UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Diplomado Enfoques y Estrategias para la Enseñanza Aprendizaje de la Medicina Veterinaria y Zootecnia Núcleo 2 Métodos Convencionales para la Enseñanza Aprendizaje de la Medicina Veterinaria y Zootecnia. Bitácora del 8 de AGOSTO de 2007 MVZ LILIANA RIVERA RAMÍREZ 1.- Se realizó la lectura de la bitácora de la sesión anterior y se designaron a las personas para la realización de la próxima bitácora. 2.- Febe nos presentó los diferentes Modelos Educativos y mediante un trabajo grupal y con ayuda de la lectura: Las concepciones del aprendizaje y enseñanza en Profesores y Alumnos de realizó una dinámica para agrupar las definiciones de enseñanza, aprendizaje, profesor y alumno con los diferentes modelos educativos (Tradicional, Tecnocrático y Crítico) quedando como ejemplos lo siguiente: Enseñanza Tradicional Trasmisor conocimientos Aprendizaje Memorización Profesor Autoridad Alumno Receptor Tecnocrática Crítica de Reforzamiento de Constructivo conducta Modificación de la Espiral conducta Grupal Ingeniero Promotor conductual aprendizaje Creador Sujeto conocimieto condicionado Autogestivo Descubridor del del 3.- Febe nos volvió a hacer la invitación de que cualquier pregunta que no entendiéramos de las lecturas se lo hagamos saber para que ella nos ayude con la definición y así formar un glosario. 4.- Otro punto importante fue la instrucción de que tenemos que buscar en el CD la lectura de Estrategias de Enseñanza y desarrollar al menos dos estrategias las cuáles tendrán que integrarse al portafolio 5.- Posteriormente el Dr. Abel nos dio una presentación mediante el uso de mapas mentales y retomando los principios del MOCoPLERE se realizó una dinámica donde primeramente se excluyeron de los equipos a aquellos académicos especializados en Medicina en Equinos, después se distribuyo un texto acerca de Laminitis en Equinos a cada equipo y se tenía que realizar en un cartel un mapa mental de un tema en particular de Laminitis, es decir el equipo 1 le correspondía la patogénesis, al 2 Signos clínicos, al tres Diagnóstico, al 4 Tratamiento y al 5 Tratamiento prequirúrgico; los académicos de Equinos fungían como asesores y evaluadores de los carteles pero solo el equipo 4 logró terminarlo en el tiempo establecido y fue el único que presentó, obteniendo un excelente por parte de los evaluadores. 6.- Para el cierre de la sesión se tomo lo bueno, lo malo y lo interesante, donde comentarios como el gusto por la dinámica realizada se repitió varias veces, se criticó un poco la combinación de colores utilizada en esta última presentación del Dr. (que posteriormente se dio un explicación para eso), nuevamente se critico el “aula” de clase y de lo más interesante fue el recordar o aprender acerca de Laminitis y la utilidad de los mapas mentales como método de enseñanza-aprendizaje. 7. Se deja de tarea la reflexión de ésta sesión.