análisis:
Los padres se decidieron por el manual, les parece mejor el medio de
información escogido se lo haga de manera atractiva, se logra el desarrollo
a través de ilustraciones siendo utilizada como elemento didáctico, porque
con eso pueden saber del tema y darse cuenta si su hijo-hija está pasando
por esto y detectar a tiempo este trastorno de la atención con hiperactividad
a través de este medio impreso.
51
Análisis General:
Mediante la técnica de la encuesta a los padres de familia del sector de
La florida norte, se logró obtener información de primera mano sobre el
trastorno de la atención con hiperactividad la cual ha logrado despejar
dudas para realizar la propuesta planteada de manera clara y precisa para
así llegar a las necesidades de los padres de familias.
El manual será accesible para los padres, cuyo propósito es que
conozcan el Trastorno de la atención con hiperactividad, sus causas,
consecuencias y posibles tratamientos. Para poder primero determinar si
sus hijos padecen de este trastorno y de ser así afrontar y tratar de
comunicarse con ellos en toda ocasión.
52
CAPÍTULO III
PROPUESTA
3.1 Introducción
En los últimos años ha sido utilizada la expresión “niños hiperactivos”,
como una mala confusión de un término que prefiere referirse a unos
trastornos específicos como: El trastorno de la atención con hiperactividad.
Es uno de los muchos grupos que existen en la actualidad, se lo puede
reconocer con el exceso de actividad, es el síntoma más fácil de reconocer
y es el más desadaptado. A pesar que incluso entre los profesionales hayan
extendido el término “hiperactivo”, aplicando en niños que no refleja otra
cosa que un exceso de actividad dependiendo de la situación de que se
encuentren ellos.
La alta incidencia y el elevado riesgo de desarrollo de trastornos
asociados y de graves problemas en la adaptación social bien merecen la
atención que hasta ahora no se ha tomado en cuenta. Existen todavía
muchas familias desorientadas por la falta de información y formación sobre
el trastorno de la atención con hiperactividad.
Este trastorno del atención con hiperactividad afecta mucho el
rendimiento escolar, social y familiar, induciendo no tener una vida normal
o como otros niños en su entorno.
Se realizará un manual con el fin de dar a conocer el trastorno de la
atención con hiperactividad, a los padres de familias.
Es una manera de informar sobre ciertos síntomas, causas, tratamientos
y dificultades que tiene este trastorno en los niños, y unos que padecen, y
así los padres deben estar conscientes sobre dichos síntomas.
53
3.2 Título
Manual para padres: El niño con Trastorno de la atención con
hiperactividad.
3.3 Objetivos generales y específicos
General.-
Realizar un manual impreso para que los padres tengan el conocimiento
sobre el trastorno de la atención con hiperactividad y de esta forma prevenir
y controlar a sus hijos.
Específicos.-
Analizar estos síntomas y causas que los padres desconocen de este
trastorno de la atención con hiperactividad.
Diseñar una propuesta gráfica con información sobre el trastorno de la
atención con hiperactividad, utilizando herramientas gráficas y de
vanguardia.
Difundir a través de la propuesta el manual impreso con la finalidad de
dar a conocer las causas, consecuencias y tratamientos relacionados con
el trastorno de la atención con hiperactividad.
3.4 Justificación
En la actualidad, algunos padres de familia suele prestarle muy poca
atención a sus hijos, debido a múltiples factores relacionados con la
disponibilidad tales como: pasan en sus trabajos, negocios. Afectando a
sus hijos, provocando la soledad, la falta de apoyo, y descuidados, por
parte de sus padres
54
Muchos padres suelen desconocer sobre este trastorno de la atención
con hiperactividad, es muy importante estar informado sobre el tema. En la
mayoría de los casos suele ser la edad escolar del niño(a) que su
comportamiento involucre al ser inquieto, impulsivo y de baja autoestima.
Frente a lo señalado y acontecido es importante realizar un manual para
padres sobre “El niño con Trastorno de la atención con hiperactividad”.
Cuyo objetivo principal es informar y prevenir a ciertos padres sobre sus
causas y efectos.
3.5 Fundamentación de la propuesta
La serie de acontecimientos, se viene gestando en la sociedad rural
varios padres de familia no conocen el trastorno de la atención con
hiperactividad, se dará información sobre ello, con el fin de mejorar su
comunicación entre padres e hijos.
Preparando a los padres para que se informen bien sobre el tema, con
el fin de contribuir información, causas, y posibles tratamientos, para una
mejor comunicación con sus hijos. Los problemas de los padres carecen
de una propuesta informativa o con conocimiento, por ende se plantea
realizar un manual sobre el niño con trastorno de la atención con
hiperactividad, diseñado en el programa de ilustrador donde se realizan los
vectores, y en indesign donde se va maquetando el orden de las páginas
del manual. Logrando así innovación y actualidad sobre el tema para que
los padres tomen en consideración el tema, que puedan ayudar a sus hijos
si están pasando por esto y logren detectar a tiempo.
3.6 Factibilidad de aplicación
Debido a la innovación, creatividad Y mediante la investigación dada, y
los múltiples conocimientos de programas de diseño gráfico, tales como
Ilustrador, Photoshop, y permiten realizar las ilustraciones, imágenes,
55
otorgando una propuesta seria profesional, dando un mayor realce a este
manual.
3.7
Cronograma de actividades
Nº
ACTIVIDADES
01
Elaboración del
proyecto de
investigación
02
Elaboración,
adaptación y
validación de
instrumentos
03
Redacción de
manual
04
Presentación final
del manual a los
padres de familia
MES 1
MES 2
MES 3
MES 4
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
X
X
X
X
3.8 Descripción de la propuesta
El enfoque de esta propuesta, es que los padres reflexionen con sus
hijos, para que tomen en cuenta sobre este trastorno de la atención con
hiperactividad, basada a la falta de información en la actualidad.
Se utiliza un fondo de color llano, realizado en el software respectivo de
diseño.
