Informe Tema 3 “Life is good” TIC Aplicadas a la Educación Primaria Grupo 9 Profesora: Virginia Ferreiro Basurto Alumnos: Juan Lliteras Brunet Bartolomé Arbona Torres Patrick Umbert Baartmans Índice Introducción……………………………………………… 2 Marco Teórico……………………………………………. 3 Metodología……………………………………………… 8 Conclusiones……………………………………………... 10 Referencias Bibliográficas……...………………………... 11 Introducción. 1 Durante las últimas décadas las nuevas tecnologías han avanzado a pasos agigantados y parece que incluso coge más velocidad en estos últimos años, pero no todos tienen acceso a ellas. Esta tecnología está disponible para la gente desde hace unos pocos años y para gente con algún tipo de discapacidad, es decir, tecnología adaptada al usuario hace relativamente muy poco y incluso sigue en constante evolución para intentar mejorar su calidad de vida. El problema de esta tecnología es lo caro que son los ordenadores, móviles,... todo este material adaptado es mucho más caro que un dispositivo electrónico normal. En la película “Life is good” vemos cómo a medida que pasan los años la tecnología le facilita al protagonista, Mateusz que supuestamente se encuentra en “estado vegetal”, encuentra la forma de comunicarse e incluso puede llegar a moverse con cierta independencia gracias a la tecnología. Pero y si hubiera tenido acceso a las nuevas tecnologías desde un principio, salvando la distancia de que se encuentra en el seno de una familia polaca de clase media, seguramente hubiera mejorado su calidad de vida, podría haberse comunicado con la gente integrando poco a poco en la sociedad y seguramente la educación hubiera sido totalmente diferente si hubiera podido acceder a ella no cediendo toda la responsabilidad a los padres como pasa en la película. Para realizar este informe hemos decidido escoger la pregunta: ¿Cómo pueden ayudar las nuevas tecnologías y un sistema educativo preparado a una persona con parálisis cerebral? La hemos escogido porque queríamos saber qué pasaría hoy en día con un caso de este tipo, que posibilidades tendría de acceder al sistema educativo y las ayudas que necesitaría para ello. Para ello también hemos buscado datos sobre el uso que le dan los discapacitados a las nuevas tecnologías para aproximarnos más al uso que le están dando actualmente gente que puede acceder a ellas. Marco Teórico Según la Organización Mundial de la Salud, el 15 % de la población mundial está afectada por alguna discapacidad física, psíquica o sensorial que dificulta su desarrollo personal y su 2 integración social, educativa o laboral. Estas discapacidades se pueden agrupar en: discapacidad motriz, discapacidad sensorial, discapacidad cognitivo-intelectual y discapacidad psicosocial. Para centrarnos en la parte que nos atañe, en la película “Life is good” el protagonista tiene parálisis cerebral, se encuentra dentro de la discapacidad física que según la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2015) se define cómo: Una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las personas, limitando su desarrollo personal y social. Ésta se presenta cuando existen alteraciones en los músculos, huesos, articulaciones o médula espinal, así como por alguna afectación del cerebro en el área motriz impactando en la movilidad de la persona. Mientras que la Asociación Aspace (2012) define la parálisis cerebral, enfermedad que padece Mateusz, cómo: La parálisis cerebral es una discapacidad producida por una lesión en el cerebro sobrevenida durante la gestación, el parto o durante los primeros años de vida del niño. Generalmente conlleva una discapacidad física en mayor o menor grado, pero también puede ir acompañada de una discapacidad sensorial y/o intelectual. Hay diferentes tipos de parálisis cerebral, según el Instituto Nuevo Amanecer (2016) existen cuatro tipos: ● Parálisis cerebral espástica: en este tipo de parálisis cerebral los músculos se encuentran rígidos y contraídos permanentemente. ● Parálisis cerebral atetósica: esta se caracteriza por alteraciones en el tono muscular , aparición de movimientos involuntarios y una persistencia de reflejos arcaicos. ● Parálisis cerebral ataxica: este tipo afecta sobretodo al equilibrio y la coordinación, las personas que sufren este tipo de parálisis cerebral caminan de forma inestable y muy amplio, poniendo los pies muy separados y experimentan dificultades para realizar movimientos rápidos. ● Parálisis cerebral mixta: este tipo es la combinación de más de una de las formas de parálisis cerebral mencionadas. 