TEG HUMBERTO BRACAMONTE.doc

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INVASIONES DE TIERRAS COMO UN LEGADO DEL BOOM PETROLERO E
INDUSTRIAL Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DESDE LA VISIÓN DE LOS
DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA
Autor: Humberto Bracamonte
Tutora: Msc. Carmen Mambel
Bárbula, febrero 2015
i
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INVASIONES DE TIERRAS COMO UN LEGADO DEL BOOM PETROLERO E
INDUSTRIAL Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DESDE LA VISIÓN DE LOS
DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA
Autor: Humberto Bracamonte
Tutora: Msc. Carmen Mambel
Trabajo Especial de Grado realizado
como requisito para optar al Título de
Licenciado en Educación. Mención
Ciencias Sociales.
Bárbula, Febrero 2015
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INVASIONES DE TIERRAS COMO UN LEGADO DEL BOOM PETROLERO E
INDUSTRIAL Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DESDE LA VISIÓN DE LOS
DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA
Autor: Humberto Bracamonte
Tutora: Msc. Carmen Mambel
Trabajo Especial de Grado aprobado en la
Mención: Ciencias Sociales de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la Universidad
de Carabobo.
Bárbula, Febrero 2015.
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DEDICATORIA
A Dios por la oportunidad y las fuerzas para llegar a este momento de vida.
A mis padres Claudio y Jovita por darme la vida, acompañarme y apoyarme siempre.
A Henry IN MEMORIAN: hermano mio, mi ángel que desde el cielo me guías y acompañas
en todo momento.
A mis hermanos Rafael, Hernan y Judith por ser mis mayores orgullos fuente de inspiración
para seguir adelante.
A mi hija Humberlys y a mi sobrino Heyner por ser mi mayor alegría.
A mi profesora Carmen Mambel por brindarme siempre su apoyo, una palabra de aliento y
estar en los momentos buenos y no tan buenos.
Humberto
iv
AGRADECIMIENTO
A la ilustre Universidad de Carabobo, morada transitoria y magnífica, formadora de
profesionales que me abrió sus puertas y me permitió crecer profesionalmente.
A mis padres: Claudio y Jovita por brindarme todo su apoyo, amor y confianza.
A mi hermano Henry, porque en tu corta vida lograste lo que querías y me enseñaste que todos
los sueños se pueden hacer realidad.
A mis hermanos: Rafael, Hernán y Judith por darme ánimo, apoyarme y acompañarme en todo
momento y en el transitar universitario.
A mi adorada hija Humberlys y a mi sobrino Heyner por iluminar cada uno de mis días,
ustedes son una de las grandes razones por las cuales me mantengo en pie de lucha frente a la
vida
A la Msc. Carmen Mambel por sus pertinentes y acertadas orientaciones, por su apoyo y
comprensión en lo personal y en lo académico.
A los profesores de la facultad de educación quienes en sus distintas áreas: filosófica,
matemática, sociológica, geográfica, metodológica, inglés, lengua y literatura, pedagogía, etc.
contribuyeron en mi formación.
A todos ¡Gracias!
v
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
APROBACIÓN DEL TUTOR (A)
En mi carácter de tutor(a) de Trabajo Especial de Grado presentado por el ciudadano
Humberto J. Bracamonte P. Portador de la C.I. N° 16.579.015 titulado: “Invasiones de
tierras como un legado del boom petrolero e industrial y su impacto en la educación
desde la visión de los docentes de ciencias sociales del municipio Naguanagua” para optar
al grado de Licenciados en Educación mención Ciencias Sociales, considero que este trabajo
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometida a la presentación pública y
evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
Tutor (a):___CARMEN MAMBEL C.I. 8.848.115
En la ciudad de Valencia, a los 02 días del mes de marzo de 2015
vi
INDICE DE GENERAL
Dedicatoria
iv
Agradecimiento
v
Aprobación del tutor
vi
Índice general
vii
Resumen
viii
Introducción
10
Capitulo I
12
Planteamiento del problema
Justificación de la investigación
16
Delimitación de la investigación
17
Objetivos de la Investiagción
18
Capítulo II
Antecedentes de la Investigación
19
Bases teóricas
23
Antecedentes históricos
25
Capítulo III
Diseño de investigación
28
Tipo de investigación
28
Método de investigación
29
Tecnicas de recolección de la información
29
Técnicas de análisis e interpretación de la información
30
Sujetos ´participantes
30
Capítulo IV
Análisis e interpretación de los resultados
31
Presentación de los referentes discursivos
32
Relaciones entre categorías
35
Capitulo V
Interpretación general
37
Matriz epistémica
38
Interpretación y reflexiones finales
41
Referencias Bibliográficas
43
vii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
INVASIONES DE TIERRAS COMO UN LEGADO DEL BOOM PETROLERO E
INDUSTRIAL Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN DESDE LA VISIÓN DE LOS
DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA
Autor: Humberto Bracamonte
Tutora: Msc.Carmen Mambel
Año: 2015.