La tipografía que se utilizó en la portada es rockwell, y está ubicada en
la parte central de la portada dándole varios tonos de color, para darle
fuerza al tema propuesto.
El tamaño del manual seleccionado de ancho: 14cm y de alto: 20cm.
56
Descripción del logotipo
El logotipo está conformado de 7 círculos de distintos colores, el cual
representan distinción y elegancia, llevando en el centro la palabra
Pesantez de color blanco, este logotipo representa una marca editorial para
este manual sencillo y con estilo.
Descripción de cada pieza del logotipo
57
Está compuesto por tres elementos.
Grama Cromática
Rojo: Representa el dinamismo, fuerza, poder, de una manera que llame
la atención al espectador, es un color intenso a nivel emocional.
Azul: Representa simpatía y verdad, el cual busca dar armonía en los
demás colores.
Naranja: Representa entusiasmo, creatividad, determinación y ánimo,
tiene una visibilidad muy alta por lo que es muy útil para captar la atención.
Rosado: Este color evoca amistad, representa cualidades femeninas y
pasivas.
Amarillo: Representa alegría, originalidad y energía, llama la atención de
las personas dando seguridad y estabilidad.
Verde: Tiene una fuerte relación a nivel emocional con la seguridad,
representa armonía, estabilidad, frescura y resistencia.
Celeste: Tiene que ver con la calma, emociones y sabiduría, es usada para
ayudar a los niños y a personas que pasan por períodos de inestabilidad
emocional.
Blanco: Se asocia a la luz, se lo considera el color de la perfección que
brinda seguridad y limpieza.
58
Logotipo
El logotipo está compuesto por la palabra Pesantez, que es el primer
apellido de la autora de este manual, el que se ha dado a conocer en la
portada y contraportada, el cual es su marca propia.
Isotipo
Es elaborado con una forma geométrica que son los círculos, simboliza
plenitud, perfección algo sin principio ni fin, otorgando igualdad al logotipo.
59
Tipografía
Se utiliza la tipografía Myriad pro regular, dando personalidad al logotipo
con una letra sencilla y práctica.
Tamaño del logotipo
El tamaño del logotipo es de: 2,19 cm de ancho, 1,14 cm de alto.
60
Creación de la portada
Se realizó un estudio para que el diseño se relacione con los padres de
familia, por eso es sencilla y práctica en el cual se utilizó ilustraciones,
colores, textos más serios, para lograr una mayor aceptación y aprendizaje
por parte de los padres. A continuación se muestran los bocetos.
Bocetos
61
Se elaboró el boceto en una hoja tamaño A4, la cual se dividió en dos
partes, así se creó la portada con sus formas y letras, la cual fue corregida
para mejorar su aspecto, aplicando colores llanos, que den la impresión de
formalidad, porque el manual está destinado a padres de familias.
62
Se realizó el boceto en una hoja tamaño A4, dividido en dos partes, se
creó la contraportada corrigiendo sus colores y formas dando un color llano,
con un poco de simplicidad y algo sencillo para la vista, y así proceder a
escanearlos, convirtiéndolos en imágenes.
Se mejoró el boceto anterior por algo más sencillo y único, en el centro
una familia unidad dando un aspecto más editorial dirigido para padres de
familias,
informándoles
sobre
el
Trastorno
de
la
atención
con
hiperactividad.
Descripción de la portada
Se utilizaron colorees representativos ya que cada uno tiene su
significado propio.
Naranja: este color es determinación por lo que se quiere lograr en este
tema, y es muy visible ante los ojos del espectador.
63
Azul: Este color evoca estabilidad, profundidad. Representa confianza y
verdad, está ligado a la inteligencia y consciencia.
Rojo: Representa dinamismo, fuerza, poder, de una manera que llame la
atención del espectador, es color intenso a nivel emocional.
Blanco: se asocia a la luz, se lo considera el color de la perfección significa
seguridad y limpieza.
64
Software utilizado
Este trabajo ha sido realizado con el siguiente software:
Adobe ilustrador que es un editor de gráficos vectoriales que están
destinados a la creación artística de dibujo para la ilustración aplicado el
Diseño Gráfico. Otorgando una imagen única del manual, dando mayor
poder en los gráficos mediante lo visual para el usuario.
65
3.9 Piezas gráficas
Portada
Con los tonos ya establecidos, la tipografía del manual es rockwell,
tiene de forma redondeada de color azul incluyendo la letra del manual en
la parte inicial, para dar énfasis en lo que se quiere trasmitir a los padres
de familia.
Contraportada
66
Se elaboró la contraportada con mucha simplicidad de color llano y el
logotipo en el centro. Para darle más formalidad al tema que tratamos en
este manual
Temas escogidos

Introducción
¿Qué es el TAH?
¿Cuáles son los síntomas?
Causas
Trastornos asociados al TAH
Pruebas de diagnóstico
Tratamiento multimodal

El día a día con un niño hiperactivo con TAH
Consejos prácticos
Afrontando el diagnóstico
La actitud positiva
Comprenda a su hijo
Mejore su autoestima
Lo que usted debe evitar
¿Cómo logrará que su hijo obedezca?
El futuro de un niño hiperactivo
Características académicas de un niño hiperactivo
4. Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
En conclusión lo que se busca es lograr la reflexión de los padres de
familias, hacia sus hijos, lo que sucede con ellos, por falta de
responsabilidad de los padres, sin que lo tomen en cuenta.
67
En el día de hoy hay niños que sufren este problema de una u otra
manera en su vida diaria, ya sea en lo escolar, familiar o social. Ellos
demuestran con sus actos por lo que puedan estar pasando. Depende
mucho de los padres que estén conscientes del cuidado de sus hijos,
observen, dialoguen con el niño, que estén presentes en todo momento de
su vida cuando sea necesario, conversen con ellos, realmente necesitan
del apoyo de sus padres.