3 Como podemos observar en la pelicula “Life feels good” Mateusz sólo consigue acceder a la tecnología siendo ya adulto, actualmente las TIC ayudan considerablemente a la educación de los niños (si tienen acceso a ellas) en especial para la habilidad de la lectoescritura y a normalizar al niño con respecto a los demás. En resumen, ofrecer acceso a las TIC a las personas con parálisis cerebral es ofrecerles acceso a la plena participación a la sociedad. Según Aspacenet (2014): La adaptación del aprendizaje es necesaria. Cuanto mayor sea su intensidad y su posibilidad de personalización mejores resultados se podrán obtener. Dentro del ámbito de las nuevas tecnologías es posible encontrar, además de las ayudas explicadas anteriormente en el ámbito del control de entorno, el acceso a las TIC, la comunicación alternativa y las actividades de participación, ayudas específicas para facilitar el acceso al aprendizaje. Podemos agruparlos de la siguiente forma: ● Programas informáticos educativos generales. Todas las herramientas de aprendizaje informático cobran una especial importancia para las personas con discapacidad. ● Programas informáticos educativos específicos. Este tipo de programas permiten el aprendizaje de forma adaptada a personas con discapacidad. Esto implica que tengan sistemas de acceso con barrido, uso de símbolos de forma complementaria a lo escrito y utilización de voces sintéticas. ● Adaptaciones en el aula. Tales como mesas específicas, sistemas que permiten la sujeción de un ordenador en una silla de ruedas, formas de llamar la atención alternativas al clásico “levantar la mano” del resto de compañeros, teclados de conceptos programables para aprendizajes específicos, Para individualizar y mejorar el aprendizaje del niño lo primero sería conocer las discapacidades y deficiencias que tiene para adaptar el programa (educación especial). Otro factor que habría que tener en cuenta sería las herramientas de las que dispone nuestro centro educativo para hacer frente a este tipo de casos: maestros especializados, maestros de apoyo, accesos y materiales para discapacitados. Un programa adaptado aumenta considerablemente las posibilidades que el niño aprenda y pueda seguir a sus compañeros.En la pelicula podemos observar como evaluan su inteligencia mediante la manipulación de unas formas geométricas que no puede coger,cosas que sin lugar a duda no tiene nada que ver con la inteligencia sino con la movilidad de un niño. 4 Zaric, S. (2008) propone una serie de recomendaciones que los Maestros deberían tener en cuenta si tienen algún alumno con Parálisis Cerebral: ● Aprender más sobre la parálisis cerebral. Aunque pueda parecer obvio, a veces la "mirada" de la parálisis cerebral puede dar la impresión equivocada de que estos alumnos no pueden aprender tanto como los demás. Concéntrese en el niño individual y aprenda cuáles son sus necesidades y capacidades. ● Aprender las estrategias que usan los maestros de alumnos con necesidades educativas especiales. Infórmese sobre diferentes estilos de aprendizaje. De esta manera, usted puede usar el mejor enfoque para un niño particular, basándose en las habilidades de aprendizaje del niño al igual que sus habilidades físicas. ● Ser inventivo. Pregúntese (y a los demás), "¿Cómo puedo adaptar esta estrategia para dar el mayor alcance posible a un aprendizaje activo y práctico?" ● Aprender a apreciar la tecnología asistencial. Busque expertos dentro y fuera de la escuela que le pueden asesorar. ● Siempre recuerde, "los padres también son expertos". Hable sinceramente con los padres de su alumno. Ellos le pueden decir mucho sobre las necesidades especiales y habilidades de su hija o hijo. ● El trabajo en equipo efectivo para el niño con parálisis cerebral debe reunir profesionales preparados. Un equipo interdisciplinario que combine el conocimiento en cuanto a planificar, implementar, y coordinar los P.E.I. El informe Keysight de la Fundación Adecco (2015) revela un porcentaje de uso de las tecnologías convencionales adaptadas a las personas con discapacidad. Así pues podemos ver que la televisión se encuentra en el mayor rango de uso con una media de 90% para discapacitados intelectuales y sensoriales, mientras que para los discapacitados físicos roza el 100%. 5 Las Nuevas Tecnologías ponen sobre la mesa una llamativa dicotomía: por un lado, suponen un importante estímulo para que las personas con discapacidad puedan mejorar su calidad de vida y acceso al empleo. Por otra parte, pueden intensificar la desigualdad si no se actúa sobre algunos ejes estratégicos: formación, adaptación, diseño, asequibilidad, etc. Fundación Adecco (2015) Este mismo informe destaca que un 22% de estas barreras son de índole económico, un 19% de formación y un 14% de estas barreras son de accesibilidad. Referente a estos datos, no hace mucho tiempo, la ONU advirtió que el 80% de las personas con discapacidad en el mundo viven bajo el umbral de la pobreza. Tras observar que las nuevas tecnologías pueden ayudar a aquellas personas con discapacidad podemos destacar que según Koon, R. Vega, Mª E. (2000): La función de la tecnología es tratar de resolver distintas necesidades que tienen las personas con discapacidad, adecuando sus capacidades al entorno. Podemos agrupar la tecnología de ayuda en cinco grupos: Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información, Sistemas de Acceso, Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación , Sistemas de Movilidad y Sistemas de Control de Entornos. 