RESUMEN
El presente trabajo aborda la situación de las invasiones de tierras desde un contexto históricosocial, para ello se estableció como objetivo general Interpretar desde la óptica de los docentes
de Ciencias Sociales del Municipio Naguanagua el legado del boom petrolero e industrial en la
relación invasión-densidad poblacional-educación, para ello se toman como referentes teóricos
las definiciones de Geohistoria de Tovar y Santaella, y los paradigmas históricos del petróleo
en Venezuela de Uslar Pietri, Adriani y Pérez Alfonso. Como metodología se estructuró un
diseño de Campo con una investigación de tipo descriptivo, para lo cual se aplicaron
entrevistas en profundidad a cinco docentes que laboran y residen en el Municipio
Naguanagua, los referentes discursivos se dispusieron en tablas de categorización y luego se
sacaron las relaciones presentes en los discursos de los profesores entrevistados; de éstos ,
algunos establecieron relaciones de carácter histórico-económico-social-político, y conciben el
fenómeno como parte de la cultura, mientras que otros establecieron la relación educacióninvasión desde el presente y la cotidianidad, así mismo se estructuró una matriz epistémica a
fin de ubicar los referentes discursivos en el marco de la definición de geohistoria, en la cual
según las marcas guías solo se ubicaron dos referentes discursivos de un docente. Como
reflexión final se tiene que los docentes del área de ciencias sociales deben tener un manejo de
las relaciones entre que están presentes pero disueltas en la rutina cotidiana, para lo cual han
de tener conciencia de lo histórico y del espacio que ocupan y de las relaciones que se
presentan a diario en el mismo.
Palabras Clave: invasiones, educación, Ciencias Sociales, cultura
Linea de Investigación: Economía y sociedad
viii
ix
INTRODUCCIÓN
Venezuela es un país que desde su conformación una vez lograda la independencia, al
igual que el resto de América Latina buscó la forma de estar a la altura de los países
europeos, ya que al establecerse aquí el modo de vida de la sociedad europea, hubo la
necesidad de crecer al mismo ritmo, primero como sociedades independientes con
gobiernos independientes, luego con el transcurrir del tiempo se genera el fenómeno
de crecimiento de las sociedades europeas con industrias y aquí en América Latina se
dependía exclusivamente de la exportación de algunos rubros de la agricultura como
el café, el cacao, el tabaco, la caña de azúcar.
Al entrar el siglo XX ocurre un fenómeno en Venezuela, se descubre petróleo y se
inicia un proceso que inicia un cambio en pequeños sectores de campesinos que
buscan hacia los campos petroleros en busca de mejores condiciones de trabajo,
mejores remuneraciones; estos trabajadores petroleros inician el proceso de
ocupación de tierras cercanas a los pozos petroleros. Luego cuando se instala en la
CAPAL en América Latina la conclusión a la cual llegó esta comisión fue que
América Latina no se había desarrollado porque no tenía industrias; es así como se
establece una política para América que consistió en sustituir los productos
importados por productos elaborados en el continente, esto lleva al llamado proceso
de industrialización con el cual se inicia el éxodo masivo del campo a la ciudad y la
progresiva invasión de tierras en las cercanías de las llamadas zonas industriales.