Si los padres se informan bien sobre el tema que se ha tratado, pueden
ver si sus hijos padecen los síntomas o no, para que los padres ayuden a
sus hijos.
Recomendaciones
Es complicado cambiar la forma de pensar de los padres, por la falta de
información sobre este tema, los padres deberían darse el tiempo de
informarse bien y conocer este caso. Para poder logar un avance sobre
este trastorno de la atención con hiperactividad.
Se recomienda a los padres prestar más atención a sus hijos, cuando
llegan a casa preguntar cómo le ha ido en su día. Se recomienda este
manual para los padres, el cual les servirá conocer y leer sobre el trastorno
de la atención con hiperactividad, obteniendo así una información clara y
concisa.
Se recomienda dar a conocer a la comunidad, en especial a quienes
son padres de familias, la propuesta planteada en este estudio, es decir,
el manual para padres.
Además se incita a que se siga investigando sobre este trastorno, y que
se propongan alternativas de solución viables y de fácil acceso a los
involucrados en esta problemática.
68
ANEXOS
69
ANEXO I
Encuesta
1. ¿Cómo usted observa la conducta de su hijo\a?
a) Buena
b) Regular
c) Mala
2. ¿Qué se le dificultad más a su hijo\a?
a) Seguir instrucciones
b) Jugar
c) Prestar atención
3. ¿Qué tipo de cosas evade su hijo\a?
a) Tareas
b) Televisión
c) Juego
4. ¿a que no le presta atención su hijo\a?
a) Escuchar
b) Detalles
c) Amistades
5. Su hijo\a se involucra en:
a) Grupo de estudios
b) Amistades
c) Ninguno
6. Su hijo\a sigue instrucciones en:
a) Clases
b) Juegos de grupos
c) Ninguno
70
7. ¿Cómo tiene su hijo\a la autoestima?
a) Alta
b) Media
c) Baja
8. ¿Qué tan impulsivo es su hijo\a?
a) Mucho
b) Medio
c) Poco
9. ¿Cuál es el rendimiento escolar de su hijo\a?
a) Buena
b) Regular
c) Malo
10. ¿conoce usted el trastorno de hiperactividad?
a) Si
b) No
c) Tal vez
11. ¿su hijo\a como se muestra en el hogar?
a) Sociable
b) Aislado
c) Retraído
12. ¿Cómo es la relación con su hijo\a?
a) Conversa con el\ella al llegar a casa
b) Comenta sus cosas con usted
13. ¿Cuál es el motivo de su comportamiento?
Su hijo\a hace rabietas en el supermercado:
71
a) Mucho
b) Poco
c) Ninguno
Su hijo\a llora para conseguir lo que quiere:
a) Mucho
b) Poco
c) Ninguno
Su hijo\a grita para llamar la atención:
a) Mucho
b) Poco
c) Ninguno
14. Cree usted que se realice un tipo de campaña para la
hiperactividad en los niños.
a) Si
b) No
c) Tal vez
d) No le interesa
15. Cual considera usted que le parece mejor:
a) Revista
b) Manual
c) Libro
72
ANEXO 2
Imágenes de la toma de información realizadas mediante la encuesta, en
la urbanización la Florida norte, explicando a los padres el motivo de la
encuesta.
73
74
ANEXO 3
Lcdo. Luis Sunbana Tubón
Presidente del comité central Florida norte
Ciudad, Guayaquil.
Tengo bien informar que la egresada de la Carrera de Diseño Gráfico
KATHERINE HAYDEE PESANTEZ PANTA con C.C # 0927013490 diseñó
y elaboró un manual para padres el cual me fue entregada en BOCETO y
en ARTE FINAL para fomentar la falta de información del Trastorno de la
atención con hiperactividad a través del medio impreso, con el tema: “El
Trastorno de la atención, con hiperactividad, su implicación en la
comunicación entre padres e hijos en el comité central Florida norte”.
La autora ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se pone a vuestra consideración
el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
PRESIDENTE
Lcdo. Luis Sunbana Tubón
75
BIBLIOGRAFÍA
Ana Miranda Casas y M. Santamaría. (1986). “Hiperactividad y
dificultades de aprendizaje”. Editorial Promolibro.
A., R. (2000). Hijos desafiantes y rebeldes. Ediciones Páidos.
Acosta, E. G. (2006). Tesis Trastorno de la aatención con hiperactividad
en el salón de clases. Obtenido de Tesis Trastorno de la aatención con
hiperactividad en el salón de clases.
Barkley, R. (1987). Defiant Children. New York.
Bauemeister. (1997).
Bauermeister. (2002). Hiperactivo, impulsivo, distraído ¿Me conoces?
C, P. -L. (2000). Como vivir con un niño (a) hiperactivo(a). Madrid.
Celestino, R. P. (2011). Tesis el Trastorno de la atención con
hiperactividad y las dificultades de aprendizaje en escritura, estudio
experimental y comparativo. Obtenido de Tesis el Trastorno de la atención
con hiperactividad y las dificultades de aprendizaje en escritura, estudio
experimental y comparativo.
Emilio Garrido Landivar. (2014). Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad.
Eric Taylor. (1999). El niño hiperactivo. Editorial EDAF.
Fernando García Castaño. (2001). " Es TDAH y ahora… que?". Editorial
Hispalis.
Fiallos, P. A. (2011). lcda. spicologa.
Francisco Javier Quintero Gutiérrez del Álamo, J. C. Trastorno por déficit
de atención e hiperactividad a lo largo de la vida.
García Pérez EM. (1997). Soy hiperactivo - a! ¿Qué puedo hacer?
Regina Cobo. (2006). " Mi hijo es hiperactivo". Ediciones Internacionales
Universitarias.
Ross W. Greene. (2001). El niño insoportable. Ediciones Medici.
Villar, I. O. (2000). Déficit de atención con hiperactividad. Manual para
padres y educadores. CEPE S.L ( Ciencias de la edicación preescolar y
especial). Madrid.
76
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oficial 737 de 3 de enero del 2003.