6 Los sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva, por otro lado los sistemas de acceso hacen referencia a interfaces adaptados que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar un ordenador, los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación son sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación, también encontramos los sistemas de movilidad que son aquellos relacionados con la movilidad personal y las barreras arquitectónicas, por último encontramos los sistemas de control de entornos que son aquellos que, con una finalidad comunicativa permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar un entorno. Metodología En primer lugar hemos elegido varias preguntas orientativas frente a la película “Life is good” ¿Cómo sería su vida si hubiese tenido al alcance las Nuevas Tecnologías y las TIC? ¿Qué hubiese cambiado el uso las TIC en relación a sus posibilidades educativas? Para llegar a estas respuestas nos hemos planteado una serie de preguntas: todos tienen acceso a las nuevas tecnologías? Pueden ser útiles para ayudar a personas con discapacidades? Posteriormente hemos ido clasificando la información de lo general a lo específico para no dejarnos nada importante por el camino. Más tarde realizamos las búsquedas utilizando diversas herramientas de búsqueda, y en especial, aquellas más enfocadas al estudiante como 7 son: Scholar Google, Wikipedia, Google, Xtec (Xarxa telemàtica educativa de Catalunya) así como la IOC (Institut Obert de Catalunya) en las que hemos encontrado información académica que hemos ido seleccionando aquello que desde nuestro punto de vista nos resultaba más interesante para este trabajo. El siguiente paso fue estructurar el trabajo con una introducción, un explicación breve de la película y las características del protagonista. Posteriormente una vez estructurado procedemos a una revisión para comprobar que el informe tiene coherencia y si es fácil de leer para el lector. Después y tras comprobar que todo está correcto con coherencia, buena estructuración, etc… toca mencionar las citas contextuales/textuales en las que nos hemos apoyado y hacer dichas referencias. Para la correcta realización estructural para la metodología, hemos recurrido al modelo Big6, la cual plantea seis fases a seguir (desde el enfoque del problema a la propia evaluación) asegurándonos así un desarrollo metodológico correcto. Por último aquí tenemos un gráfico con el % de los documentos consultados y los documentos citados. Como podemos observar hemos tenido que acceder a muchos documentos para encontrar información válida para nuestro informe. 8 Como podemos observar en el gráfico la mayor parte de información proviene de páginas web, pdf y algún artículo informativo. Las webs y pdf muchos eran estudios que tuvimos que ir seleccionando los que tenían relación con las TIC y la parálisis cerebral. Conclusiones Mateusz nació con parálisis cerebral pero como podemos observar en la pelicula quiere vivir y, sobre todo, quiere que otros sepan que vive. Quiere comunicarse. Es un canto a la vida y a la esperanza. En cuanto a la parte educativa, podemos ver que en cierto momento de la película el protagonista hace referencia a las clases que tiene, como por ejemplo dice que las cajas que llegaban de Alemania eran sus clases de geografía o que cuando su madre trabajaba de modista él aprendía clases de anatomía. Si Mateusz hubiera tenido a su alcance las nuevas tecnologías podría haber sido distinto, en primer lugar no hubieran creído que era un vegetal que no podía comunicarse, por otro lado podemos pensar que si hubiera tenido todas las condiciones favorables como para tener acceso a la tecnología puntera en cada momento su educación hubiera sido más o menos normal. 9 Polonia en esos tiempos estaba sumida en cambios políticos continuos y no es lo mismo nacer en el seno de una familia de clase media/alta en Polonia que una familia de Inglaterra, Francia o los Estados Unidos. Gracias a las nuevas tecnologías Mateusz gano calidad de vida ya que podía comunicarse mediante el ordenador sin necesidad del libro y la doctora consiguió demostrar que era una persona y no un vegetal, que tenía sentimientos y podía tomar decisiones por él mismo, es decir, tenía autonomía y era capaz de ser integrado en la sociedad. Para terminar nos gustaría reconocer el esfuerzo de los padres, en especial el de la madre, por sus esfuerzos para educar y facilitar la vida a su hijo, ya que educar y recibir tan poco “feedback” por parte del niño debe resultar dificil de continuar. Lo más fácil y habitual hoy en dia es dar la espalda y meterlos en una residencia, como bien representa la figura de la hermana. Referencias bibliográficas Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2010-2015). Tipos de discapacidad. Recuperado de http://www.cndh.org.mx/Discapacidad_Tipos Asociación Aspace (2012). ¿Qué es la parálisis cerebral?. Recuperado de http://www.aspace.org/paralisis-cerebral/que-es Instituto Nuevo Amanecer (2016). Tipos de parálisis cerebral. Recuperado de http://www.nuevoamanecer.edu.mx/imgs/PDF/TIPOS_DE_PARALISIS_CEREBRAL.pdf Zaric, S. (2008). El alumno con parálisis cerebral en el aula regular. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos17/paralisis-cerebral/paralisis-cerebral.shtml Aspacenet (2014). Resumen Técnico, Aprendizaje. Recuperado de http://aspacenet.aspace.org/component/k2/item/34-resumen_tecnico 10 Fundación Adecco (2015). Tecnología y discapacidad. Recuperado de http://www.fundacionadecco.es/_data/SalaPrensa/Estudios/pdf/627.pdf Koon, R. Vega, Mª E.(2000). El impacto tecnológico en las personas con discapacidad. Recuperado de http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/14-2000.pdf 11