DESARROLLO DE HABILIDADES PSICOSOCIALES: EN
NIÑOS CON AUTISMO QUE PRESENTAN FIGURA
PATERNA AUSENTE.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo afecta la ausencia de la figura paterna en el desarrollo de
habilidades psicosociales en niños de 3 a 5 años con autismo de la
Asociación Creer de la ciudad de Guayaquil-Ecuador?
OBJETIVO GENERAL
Determinar el efecto de la ausencia de la figura paterna en el
desarrollo de habilidades psicosociales en niños de 3 a 5 años con
autismo de la Asociación Creer de la ciudad de Guayaquil-Ecuador.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Establecer la percepción de los padres de niños con autismo sobre la
comunicación entre ellos.
• Describir las características personológicas de los padres de los niños
con autismo.
• Identificar el tipo de participación en terapias de los niños con
autismo ante la ausencia de la figura paterna.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
El ser humano puede ser visto como ser único e irrepetible que
construye su propio conocimiento, no copiándolo del exterior sino
tomando de él los elementos que su estructura cognoscitiva pueda
asimilar, para ir conformándose como un ser autónomo, intelectual
y moral, ya que las múltiples influencias que recibe de su
inmediatez socio-cultural y de su propia biología facilitan su
desarrollo cognoscitivo y afectivo.
DISEÑO METODOLÓGICO
ENFOQUE CUANTITATIVO:
El objeto de estudio es delimitado y concreto.
DISEÑO NO PARAMETRICO:
Se realiza en los padres durante las sesiones terapéuticas del
Programa de Entrenamiento Continuo a Familias; sin la
manipulación o administración de algún tipo de estímulo que
genere la atención del investigador.
TIPO DESCRIPTIVO:
Ayuda a conocer la afectación de las variables ya la registro, análisis
e interpretación del objeto en estudio.
DISEÑO METODOLÓGICO
MÉTODO HIPÓTETICO- DEDUCTIVO
Plantea un hecho con variables, aspectos específicos que podrá
correlacionar con el tema general y lo contrario.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Encuesta a padres
Encuesta a docentes
PEI de la familia
Guía de observación
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
1.- ENCUESTAS
CUESTIONARIO
PADRES
2.- ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
A DOCENTES
3.- OBSERVACIÓN
4.- OBSERVACIÓN
GUÍA
DEOBSERVACIÓN
PEI DE LA
FAMILIA
A
RESULTADO #1
RESULTADO #2
Interacción
35
30
30
25
20
22,5
20
17,5
15
10
10
5
0
Series1
Siempre
Frecuentente
Algunas veces
Ocasionalmente
Nunca
17,5
20
22,5
30
10
RESULTADO #3
CONCLUSIONES
El modelo del
padre como
intermediario
entre el
conocimiento
previo con el
actual
refuerzan los
procesos
cognitivos
Funciones
personológi
cas
equilibradas
A mayor
participación,
mayor el
desarrollo de
Habilidades
Psicosociales
NIÑOS CON AUTISMO MEJORAN CALIDAD DE VIDA
RECOMENDACIONES
INSTITUCIONALES
Fortalecer el programa de
capacitación y entrenamiento
a familias enfocándose en los
padres.
FAMILIARES
Ser
contantes
en
participación
de
actividades de sus hijos.
Crear espacios donde los
padres puedan recibir terapias
de relajación.
Establecer horarios para
compartir con su familia y sus
hijos
en
actividades
recreativas.
Monitorear el aprendizaje
que los padres realizan,
estableciendo horarios para
su asistencia, el mismo que
deberá ser
firmado como
parte
del
compromiso
institucional.
la
las
Conocer los procesos de
enseñanza aprendizaje de sus
hijos/as
con
o
sin
discapacidad.
Ser amigo de su hijo ante
que padre.
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