ELABORACIÓ MINI-ARTICLE. Adaptació del model Big6. Tema 2: Ús educatiu de les eines de la xarxa. Comunicació multimèdia a l’ensenyament. GRUP: 2 PARTICIPANTS: Paola Atiencia Simbaña, Ana Coll Román, Delia Butnaru, Rasha Masdá Larssaoui, Laura Reyes Aroca i Isaura Sánchez Estarellas. ETAPA SUB-ETAPA PREGUNTA 1. Tasca Definició 1.1 Definir el problema d'informació Quina/es pregunta/es han de quedar resposta en el producte final (el miniarticle)? 1.2 Identificar la informació necessària Quina informació necessito per poder contestar a aquesta/es pregunta/es? Què estic cercant? Què és el que ja tinc o ja conec? Per a què ho vull? Quin nivell d’informació? RESPOSTA Possibilitats educatives d’Internet. Necessito tenir una font d’informació d’on es pugui extreure continguts fiables. Estem cercant informació sobre YouTubeEdu, JClic, professors innovadors, comunitats virtuals d’aprenentatge i diferents eines. Disposem del Mapa conceptual facilitat al campus extens, a l’assignatura de TIC en el tema 2 per la professora, el qual tracta l’ús educatiu de les eines a la xarxa i comunicació multimèdia a l’ensenyament. Tenim coneixements bàsics sobre els temes que hem seleccionat per treballar. Volem aquest treball per aprofundir en els nostres interessos, conèixer més sobre aquests temes i treballar-los i desenvolupar-los per ampliar els nostres coneixements i en la mesura de lo possible els coneixements dels altres, també per poder aplicar noves didàctiques a l’aula. El nivell d’informació que oferim és universitari. Tractem de seleccionar informació des de els últims 5 anys fins ara. Des de quan? 2. Recerca d'informaci ó Estratègies 2.1 Determinar totes les fonts possibles 2.2 Seleccionar les millors fonts On puc trobar la informació que necessito? Trobarem la informació a Eric, Google Acadèmic, biblioteca de la UIB, Dialnet i Redinet , YouTubeEdu, Mendeley... Definir les Estratègies per cercar informació a Internet Concretament les estratègies que utilitzem per cercar la informació són: Quines fonts em poden ser més útils per " ": “per cercar una paraula o una frase exactes posar-les entre cometes” - : “escriure un guió davant una paraula o un lloc web farà que aquests quedin exclosos de la cerca” ~: “afegir una titlla (s'escriu apretant la tecla Alt Gr i el número 4 a la vegada i després un espai) immediatament davant d'una paraula per buscar aquesta paraula i altres sinònims” *: s'utilitza com a terme "comodí" per a una o unes paraules que desconeixem o no recordem d'una frase concreta. generalment es combina amb l'ús de les cometes per trobar una frase exacta o paraules enmig d'una frase (per exemple: "qui no *pols que no vagi a *") OR (entre paraules o frases entre cometes): per buscar pàgines que incloguin almenys una de les paraules buscades AND per localitzar registres que continguin tots els termes de cerca especificats. Per exemple, si se cerca per "gossos AND gats", la biblioteca-e localitza els registres que continguin tots els termes especificats. NOT per localitzar registres que continguin el primer terme de cerca però no el segon. Per exemple, si se cerca per "gossos NOT gats", la biblioteca-e localitza registres que continguin el primer terme però no el segon. XOR (o exclusiu) per localitzar registres que continguin qualsevol dels termes especificats però no tots els termes especificats. Per exemple, si se cerca per "gossos XOR gats", la biblioteca-e localitza registres que contenen qualsevol dels termes especificats però no tots els termes especificats. 1. 2. 3. 4. Google Acadèmic, Mendeley, Biblioteca de la UIB, Dialnet, Redinet. Elabora l’estratègia de cerca i estableix la relació entre els termes que s’utilitzaran Coneix l’estructura i les instruccions de cerca de cada recurs Tradueix la demanda d’informació al llenguatge d’interrogació del recurs trobar la informació? 5. Executa la cerca i valora la quantitat, qualitat i rellevància dels resultats obtinguts 6. Revisa i redefineix l’estratègia de cerca en funció dels resultats La pàgina que ens aporti la informació necessària. En general, cal realitzar una Anàlisi dels resultats de la recerca 3. Localitzaci ó i Accés 3.1 On he trobat Localitzar les cada font? fonts (intel·lectual i físicament) Hem trobat el tema per desenvolupar al temari de TIC, al mapa conceptual de possibilitats educatives d’Internet. 3.2 Trobar la informació dins de les fonts Quina informació m’ha ofert cada font? YouTubeEdu: JClic: http://clic.xtec.cat/ca/jclic/ Professors innovadors: http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/ Comunitats virtuals d’aprenentatge: http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/Comunidades%20Virtuales%20y%20Aprendizaje% 20Digital.pdf Diferents eines d’Internet: http://mc142.uib.es:8080/rid=1N7F92FTD-ZD1V62-76N/Herramientas.pdf Descarrega de PDF’s de cada tema seleccionat dins el mapa conceptual. YouTubeEdu: Ens ha mostrar la importància d’ Internet com a suport didàctic d’aprenentatge. JClic: Plataforma web que planteja diferents recursos multimèdia per aprendre a ensenyar. Professors innovadors: Xarxa per intercanviar informació globalment. Comunitats virtuals d’aprenentatge: PDF de Salines que relaciona el desenvolupament de les comunitats virtuals amb els de la pedagogia educativa (trobat al mapa conceptual del tema 2 del temari de classe) Diferents eines d’Internet: Classificació de les eines de comunicació més comuns de LLORENTE & PUENTES. Entre d’altres. 