Ley Orgánica de Educación Superior.
Constitución Art. Del Buen Vivir. Constitución del Ecuador.
Sitios web visitados
www.fundacioncadah.org
www.nlm.nih.gov
c-e10trastornosmentalesdelcomportamiento
www.monografias.com
www.bibloteca.ucm
77
Manual para padres
El niño con Trastorno
de atención con
hiperactividad
Edad de 6 - 12 años
PRIMERA EDICIÓN
Autora: Katherine Pesantez Panta
EDITORIAL
-1-
Guía ilustrado para la Universidad de Guayaquil con el
próposito académico previo a la obtención del titulo de Ing. en
Diseño Gráfico.
Diseño de portada, diseño y maquetación, ilustraciones,temas,
hechos por Katherine Pesantez Panta.
-2-
ÍNDICE
Introducción ..........................................................................6
¿Qué es el TAH? ..................................................................8
Cuales son los síntomas..................................... ...................9
Causas..................................................................................11
Trastorno asociados al TAH................................ .................12
Pruebas de diagnóstico....................................... .................12
Tratamiento multimodal....................................... .................13
Consejos práticos
El día a día con un niño
con TAH...............................................................................15
Afrontando el diagnóstico ...................................................16
La actitud positiva ...............................................................19
Comprenda a su hijo ..........................................................22
Mejore su autoestima .........................................................25
Lo que usted debe evitar .............................................,28
Cómo lograr que su hijo obedezca .....................................29
El futuro de un niño hiperactivo ..........................................31
Características academica de un niño hiperactivo ..............32
-3-
-4-
INTRODUCCIÓN
-5-
E
l Trastorno de la Atención con Hiperactividad
( TAH ) e s el tr as t orn o neur ológi c o más
frecuente en la infancia. Se estima que lo
padece el 5% de la población infantil, lo que equivale
a unos niños en la familia.
Es un síndrome conductual de causa poco clara, en
la que probablemente intervienen factores genéticos
y ambientales y en el que existe una alteración en el
sistema nervioso central, que se manifiesta mediante
un aumento de la actividad, impulsividad y falta de
atención.
La convivencia con un niño con TAH no suele ser
fácil.
Este
trastorno
puede
ocasionar
serios
problemas en el desarrollo de una persona, entre
ellos, una disminución del rendimiento académico,
dificultades en la adaptación social y como resultado,
serios desajustes emocionales.
El obejtivo de este manual es, proporcionarle
información sobre el Trastorno de la Atención
con Hiperactividad, por que muchos padres en la
actualidad no conocen del tema.
6
-6-
¿QUÉ ES EL TAH?
El origen del TAH es desconocido; sin embargo, los
científicos sugieren que este trastorno podría surgir
como consecuencia de diversos factores biológicos (en
muchas ocasiones, de origen genético) y psicosociles.
Se han descrito alteraciones en el funcionamiento de los
neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la dopamina.
Estos afectan directamentea las áreas del cerebro responsables
del autocontrol y de la inhibición del comporatmiento inadecuado.
-7-
E
l TAH es un tr as t orn o d e ori gen
neurobiológico, que significa Trastorno de la
Atención con Hiperactividad, cuyos síntomas
provocan en el niño las siguientes conductas:
Hiperactividad
Presenta
un
nivel
superior
e
inapropiado
de
actividad dada a su edad.
Impulsividad
Le cuesta controlar sus conductas, emociones y
pensamientos.
Inatención
Tiene una gran dificultad para prestar atención y
concentrarse.
Estos síntomas no siempre están presentes
conjuntamente de hecho, existen distintos subtipos
de TAH, según los síntomas predominantes:
Hiperactivo.
Inatento.
Combinado.
8
-8-
Cuales son los síntomas
P
ueden variar de
un niño a otro. Los
de un contexto, y durante
un periodo de más de seis
especialistas
meses.
han
identificado
tres
tipos
principales
de
TAH in at ent o (es deci r,
trastorno de déficit de
Tales
comportamientos
deben afectar de manera
negativa la vida del niño,
atención,
anteriormente
conocido como TDA o
ADD por sus siglas en
inglés); TAH hiperactivo-
tanto en el hogar como en
la escuela y en su entorno
social.
impulsivo; y TAH mixto, en
Signos
el cual el niño tiene ambos
síntomas de falta de
atención e hiperactividad.
atención:
de
falta
de
•Fantasea y le cuesta mucho
prestar atención.
Para
diagnosticar
el
TAH, el doctor de tu niño
hará
una
evaluación,
que se enfocará en su
•Le cuesta mucho escuchar
lo que le dicen.
•Se distrae fácilmente de
sus tareas y del juego.
comportamiento.
•Le
Examinará
conductas,
instrucciones.
•Es desorganizado.
•Pierde cosas importantes.
las
ciertas
cuales
deben presentarse en más
cuesta
seguir
•Se olvida de las cosas.
9
-9-
•No quiere hacer actividades que exijan mucho esfuerzo mental.
Signos de hiperactividad:
•Generalmente está inquieto o se contorsiona, parece estar en
constante movimiento.
•Habla mucho.
•Le cuesta participar en actividades tranquilas.
•A menudo corre de un lado a otro y se trepa en lugares
inapropiados.
Signos de impulsividad:
•Contesta antes de que terminen de hacerle una pregunta.
•No tiene paciencia.
•Tiene dificultad para esperar su turno o quedarse quieto en
una una fila.
•Actúa y habla sin pensar.
•Se lanza a cruzar la calle sin mirar.
•Interrumpe a otros.
Es probable que algunas de estas conductas te parezcan
conocidas. Prácticamente todos los niños se emocionan
demasiado o se alteran de vez en cuando.
Pero si crees que a tu pequeño le sucede esto más que a otros
niños de su edad y estás preocupada, consulta con su doctor.
