Orientaciones de Implementación DS Nº170/09 en Programas de Integración Escolar ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO ¿En que debe usarse la fracción de la subvención de Educación Especial que aporta el PIE?ç a) Contratación de recursos humanos especializados b) Capacitación y perfeccionamiento sostenido c) Provisión de medios y recursos materiales d) Coordinación, trabajo colaborativo y evaluación del PIE (Art. Nº 86 y 87, Dcto. Nº 170) De la integración a la Inclusión; algunas diferencias INTEGRACIÓN INCLUSIÓN • Focaliza los apoyos en los estudiantes que presentan NEE y discapacidad; - Basada en los derechos de todos los niños a una educación de calidad con equidad. - Enfoque centrado en el déficit, (médico rehabilitatorio). Está centrada en la integración social más que en el logro de aprendizajes. • Recibe a todos los estudiantes de la comunidad; no selecciona. - La educación de los estudiantes con NEE es responsabilidad de toda la comunidad escolar. - - La educación es de responsabilidad de los docentes de educación especial De la integración a la Inclusión; algunas diferencias INCLUSIÓN INTEGRACIÓN - En algunas situaciones, los estudiantes acceden a un currículo diferente al currículo nacional. - Los apoyos especializados se imparten en contextos diferentes a los naturales. - Se centra en que todos los estudiantes accedan al currículo nacional con los ajustes que sus NEE requieran. - Los apoyos se imparten en contextos naturales, aula común y otros espacios de la comunidad. - Cambia las condiciones generales de la escuela: Desarrolla una Política una Cultura y Prácticas inclusivas, incorporando en este proceso a toda la comunidad escolar. 1. Trabajo colaborativo: El trabajo colaborativo es la principal herramienta para mejorar la calidad de los aprendizaje de todos/as los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE. Por esto, los procesos de planificación, evaluación y seguimiento deberán estar debidamente incorporados al “Informe Técnico de Evaluación Anual”, de acuerdo con lo que se establece en diferentes artículos del Título V y VI del Decreto Nº 170. El artículo 86, letra b, del Decreto Nº 170, señala que el o los profesores de educación regular deben contar con un mínimo de 3 horas cronológicas semanales para el trabajo colaborativo. Estas horas podrán ser distribuidas de manera flexible entre los docentes del curso que integra a los estudiantes. En el nivel de educación parvularia y básica se sugiere que sea el profesor jefe al que se le asignen las tres horas. Es posible dividir dichas horas con otro(s) docentes. La misma división de horas entre varios docentes es aplicable en el caso del segundo ciclo de educación básica o en el nivel de educación media. Lo fundamental es que existan los tiempos de coordinación para la planificación del trabajo que se desarrollará en el aula o fuera de ella. 2. Equipo de Aula Constituir en el establecimiento el Equipo de Aula, integrado por profesor regular y profesor especialista, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, interpretes de lengua de señas chilena, etc.), con la finalidad común de mejorar la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales. El esfuerzo y compromiso de este Equipo permitirá que todas y todos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE, participen y progresen en sus aprendizajes. • Tareas del Equipo de Aula – Identificación de las fortalezas y dificultades del curso. – Planificación de los apoyos y estrategias educativas, así como las horas de trabajo en pequeños grupos, fuera del aula común, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc. – Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la familia. – Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional. – Mantener la información actualizada de los estudiantes que presentan NEE. • Tareas del Equipo de Aula – Compartir Materiales provenientes de los distintos programas y planes (SEP- PAC) – Conocer la organización de los distintos planes y programas con que cuenta la escuela, los beneficios que aportan a sus estudiantes y definir la participación cada uno de los estudiantes del curso, en ellos. – Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE, como instrumento de coordinación del Equipo de Aula, de evidencia de las actividades realizadas, de los acuerdos establecidos en las reuniones de trabajo colaborativo, de los apoyos que se brindaron a los estudiantes, del trabajo con la familia, etc. •En síntesis debe plantearse los siguientes objetivos: A. Diseñar estrategias diversificadas para aplicar los planes de clases y la Evaluación de los Aprendizajes, de modo de conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con especial énfasis en los estudiantes que presentan NEE. B. Elaborar el Plan de Adecuación Curricular Individual en base a la información recogida durante el proceso de evaluación diagnóstica inicial. C. Acordar la forma en que se diseñará la evaluación y el registro de los aprendizajes tanto de los estudiantes que presentan NEE transitorias como permanentes. Orientaciones específicas para la Co-educación: •Co-educar es un concepto que implica a dos o más personas que comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos los alumnos asignados a un aula escolar. •Implica la distribución de responsabilidades entre las personas respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupo curso. •La co-educación, constituye una estrategia reconocida internacionalmente que favorece el aumento de la eficacia de las escuelas. Procesos que deben implementarse en el establecimiento / Indicador Equipo de Aula: Continuidad de las Tareas: 1. Actividades para antes de la clase: • Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula • Revisar evaluación inicial del curso. • Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje: • Revisar y ajustar el Plan de Clase/ PAC y otros programas relacionados. • Elaborar adecuaciones curriculares • Definir los Materiales educativos • Definir tipo de agrupación de los estudiantes. • Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los estudiantes y co-educadores. Coreografía. Procesos que deben implementarse en el establecimiento/Indicador Equipo de Aula: 2. Actividades para durante la clase ¿qué observar? Entre otros aspectos, se sugiere lo siguiente: • Entre los co-educadores: Estrategias de comunicación asertiva; Respeto, no provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de los estudiantes. • Comunicación verbal y no verbal entre los co-educadores y con los estudiantes. • Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo y cómo. • Modelar comportamientos para la Vida; de colaboración, de respeto, de compartir conocimientos. • Sala bien organizada, cuidado de los espacios. Procesos que deben implementarse en el establecimiento Equipo de Aula: 3. Después de la clase: -Evaluación del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluación implica que los co-educadores se chequean entre sí para determinar si: 1. Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de la clase, 2. Los miembros del equipo de aula están usando habilidades adecuadas de comunicación entre sí, y 3. Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de aprendizaje.