Todo lo descrito hasta aquí constituye una muy breve síntesis histórica para el inicio
del abordaje de la situación para la cual se estructuró el trabajo en cinco capítulos en
los cuales se presentan el planteamiento de la problemática a estudiar, la justificación
10
del estudio, la delimitación y se establecen los objetivos de la investigación; en otro
capítulo se estructura el marco teórico que consta de los antecedentes de la
investigación, las bases teóricas y los antecedentes históricos, un tercer capítulo
abarca los aspectos metodológicos como el diseño de la investigación, el tipo de
investigación, las técnicas de recolección, análisis e interpretación de los resultados y
por supuesto los sujetos participantes de la investigación.
Por otra parte, en otro capítulo se presentan los resultados de la investigación, para lo
cual se estructuraron tablas de categorización, donde se disponen los referentes
discursivos, tablas de relaciones de
las categorías donde
se dispusieron las
relaciones que los entrevistados realizaron en sus discursos, igualmente se presenta
una matriz epistémica donde se ubican los referentes discursivos relacionados con las
definiciones teóricas dispuestas en el marco teórico. En el último capítulo se
presentan los análisis generales así como las reflexiones finales a las cuales se llegó
una vez cumplido todo el proceso investigativo.
11
CAPÍTULO I
El PROBLEMA
Planteamiento
Gran parte de lo que se ha escrito en Venezuela acerca de cómo ha influido el
petróleo en la sociedad venezolana ha sido obras literarias como mene grande, de
carácter económico o de política económica, por otro lado en torno a la
industrialización se ha escrito quizá un poco más desde el punto de vista históricosocial al
instante en surge la inquietud por investigar sobre la temática de las
invasiones de tierra que el tema que ocupa la inquietud central, pues en ese mismo
instante se ha de plantear también como parte de la situación la manera como el
petróleo ha definido la dinámica de la sociedad venezolana, así mismo se ha de
plantear cómo la industrialización impactó la dinámica social de la región centronorte.
Por ello para dar inicio a la situación en estudio es necesario ubicar un poco lo que es
el petróleo, ya que éste constituye uno de los ejes de la situación a estudiar, esa
sustancia de color oscuro, olor característico y que se encuentra en las profundidades
dela tierra ocupa de alguna forma un espacio en este estudio al abordar el boom
petrolero, para ello se toma la siguiente definición de (Ortuño,2009:25)
La materia orgánica fósil que se encuentra en los sedimentos y
en las rocas, es la precursora del petróleo. Este se origina a partir
de la materia orgánica que ha sido transformada durante
millones de años, a causa de las altas presiones y el aumento de
temperatura que ocurren cuando los sedimentos son sepultados y
12
evolucionados mineralmente en el interior de los estratos de la
corteza terrestre.
Esta breve descripción de lo que es el petróleo, sirve de ubicación para dar inicio a la
presentación de la situación en estudio; se sabe que en Venezuela se produjo el
descubrimiento de yacimientos de petróleo a principios del siglo XX y una vez que se
produce el estallido del primer pozo petrolero una dependencia del petróleo, todo ha
girado en torno a él, luego con el proceso de sustitución de importaciones mediante
el cual aquellos bienes que antes se importaban, pasan a ser “producidos” en el país,
para lo cual se seleccionan los espacios adecuados a tal fin, por ello en la región
centro-norte se da con mayor fuerza este proceso, por la presencia de los principales
puertos La Guaira y Cabello, esto trae como consecuencia inmediata la migración
hacia estos centros urbanos, por parte de los residentes del interior del país e incluso
de países vecinos, quienes venían en busca de mejores condiciones de vida.
La sustitución de Importaciones se considera una consecuencia del progreso natural
del Mercado, el que responde a las disminuciones de los Costos de la producción
nacional, o la optimización de la calidad de los productos “hechos” en el país, este
proceso se le denomina adquisición de Ventajas Comparativas, cuyo efecto radica en
asignar los recursos productivos a la producción de aquellos Bienes que resultan más
rentables, de mejor calidad y de menores Costos. La sustitución de importaciones ha
sido para casi todos los países llamados subdesarrollados, la apertura de la llamada
industrialización, en Venezuela una “alternativa” a la explotación del petróleo.