4. Ús de la Informació 5. Síntesi 4.1 Llegir la documentac ió Quin ús he fet de la informació? - Hem llegit els articles i llibres proposats al mapa conceptual facilitat per la professora a la UIB digital. - Hem d’organitzar la documentació seleccionada, o bé a Dropbox o bé a Mendeley. - La informació de la que disposem ens ha proporcionat coneixements sobre noves possibilitats educatives d’Internet que eren per a nosaltres desconegudes. 4.2 Extreure informació rellevant Com he extret la informació rellevant? - 4.3. Curar informació La informació localitzada, pot servir a altres grups de feina? La curació digital implica mantenir, conservar i afegir valor a la informació localitzada a través del se cicle de vida? (De Benito i altres, 2013). Això implica: 5.1 Organitzar de múltiples fonts Resumint els articles que hem trobat. Esquematitzant les respostes als interrogants Cercant paraules clau Seleccionant la informació més contrastada i fiable ● ● ● ● Llegir detingudament el document. Analitzar la seva rellevància per resoldre el problema plantejat. Valorar la documentació. Compartir (“curar”) la documentació amb els agrupaments que considerem que la poden utilitzar. Recordem els noms dels diferents grups: ● 2214GG_1415 grup de tots els alumnes de tots els grups de la 22104 ● 22104GG_1414negre grup per a cada GG ● 22104GG_1415negreGrupX grups de feina del nostre GG, que a la vegada es pot dividir en dos grups: ▪ 22104_1415GXnegreGrup1A ▪ 22104_1415GXnegreGrup1B Com Realitzarem un esborrany del mini article seguint la graella facilitada per la professora a partir de la documentació organitzaré la trobada i prèviament valorada indicant les referències que utilitzarem per a cada apartat de l’article. informació que he estret? La organitzarem en carpetes dins Dropbox, eina que hem triat per treballar en grup des de casa, i després, una vegada tinguem el mini article realitzat el compartirem públicament a Mendeley i a Google Drive on podran tenir accés tots els usuaris, també utilitzarem Cmaptools per crear mapes conceptuals i així aportar més informació amb una altra eina de treball. 5.2 Presentar la informació Com presentaré la informació? Escriurem el mini-article seguint les indicacions de la graella, a més, consultarem a la professora perquè ens pugui assessorar millor segons la seva experiència. Cercarem altres mini articles i agafarem idees que ens puguin inspirar per a la nostra presentació. Citarem correctament la bibliografia (en el nostre cas, seguint la normativa APA). Més informació a: http://biblioteca.uib.cat/oferta/ajuda/citar_bibliografia) 6. Avaluació 6.1 Jutjar el producte (eficàcia) Hem aconseguit contestar totes les preguntes? L’article compleix els requisits establerts a l’assignatura? Revisar l’article. Comprovar que compleix els requisits. Entre altres coses: ● Hem cercat documentació a les diferents fonts citades anteriorment de les quals hem seleccionat cada membre del grup 5 i hem treballat amb les 3 que hem trobat més útil per referenciar en el mini article. ● A la vegada cal que d'aquests 3 documents, cada alumne en "curi" almenys 2, un al macro grup 2214GG_1415 i l'altre a un grup que li sembli que li pot interessar el document compartit. Incloure el mini article al port-foli. Hem citat les referències acordades? Hem inclòs totes les cites a les referències bibliogràfique s? Hem curat i valorat suficient documentació ? 6.2 Jutjar el procés (eficiència) Hi ha un equilibri entre els esforços, Valorau de l’1 al 5 (de menys a més): ● ● Esforços: 5 Recursos: 4 recursos i temps emprat amb els resultats obtinguts? Considerau que el procés seguit per a l’elaboració del mini article és correcte? ● ● ● ● Temps: 4 Resultats: 4 Procés seguit: 3 Feina en grup: 4 En un primer moment vàrem seguir un procés equivocat ja que no sabíem per on havien de començar. Vàrem quedar els membres del grup per fer el treball conjuntament però continuàvem sense sabre com agafar el treball, ni com començar la seva elaboració d’una forma factible, així doncs vàrem optar per explicar-li el nostre problema a la professora i ens va orientar sobre com començar el mini article, ja que el vàrem començar pel resum i no era el més convenient. Finalment, seguint les indicacions i la plantilla del mini article, hem començat a fer-ho pel mètode, continuant per els resultats i la discussió i per últim la introducció i el resumen. Pensem que valorant l’esforç i la dificultat amb la que començàrem el mini article, el resultat ha estat bé.