D01-2-1.docx

Estrategias didácticas en los entornos virtuales de formación
Las estrategias didácticas suponen la forma de hacer, el procedimiento o forma de
trabajo propuesta para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Suponen
un plan o una ordenación de elementos personales, interpersonales, de contenido,
contextuales y de organización, que al ponerlos en práctica desencadenan la
actividad en el grupo de alumnos, en cada uno y en el docente (Salinas, Pérez y de
Benito, 2008). Este proceso acoge todas las operaciones que se realizan para llevar
al estudiante a lograr los objetivos especificados de antemano. La estrategia debe
tener en cuenta las objetivos (conceptos, habilidades, actitudes) que se pretenden
movilizar y la competencia inicial del alumno, y comprende la naturaleza, el alcance
y secuencia de los acontecimientos que proporcionan la experiencia educativa.
Optar por una estrategia didáctica es escoger la más adecuada combinación de
métodos, medios y técnicas que ayude al alumno a alcanzar las competencias
deseadas del modo más sencillo y eficaz.
La complejidad de la práctica educativa hace que esa adecuada combinación
presente variadas soluciones, que dependen no solo del profesor y sus decisiones
racionales, sus teorías educativas implícitas, o sus creencias, sino también de los
objetivos de aprendizaje, de los contenidos, del número de alumnos, de las
características del grupo, del momento del curso en el que se desarrolla la
estrategia, de la temporalización, de los medios y herramientas de comunicación
disponibles, y de otros condicionantes contextuales y presiones que a veces
superan el marco educativo. Pero, aunque hay en las estrategias aspectos que los
profesores no suelen controlar, las decisiones que sobre los métodos y técnicas a
poner en práctica y sobre las tecnologías a utilizar, toma el profesor determinarán,
en gran medida, la calidad de la experiencia educativa y, en consecuencia, el éxito
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aún dependiendo de tal variedad de elementos, podemos presentar un contínuum
de estrategias didácticas que van desde el aprendizaje por descubrimiento a la
actividad práctica rutinaria y controlada o la exposición de contenidos.
Si bien las redes permiten la distribución de variados medios y recursos didácticos:
materiales
interactivos,
simulaciones,
demostraciones,
materiales
para
la
exploración y experimentación, tutoriales, libros electrónicos, acceso a bases de
datos, colecciones de recursos, guías de estudio.... que enmarcados en una
propuesta o planificación didáctica permiten al alumno el estudio autónomo,
orientado y tutorizado por el profesor. También se encuentra con numerosas
herramientas que permiten movilizar estrategias centradas en el grupo de forma
cooperativa o colaborativa. Estas estrategias pueden agruparse en torno a tres
grandes propuestas: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza,
estrategias activas para la en grupo, estrategias centradas en el trabajo colaborativo.
●
Estrategias para la individualización de la enseñanza: se centran en la
adecuación de los objetivos, contenidos, y procedimientos a las necesidades
y intereses del alumno. Generalmente se apoyan en materiales estructurados
y requieren un fuerte sistema de tutoría.
●
Estrategias activas basada en la participación. Suponen dinámicas de
clase en gran grupo, en las que el profesor o experto marca y controla el
ritmo de la clase virtual: expone contenidos a través de materiales y
promueve la participación de los alumnos planteando preguntas y ofreciendo
respuestas al grupo.
●
Estrategias centradas en la colaboración. Los integrantes del grupo
pretenden el logro común de un objetivo (problema a resolver, analizar un
caso o elaborar un informe) a través de la actividad individual, de la
interacción y la participación activa de todos los miembros en un proceso de
intercambio de información, búsqueda del consenso y propuesta común. Más
que materiales altamente estructurados en este caso se utilizan materiales
de apoyo. Requiere el uso de variadas herramientas de comunicación como
foros, chats (en pequeño grupo, en gran grupo), correo electrónico así como
herramientas y utilidades de trabajo en grupo (agenda, documentos, webs,...
compartidos).
Así mismo las estrategias aglutinan movilizan diferentes técnicas (preguntas al
grupo, debate, simposio, …) como un conjunto de opciones a disposición del
educador en función de las características del curso, de los objetivos, contenidos y
de la disponibilidad tecnológica.
A modo ilustrativo, a continuación se presentan algunas técnicas que podrían
asociarse a cada una de estas estrategias sin que ello implique una clasificación de
las mismas, ya que, pueden darse casos de técnicas exclusivas de una estrategia y
de técnicas que se adaptan, de la misma manera, a varias estrategias.
Expositivas
Clase
(docente)
Participación
Individualización
magistral Preguntas al grupo
Ayudante / colaborador
Foro (intervenciones del grupo tras Tutoria
Presentaciones: texto, una exposición)
Contratos de aprendizaje
audio,
vídeo,
Entrevista o consulta pública
Practicas laborales
multimedia
Diálogos simultáneos (parejas)
Ejercicios y practicas
Emisiones:
radio,
Rueda de intervenciones
televisión
Conferencia: experto
Lectura de textos dirigida
Demostración
Philip 6/6
Visita virtual guiada
Lluvia de ideas
Weblog
Simposio,
Redonda,
discusión
Mesa
Panel de
Estudio dirigido (clase
magistral + estudio
individual o en grupo)
Acuario
Puzzle de grupos,
sandwich,
bocadillo
(individual + pg + gg)
Debate dirigido, Debate paso a paso
Estudio dirigido
Juegos
de
rol:
dramatización,
sociograma, psicodrama
Seminario
Estudio de caso
Incidente crítico
Rueda de intervenciones
Cuatro esquinas
Puzzle
de
grupos,
sandwich,
bocadillo (individual + pg + gg)
Rally de grupos
Rodamiento de bolas
Red
de
conceptos,
colocar
estructuras
Bola de nieve
Philip 6/6
Lluvia de ideas
Trabajo de campo
Tutoria
Trabajo por proyectos: proyectos de
diseño,
creación,
investigación,
Webquest
Aprendizaje basado en problemas
Estudio de casos
Trabajo de campo
Simulaciones
Juegos de
multimedia
rol
con
materiales
Lecturas dirigidas
Recuperación de información
Tutoriales
En cualquiera de los casos, la riqueza del planteamiento didáctico vendrá de la
combinación de deferentes técnicas y procedimientos que combinen y equilibren el
trabajo autónomo del alumno, la solución de problemas y la construcción social del
conocimiento.
Y supone considerar, un proceso de planificación de la enseñanza, que junto con los
objetivos, contenidos, y tipología de usuarios, tome en consideración el modelo o
marco general que orientará las acciones posteriores, y los diferentes espacios o
estructuras comunicativas posibles.
Esto es, considerar tanto las estrategias didácticas como el sistema de
comunicación capaz de soportar las diferentes actividades comunicativas y la
distribución de materiales de enseñanza. Pero a su vez, en tanto comunidad de
usuarios, implica considerar la integración o adecuación entre el sistema
organizativo, la tecnología y las características y procesos cognitivos de los
alumnos.