Una vez “industrializada” Venezuela, en la década del setenta se produce la
nacionalización del petróleo, y se agudiza la dependencia del petróleo, la cual ha
creado siguiendo a Quintero (1985)
toda una cultura petrolera, ya que hay en
Venezuela una cultura del petróleo, “un patrón de vida con estructura y mecanismos
13
de defensa propios, con modalidades y efectos sociales y sicológicos definidos” esto
como producto de la dependencia.
Por otra parte, el llamado proceso de industrialización mediante la sustitución de
importaciones ha generado junto a la extracción petrolera una serie de fenómenos en
la sociedad venezolana, en los cuales influyó con gran contundencia el segundo
proceso, uno de esos fenómenos es la llamada invasión de tierras o espacios rurales
que eran de uso agrícola o ganadero y que al ser utilizados para establecer residencias
con el paso del tiempo se transforman en espacios urbanos, con este proceso se van
acrecentando, los mecanismos de lo que se considera un avance y que existen en la
sociedad, los cuales invitan cotidianamente a la invisibilidad de estos procesos, así
como de las tantas personas que habitan por diversas razones estos espacios, algunos
por una necesidad real de vivienda, otros por negocios, para comprar, engordar y
vender luego los terrenos invadidos.
Es realmente importante, dado todo este proceso que desde la percepción educativa,
en la cual está la formación del ser humano, y especialmente en las asignaturas que
abarcan las ciencias sociales en el sistema educativo venezolano, que los docentes
formados en esta área del conocimiento conozcan y manejen lo relacionado con estas
temáticas y que sean capaces de reflexionarlo desde lo local, es decir desde su espacio
próximo, ya que en el caso de la sustitución de importaciones se sabe por algunos
Investigadores como (Rios,1993) que la sustitución de importaciones fue un proceso
que se llevó a cabo para el llamado tercer mundo a fin de lograr su desarrollo, ya que
la CEPAL llegó a la conclusión de que para el desarrollo de estos países era necesario
industrializarlos.
14
Esto es información relevante, pero sin hacer un análisis desde ella hacia la
localidad, ver, entender y comprender cómo se
refleja
o cómo se reflejó esa
situación en el ámbito local, se queda como simple información de carácter histórico,
económico y social; en este sentido, es importante que los docentes estén en
capacidad reflexiva para advertir los cambios ocurridos en su espacio y cómo se
relacionan con lo acontecido en el ámbito nacional e internacional.
Con la extracción de petróleo, el proceso de industrialización y la nacionalización del
petróleo al generarse una serie de cambios en estructura social venezolana, se afecta
la educación también, en este sentido, cuando se produce el éxodo de los campos a las
ciudades como Valencia, Maracay, Caracas se generan también demandas a nivel
educativo, ya que se hace necesaria la construcción de infraestructuras para atender a
los hijos de los nuevos trabajadores de las empresas establecidas en la región centronorte, así como la formación de docentes que atiendan a ese contingente de
estudiantes con el paso del tiempo la situación se ha agudizado, ya que en los últimos
cincuenta años estas ciudades sufrieron una acelerada expansión demográfica, lo cual
demanda todo tipo de servicios. En cuanto al proceso de industrialización (Banko,2007)
presenta parte del proceso histórico en estas líneas
En 1958, tras la caída del régimen perezjimenista, fue creada la
Oficina Central de Coordinación y Planificación (Cordiplan),
organismo que tenía como objetivo trazar los lineamientos de las
políticas económicas para cada período presidencial. En el Plan
Cuatrienal (1960-1964)4 se formuló de manera precisa el concepto
de desarrollo económico que habría de materializarse mediante el
impulso de la industrialización y modernización de la agricultura,
todo ello bajo la acción promotora del Estado. Con relación a las
manufacturas se propuso la aplicación de medidas de protección
arancelaria y el otorgamiento de créditos al sector privado. Por su
parte, el progreso de la productividad agrícola habría de lograrse
mediante la asistencia técnica y financiera, paralelamente a la
15
eliminación del latifundio, aspiración que formaba parte de la Ley
de Reforma Agraria dictada en 1960.