10
- 10 -
S
Causas
e
trata
un
de
trastorno
especialmente de toxinas
ambientales
y
algunos
neurológico
en
el que se han propuesto
factores de origen genético
(es decir, heredado, no
estudios, no concluyentes,
apuntan por ejemplo a
colorantes empleados por
la industria alimentaria.
adquirido en el curso de
Aunque
la vida) aunque no se
descarta la influencia de
factores que actuarían
durante
la
gestación,
trastorno en la actualidad
no se vincula a esas
causas, sí es un hecho
conocido que la exposición
el parto o el desarrollo
prolongada
infantil.
El factor genético está
demostrado, puesto que el
TAH es entre y 7 veces más
tóxicos
puede
inducir
síntomas que mimeticen
los comúnmente atribuidos
a un TDAH.
el
origen
a
del
agentes
frecuente en hermanos y
entre 11 y 18 veces más
frecuente en hermanos
gemelos.
Se
han
descrito
genes
implicados.
También
varios
posiblemente
se
sospecha
El tratamiento multimodal
es el que ofrece mejores
resultados.
11
- 11 -
Trastornos
asociados
al TAH
L
os síntomas del TAH
suelen provocar en
los niños problemas
familiares,
sociales
y
académicos. Esto puede
dar lugar a una serie de
trastornos
asociados
(trastorno
negativo,
trastorno de conducta o
síntomas depresivos, entre
otros).
Estos
conflíctos
pueden
aparecer de forma conjunta
cuando ha pasado mucho
tiempo sin haber tratado
el TAH c orr ec t ament e. Sin
embargo, muchas veces
surgen por otras razones
y son confundidos con
este trastorno. Por ello, a
la hora de relizar un buen
diagnóstico es fundamental
distinguir
entre
aquellos
trastornos que se parecen al
TAH, pero que no lo son, y que
surgen como consecuencia
o independientemente del
mismo.
Pruebas de
diagnóstico
L
os síntomas del TAH
se manifiestan antes
de los 7 años y en al
menos dos ambientes de la
vida del niño (casa, colegio,
etc.).
A lo largo de su desarrollo,
éstos pueden cambiar o
disminuir; no obstante, se
estima que más del 80%
de los niños continuarán
teniendo problemas en la
adolescencia, y entre el 3065% en la edad adulta.
12
- 12 -
Por todo ello, es fundamental
que sean los profesionales
médicos (psiquiatra infantil,
psiquiatra) los que realicen
un diagnóstico precoz y
definitivo.
Este debe formularse en
base a la clínica ya que
en la actualidad no existen
pruebas de laboratorio que
pueda diagnosticar el TAH.
Para
asegurar
el
diagnóstico, el especialista
desarrollará entrevistas con
los padres y el niño, a su vez
un análisis de la información
de los profesores.
Tratamiento
multimodal
U
na vez reconocida
la
asistencia
del
TAH,
el
médico realiza un plan de
tratamiento.
Éste
deberá
adaptarse
a
las
características
individuales del niño, como
el sexo o la edad, y agentes
externo como el entorno
familiar y social.
En
este
sentido,
el
tratamiento
multimodal
es el que ofrece mejores
resultados. Esto supone
coordinar simultáneamente
tipo
psicológico,
psicopedagógico. Ninguna
de
estas
intervenciones
es exclusiva; no puede, ni
debe, sustituir a las demás.
13
- 13 -
- 14 -
CONSEJOS PRÁTICOS
El día a día con un niño
con TAH
- 15 -
Afrontando el diagnóstico
P
su
ara
los
padres
nunca
es
fácil
enterarse de que
hijo
sufre
TAH.
Sus
controlables en el ámbito
familiar. Por esta razón, no
pueden comprender que el
niño tenga problemas en la
reacciones ante
esta
situación
suelen
ser
parecidas, siendo las más
escuela.
comunes:
“Esto no le puede estar
Desconcierto
Se da en aquellos padres
pasando a mi hijo, a mi
familia”. La negación surge
del miedo a que su hijo
con niños muy pequeños
sea rechazado por amigos,
cuyos
familiares y profesores.
síntomas
son
Negar los síntomas de
TAH no protege al niño del
rechazo social, sólo le impide
recibir ayuda adecuada.
Negación
Enfado
Tiene
que
ver
con
la
frusttración
ante
la
sospecha errónea de que
el niño podría superar su
problema si se esforzara lo
suficiente.
Por otra parte, los padres
siente rabia hacia sí
mismos, por sentir que le
han fallado a su hijo.
16
- 16 -
Culpa
saber ganarse la vida.
De entre todas las pregun-
tas que podrían llegar a surgir ante un diagnóstico de
TAH, la más angustiante es:
Rechazo
Puede estar dirigido hacia
el niño, hacia el personal
“¿Es culpa mía que mi hijo
médico
sufra este trastorno?”.
De ahí, surgen dudas sobre
cualquier hecho que haya
miembros de la familia.
podido generar un TAH en
expectativas hace que a
su hijo (descuidos durante el
embarazo, la educación que
le han proporcionado al niño
o posibles traumatismos que
muchos padres les cueste
aceptar al niño como una
persona
con
capacidad
plena de desarrollo.
La
o
hacia
sacudida
de
otros
sus
éste haya podido sufrir).
Miedo
Esta sensación se produce
Desilución
Ante la posibilidad de que
su hjo no sea perfecto.
ante
desconocimiento
Los padres deberán tener
del TAH y suele paralizar
a algunos padres. Surge
el miedo al rechazo social,
mucho cuidado a la hora
de enfrentarse a este
sentimiento.
el
temor ante la posibilidad de
que ellos mismos padezcan
TAH, preocupaciones acerca
de si el niño tendrá amigos,
Su
frustración
puede
llevarles a no aceptar al
niño tal como es y a exigirle
si llegará a tener pareja, si
cosas
podrá ir a la universidad o
hacer, lo que le generará de
que
él
no
puede
17
- 17 -
hostilidad y resentimiento.