Este tipo de situaciones que constituyen parte de la historia de todos los venezolanos,
pero que es parte del presente ha de ser abordado, manejado, estudiado y
comprendido por los docentes de Ciencias sociales, la población profesoral en
Venezuela aprenden en las diversas universidades que forman docentes, un cúmulo
de teorías que han de ayudarles a valorar y esquematizar al verdadero ciudadano que
se desea para esta sociedad y, solamente las diferentes disciplinas que conforman las
Ciencias Sociales lo pueden lograr con su interacción y profundización en los temas
para lograr el desarrollo de los mismos.
Cuando se hace una revisión de la prensa en la región central, Caracas, Maracay
Valencia, se observa que desde hace muchas décadas se reseñan noticias sobre
invasiones de terrenos e incluso con desenlaces fatales, por los enfrentamientos que
se daban entre quienes ocupaban los terrenos y la Policía del estado o la Guardia
Nacional; al hacer una hemerográfica en torno al tema es recurrente la violencia
presente en estos hechos y hoy día, prosigue el problema, generando enfrentamientos
con las policías o con vecinos cercanos a los terrenos quienes en ocasiones se oponen
a la invasión, esto en reseñas de noticias en las prensas regionales, como el
Carabobeño, Notitarde, por ejemplo.
De manera que este fenómeno que ya tiene más de cinco décadas, debería ser de
interés de los investigadores y aun así son muy pocas las investigaciones en torno al
mismo; por ello este ha de importancia para los docentes del área de Ciencias
Sociales, por tal razón, en la presente investigación se buscó la interpretación acerca
de cómo ven, como perciben, como viven los procesos de invasiones de tierra, los
docentes de Ciencias Sociales del Municipio Naguanagua y la relación entre estos
16
procesos y el proceso histórico, la relación entre éstos y el proceso de
industrialización y la relación invasión de los espacios con la expansión demográfica
y la educación, cómo lo ven desde las Ciencias Sociales.
Justificación de la investigación
La investigación se justifica por su carácter indagativo y reflexivo en torno a una
situación que ha sido poco abordada como lo es el tema de las invasiones de tierras,
se conocen los antecedentes desde el punto de vista histórico y económico, pero aun
así es una situación que ha pasado a formar parte de la cotidianidad y como tal no se
advierte o no se le presta atención, no se analizan las consecuencias de estos procesos
de invasión que como ya se ha visto tiene vieja data, ya que desde el incio de la
explotación petrolera se han dado procesos de traslado de grupos de personas a los
lugares donde se ubicaban las empresas petroleras, luego con la sustitución de
importaciones se acrecenta la situación sin detenerse llegando hasta la actualidad.
La intención de la presente investigación es despertar el interés de los investigadores
por esta temática que no ha sido tratada suficientemente desde el punto de vista
educativo, el tratamiento
que se le
ha dado ha sido más que todo de índole
periodístico a modo de información, pero buscar la opinión o la visión de todos los
involucrados en este proceso por el hecho de vivir en un municipio donde se han
producido este tipo de situaciones constituye un paso interesante, ya que incluso
puede servir como antecedente para investigaciones desde el punto de vista jurídico,
económico, sociológico, geográfico etc .
17
Por ello, la investigación al indagar acerca de esta temática abre una abanico de
posibilidades de futuros abordajes de esta situación, ya que se pueden generar
inquietudes en los futuros investigadores del área de Ciencias Sociales u otras áreas.
Delimitación de la investigación
La investigación se realizó en el Municipio Naguanagua, durante el año 2014, para
ellos se tomaron como sujetos participantes cinco docentes del área de ciencias
Sociales que residan y trabajen en el municipio Naguanagua.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Interpretar desde la óptica de los docentes de Ciencias Sociales del Municipio
Naguanagua el legado del boom petrolero e industrial en la relación invasióndensidad poblacional-educación
Objetivos específicos
Identificar en los referentes discursivos elementos de relación entre las invasiones de
tierras y la educación
Describir las formas de relación que establecen los docentes de Ciencias Sociales en
torno a las invasiones de tierras, el boom petrolero e industrial y la educación
Establecer el nivel de importancia atribuida a las relaciones entre boom petrolero,
invasiones de tierra y industrialización y educación
18
CAPITULO II
MARCO TEORICO
En el presente capítulo se presentan los referentes teóricos que dan soporte a la
investigación en este sentido, se presentan los antecedentes de la investigación, los
antecedentes históricos de la situación estudiada y las bases teóricas o teorías que dan
sustento a la investigación
Antecedentes de la investigación
Es de hacer notar que en relación a la temática de las invasiones, el boom petrolero, la
industrialización y la relación con la educación fueron muy pocas las investigaciones
a nivel de pre-grado, sin embargo indagando se ubicaron algunos textos, artículos de
revistas y una tesis de pre-grado de la Mención Ciencias sociales de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la universidad de Carabobo.