Además.
de
esta
forma
se sentirán menos solos y
Alivio
Algunos padres sienten
un verdadero alivio al
podrán reflexionar sobre las
causas y consecuencias de
su comportamiento.
enfrentarse del diagnóstico.
A su vez, les será más
Al ser el TAH un trastorno
de carácter genético, se
sienten menos culpables e
fácil aliviar su ansiedad y
en causar sus esfuerzos
hacia la búsqueda de la
incompetentes en cuanto a
mejor forma de educar y
la educación de su hijo.
Además, la identificación
del trastorno los hace
conscientes de la posibildad
comportarse con su hijo.
de recibir ayuda.
Es importante que los
padres que se enfrenten
a un diagnóstico de TAH
conozcan la cadena de
reacciones
que
este
trastorno puede generar
sobre ellos; éstas pueden dar
lugar a conductas paternas
ansiosas o agresivas que
resultan muy perjudiaciales
para el niño.
18
- 18 -
U
La actitud positiva
na vez superadas
las
primeras
reacciones
y enfrentarse a
menores del TAH.
los
por
ante
el diagnóstico, usted estará
dispuesto a conocer en
profundidad el problema de
A
continuación, usted y
su pareja deberán atender
a aspectos de su propio
su hijo y tendrá una actitud
comportamiento e intentar
más confiada y positiva.
mejorar
aquellos
que
quedan resultar nocivos
para la relación familiar.
En este punto
una fase de
comienza
formación
cuyo resultado le ayudará a
sentirse mejor y a estrechar
la relación con él.
Busque información
Ésta debe estar actualizada,
ser práctica y realista.
podrá obtenerla a través
Para comenzar, debe tener
de la información, de otros
Intente reconocer el lado
bueno de las cosas, riase
y ayude al niño a descubrir
el humor y a reirse de si
mismo.
en cuenta que lo más
importante
es
prestar
atención, escuchar a su hijo;
de esta forma, se sentirá
más preparado para discutir
padres y de profesionales
de la psicología, pedagogía
y medicina.
Busque una evaluación y
un tratamiento profesional
Cuando consulte por primera
vez a un profesional, haga
preguntas
relacionadas
con el diagnóstico y el
19
- 19 -
tratamiento del TAH: qué
métodos
utilizará
para
evaluar al niño, qué tipo de
tratamientos existen, cuáles
Es importante que diseñen
juntos un programa de
actividades y tengan un
contacto directo con el niño
considera más apropiadas
a la hora de ponerlo en
para su hijo...
práctica.
Una evaluación completa de
las fortalezas y debilidades
Busque el apoyo de otros
padres
de su hijo le ayudará a
En España existen varias
usted y a los miembros de
su equipo de tratamiento
profesional médico que
esté interviniendo (pediatra,
asociaciones de padres con
TAH. Estas instituciones
ayudan a informar y ayudar
sobre este trastorno, lo que
psicólogo,psiquiatra),
en la actualidad se escucha
un
psicólogo o squiatra de los
docentes - a desarrollar
un plan de tratamiento
apropiado y eficaz.
Implique a su pareja
Ambos cónyuges deben
estar implicados a la hora
poco sobre este tema.
Debería
haber
más
asociaciones en el Ecuador,
sobre el TAH, para ayudar a
padres que se encuentren
confundidos y no saben que
hacer.
de ayudar a su hijo con los
ejercicios especiales o las
tareas escolares.
Así no se sentiran menos
solo ante el problema de su
hijo y poderlo comprender
20
- 20 -
sobre lo que está pasando,
para estar ahi con ellos.
Aprenda
a
manejar
contribuirá a que el niño
desarrolle su autoconfianza
y su autoestima.
el
enfado y la amargura y
A su vez, intente reconocer
mantenga una actitud
positiva
El TAH obliga a los padres
de estos niños a revisar
el lado bueno de las cosas,
ríase y ayude al niño a
descubrir el humor de sí
mismo.
las
expectativas
que
tenían puestas sobre ellos
y a menudo les genera
sentimientos de amargura y
frustración.
Es fundamental entender
cómo piensa un niño con
este trastorno.
Sin embargo, usted debe
intentar concentrarse en
los aspectos positivos de
su hijo; esto disminuye los
negativos y le hará más fácil
enfrentarse a este trastorno.
En
este
fundamental
punto,
estar
es
atento
a sus logros y estimularse
con cariño a que se mejore
su comportamiento; esto
21
- 21 -
L
Comprenda a su hijo
os
niños
con
TAH
tienden
a
aburrirse
más
vida, se divierta y mejore su
autoestima.
fácilmente que los demás;
Y para ello, es fundamental
por
ello
necesitaban
realizar actividades muy
estimulantes.
entender cómo piensa un
niño con este trastorno.
Existen tres conceptos que
De
lo
contrario,
su
condicionan las conductas
impulsividad
y
altos
niveles de energía pueden
ocasionarles problemas.
de los niños con TAH:
Esto
puede
ocurrir,
especialmente, en aquellos
niños que suspenden su
medicación por algún tiempo
sin utilizar otro tratamiento
TAH tiene una necesidad
constante de la novedad,
tienen dificultad en aislar
un evento de los otros que
ocurren a su alrededor; por
alternativo.
ello, tienden a enfocarse
Por estas razones, es
importante que los padres
promuevan actividades para
Novedad
El cerebro del niño con
en el ruido más alto, en lo
más excitante, en lo más
novedoso.
que su hijo haga un buen
Presente continuo
uso de su tiempo, aprenda
habilidades esenciales en la
El niño con TAH posee un
escaso sentido del pasado
22
- 22 -
y del futuro, y demuestra un
excesivo interés por todo lo
que ocurre en el presente.
excelente.
Por ejemplo, si está teniendo
errores.
una buena semana, pero ha
tenido un problema hace
diez minutos, el enfoque
permanecerá en el problema
Necesidad de actividad
física
Los niños con TAH sienten
y pensará que su semana
una
ha sido mala.
de mover una parte de su
cuerpo.
Todo esto hace que le sea
muy difícil aprender de sus
necesidad
Si, por el contrario, ha tenido
una semana llena de fallos y
Les
termina con un éxito, creerá
permanecer
que su semana ha sido
prestar atención.
cuesta
constante
mucho
sentados
y
Los niños con TAH tienen
problemas para expresarse
correctamente o controlar
su
comportamiento
y
dificultades para mantener
la concentración en una
actividad durante un tiempo
prolongado.
Por estas razones, a la
hora de enfrentarse a estos
23
- 23 -
problemas suelen tener las
siguientes reacciones:
un helado o a comer
hamburguesas una o dos
veces por semana.
Aislamiento y enfado
Cuando se les pide que
realicen actividades que
Baja autoestima
Lo niños con TAH suelen
les resultan muy difíciles,
meterse en problemas y
se aíslan y se enojan para
encubrir esas dificultades.
Por ello, a la hora de exigirles
tienen pocos amigos, por lo
que empiezan a creer que
son capaces de mantener
amistades.
estas acciones, los adultos,
Involúcrele en actividades
deben
ser
cariñosos,
proporcionándoles
confianza y apoyo.
de grupo; éstas juegan con
un rol importante, ya que
contribuyen a la integración
social.
Frustración
El niño con TAH suele
necesitar más tiempo que
el resto para realizar la
tarea escolar. Esto puede
hacerle sentir frustrado, ya
que creerá que lo único que
hace es trabajar, mientras
los demás juegan.
Prográmale
actividades
divertidas con frecuencia,
como ir al cine, a tomar
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- 24 -
Mejore su autoestima
E
l niño con TAH
tiene
muchas
dificultades
para
reañizar actividades que
escuela, a los compañeros
o amigos y/o incluso a
la
familia,
mostrándose
desmotivado para superar
requieran un nivel elevado
sus dificultades.
de concentración o trabajo
en equipo; por ello, es
frecuente
que
padres,
profesores y compañeros
Usted puede ayudar a su hijo
a reconocer y desarrollar su
potencial personal, lo que
le tilden de “pesado” o
mejorará
“maleducado”.
siguiendo
pautas:
las
siguientes
Todo esto puede generarle
problemas de autoestima
Descubra
qué
tiene
depresivos.
especial y dígaselo
Además, no sólo continuará
teniendo dificultades para
Algunos comportamientos
normales en algunos niños,
como permanecer quieto
atender
durante
y
controlar
sus
su
autoestima,
mucho
de
tiempo,
impulsos, sino que llegará a
rechazarse a sí mismo, a la
pueden costarle a su hijo
mucho trabajo.
Asegúrese de que no sólo
se sienta apreciado, sino
que sepa que es especial
para usted.
Es importante que usted
tenga
en
esfuerzo,
premie.
lo
cuenta
este
elogie
y lo
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- 25 -
Asegúrese de que no sólo
Utilice mensajes positivos
se sienta apreciado, sino
Esto servirá para mejorar
su comunicación con él.
Intente sustituir el verbo
“ser” por el verbo “estar”. Por
que sepa que es especial
para usted.
También es importante que
demuestre interés y asista
a las actividades en las
que participe (escolares,
deportivas, artísticas, etc.),
reconociendo
ante
los
demás su esfuerzo y sus
aportaciones.
Todo esto le ayudará a
sentirse valorado y querido,
a pesar de su inatención o
hiperactividad.
ejemplo, en lugar de decirle
“eres
un
desordenado”,
dígale “tu habitación está
desordenada”.
De esta forma, usted le
demuestra que su conducta
es incorrecta, sin atacar su
autoestima.
Crea en él
Ofrézcale la oportunidad de
asumir
responsabilidades
en el hogar, mediante
actividades que le hagan
sentir útil e importante.
Puede empezar ofreciéndole
tareas en las que usted sabe
que puede conseguir éxitos,
como darle comida a su
mascota o poner la mesa.
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Enseñe a su hijo a descubrir en qué es bueno
Aliente a su hijo en aquellas áreas en las que ha demostrado
una habilidad especial, como el deporte, la música o contar
historias.
Estas aptitudes pueden convertirse en una fuente de orgullo
y logros, e incluso pueden llegar a ser más importantes en la
vida del niño que sus propias dificultades.
Asegúrese de que sienta que es bueno y que esto le haga
sentir valioso.
Ayúdelo a aceptar sus propias limitaciones y acéptelo
Hágale saber que comprende sus sentimientos y que puede
ayudarle a entender que todos tienen dificultades en algunas
áreas y capacidades en otras.
Usted también debe separar al niño de la conducta y de su
discapacidad; aprenda a valorar a su hijo como persona, no
sólo sus éxitos y habilidades.
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Lo que usted debe evitar
No exponga
situaciones
al niño a
demasiado
demás
Si usted
está
abierto
a
competitivas
sus confidencias, le podrá
Estas pueden convertirse en
proporcionar
diversas
una gran fuente de ansiedad
y entorpecer su aprendizaje.
En su lugar, desarrolle sus
habilidades y estrategias.
estrategias para
sus problemas.
afrontar
No desanime al niño a
No
intente
enseñarle
habilidades sociales en
tiempos de mucho trabajo
establecer relaciones con
y estrés
amigos que sean un año o
dos más pequeños
Quizá él esté buscando
su nivel de desarrollo
apropiado;
además,
de
Hágalo cuando el niño
se encuentre relajado y
receptivo.
esta forma podrá disfrutar
de un grado de estatus y
aceptación que a lo mejor
no experimenta con sus
compañeros.
No
regañe
ni
reprima
al niño cuando exprese
sus
dificultades
relacionarse
con
para
los
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Cómo lograr que su hijo
obedezca
U
na de las tareas
más difíciles para
los padres de un
niño con TAH es lograr que
rompan.
Estos límites deberán ser
comprensibles y sobre todo,
flexibles.
éste obedezca.
Para ello, es importante
que los padres intenten no
forzar que sus hijos sigan
sus instrucciones, sino
lograr que para ellos sea
algo fácil y quieran hacerlo.
Ayude al niño a hacer las
cosas paso a paso
Para un niño con TAH es
muy difícil recordar varias
indicaciones juntas o realizar
grandes tareas.
Por ello, pídale que haga
Esto
puede
lograrse
cumpliendo
con
las
siguientes pautas:
las cosas paso a paso
dándolelas indicaciones de
una , a medida que vaya
finalizando cada actividad.
Simplifique las reglas de
la casa
Explíquele lo que significa
Asegúrese
de
sus instrucciones
cada una y anótelas en una
comprendidas
lista. Anote también lo que
ocurrirá cuando las reglas
se cumplan y cuando se
Haga que su hijo le preste
atención y háblele mirándole
a los ojos. Dígale con voz
que
con
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clara y calmada que es
lo que usted desea, en
oraciones simples y cortas.
Luego pídale que repita en
voz alta lo que tiene que
hacer; sólo así se asegurará
de que le ha escuchado
mientras hablaba y que le
ha entendido bien.
Utilice el sistema de
puntos
Es un sistema de premios
mediante el cual el niño
gana puntos (o fichas)
cuando se porta bien y las
pierde cuando se porta mal.
Por
ejemplo,
él
puede
acumular puntos por ordenar
su cuarto y perderlos por no
hacer la tarea.
Al final de la semana, puede
recibir un premio con la
cantidad de puntos que
haya acumulado.
Cuando su hijo tenga
un mal día, recuérdele
(y acuérdese) de sus
cualidades.
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- 30 -
T
El fúturo de un niño
hiperactivo
odos los padres se
preguntan
cómo
será su hijo cuando
“Espera, todavía estoy
pensando”
Deje que el niño vaya a su
crezca y hacen todo lo
propio ritmo. Si usted lo
posible para que desarrolle
su potencial.
apura, se pondrá nervioso y
se confundirá.
Esto no difiere en el caso
“¿Está bien? ¡Necesito
de los niños con TAH. La
mejor via para que su hijo
tenga un buen crecimiento
personal radica en que
saberlo ahora!”
Dele información abundante
e inmediata sobre lo que
hace.
usted lo acepte tal cual es.
Y para ello deberá trabajar
una serie de necesidades,
“Ayúdame a concetrarme”
Hágalo a través del sentido
del tacto. Los niños con TAH
propias de todo un niño con
tienen gran necesidad de
este trastorno:
contacto físico.
“Estoy atascado, no puedo
hacerlo”
“Necesito saber qué viene
después”
Con
afecto
y
cariño,
ofrézcale opciones para
solucionar sus problemas.
Ofrézcale
un
ambiente
estructurado donde hay una
rutina establecida.
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Avísele con anticipación si
va haber algún cambio.
Píllele
haciendo
algo
bueno y felicítele por su
conducta positiva. Cuando
“¡No te oí!”
Enumere las instrucciones
de una en una y pídale que
repita lo que ha dicho.
su hijo tenga un mal día,
recuérdele (y acuérdese)
de sus cualidades. Todas
estas pautas presentan
los
“Ya lo sé, seguro que lo
he hecho mal”
Felicítele por sus pequeñas
mejoras, no sólo por la
perfección de sus acciones.
“¿Qué?”
No le diga “ya te lo he dicho”.
Repítaselo de nuevo con
otras palabras; dele una
señal o dibuje un símbolo.
“¿Terminé ya?”
Asígnele
períodos
de
trabajo cortos, con metas a
corto plazo.
“¿Por qué
siempre?”
me
gritas
primeros
pasos
de
aceptación del trastorno del
niño.
De esta forma se convertirá
en una persona con éxito
escolar y social, con un buen
trabajo y una pareja estable;
tendrá un razonable número
de amigos y se sentirá
seguro de sí mismo.
Y lo más importante, durante
toda su vida reconocerá
el amor y el esfuerzo que
sus
padres,
profesores
y hermanos le dedicaron
durante los difíciles años de
su infancia.
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Características academica
de un niño hiperactivo
Conducta desatenta
Los
niños
hiperactivos
tienen más dificultades
cuando la información es
rasgos:
- no termina las tareas que
empieza.
- comete muchos errores.
repetida que cuando es
-
nueva.
Cuando peor se porta es
cuando se le habla.
- pierde los que necesita:
lápices,
papel,
tijeras,
cuando se enfrenta a tareas
juguetes.
repetitivas y aburridas.
Suelen aparecer estos
- se distrae con cualquier
cosa.
parece
no
escuchar
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- se aburre pronto, incluso
ropa, mover los labios sin
en juegos divertidos.
hablar.
- en las niñas persiste esa
inquietud de motricidad fina
disimulada.
Conducta hiperactiva o
falta de control
Tiene exceso de actividad
motriz y falta de autocontrol
corporal y emocional. Eso
dificulta el aprendizaje y
Hay
que
animarles
a
autocontrolarse (en clase,
autobús,
coche,
salas
deteriora las relaciones con
de espera, cola para el
profesor y compañeros.
comedor) y a medir sus
progresos.
A partir de los 9 años, la
hiperactividad en clase
Conducta impulsiva
no se manifiesta tanto en
un niño impulsivo:
carreras y moverse, sino
en buscar excusas para ir
a enseñar la tarea que está
- responde antes que haya
sido completada la pregunta.
- le cuesta mucho guardar
haciendo, preguntar algo
turno.
a un compañero, sacarle
punta al lápiz.
- se entromete en las actividades o conversaciones de
otros.
- de los 6 a los 9 años, la
inquietud es más bien a
nivel de motricidad fina:
rascarse la cara, jugar con
goma o lápiz, tocarse la
Por tanto, hay que educarlo
la sobre protección es
especialmente
con
los
hiperactivos.
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PRIMERA EDICIÓN
EDITORIAL
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