Entre los trabajos de investigación relacionados con la temática se tiene en primer
término a Malpica Alvaro y Caldera Marleny (2010) con un trabajo especial de grado
titulado: “Vinculación en la práctica de los docentes de ciencias sociales entre el
tema de la explotación de hidrocarburos y la identidad nacional en la asignatura
geografía económica de Venezuela del 2do año del ciclo y diversificado.” Aun
cuando trata es de la enseñanza de la geografía, toca el tema de la explotación de
hidrocarburos y lo relaciona con la educación mediante el programa de la asignatura
Geografía Económica de Venezuela a través de la búsqueda del vínculo que
establecen los docentes de Ciencias Sociales con la identidad nacional
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El autor establece como objetivo general Determinar la relación que establecen los
docentes entre los contenidos programáticos de la asignatura Geografía Económica de
Venezuela con respecto al tema de la explotación de hidrocarburos y la formación de
identidad nacional y el sentido de pertenencia. Su marco teorico lo constituyen la
teoría de la Pedagogía crítica, la categoría de identidad nacional de Maritza Montero,
y la teoría cognitivista de Jean Piaget; para el logro de los objetivos realizó un estudio
cualitativo, pero con la utilización de una encuesta como instrumento, además de la
entrevista, llegando a la conclusión después de analizar los resultados de la entrevista
aplicada a los docentes de tres instituciones del municipio Naguanagua que no se
observa una diferencia significativa en cuanto al compromiso y vinculo que se estudia
en la investigación entre la conducta de alineación y el papel del docente visto desde
el compromiso que se debe poseer en torno a la identidad nacional en el tema que
abarca el proceso de explotación de hidrocarburos.
Por otra también concluye que los docentes entrevistados no estaban muy claros en
relación a ciertos términos como altercentrismo y que se evidencia en los discursos
una postura casi mecanicista de la enseñanza de la Geografía Económica de
Venezuela, es decir, presentación de los contenidos casi textuales sin establecer
vínculos con la identidad nacional.
En segunda instancia se ubicó el trabajo realizado por Ana Luisa Núñez (2002)
titulado: “Apertura petrolera-Educación para el Trabajo en la III etapa de Educación
Básica: caso noveno grado Municipio la Ceiba, estado Trujillo”; el cual fue
presentado en la Universidad de los Andes Núcleo Rafael Rangel para Optar al Título
de Magister en Gerencia de la Educación; en este trabajo la autora se plantea realizar
un diagnóstico que le permitiera determinar la relación entre apertura petrolera y
educación en el Municipio la ceiba y cuál era el impacto en la deserción escolar en
alumnos de educación básica.
20
En esta investigación la autora propone un plan de acción que permita el logro de que
los alumnos terminen satisfactoriamente la escolaridad a fin de poder insertarse en las
actividades económicas de la zona como mano de obra calificada, para ello buscó la
manera de dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿ cómo pude lograrse que los
objetivos educativos del proyecto de la apertura petrolera, sean alcanzados
satisfactoriamente, a fin de lograr el desarrollo de la región y la disminución de la
tasa de deserción escolar en alumnos de la tercera etapa de Educación Básica del
Municipio la Ceiba estado Trujillo?
Para el logro de sus objetivos establecidos, tomo como referentes teóricos los Cuatro
pilares fundamentales de Delors, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir y aprender a ser, así mismo por estar enmarcado en la educación para el trabajo
toma la definición de Educación para el trabajo y por supuesto la definición y
contextualización de la apertura petrolera. La metodología empleada fue un diseño de
campo con una modalidad descriptiva, aplicando para ello una encuesta en el
municipio estudiado; concluyó que hay que fortalecer la relación entre la educación
pare el trabajo enseñada en la escuela básica y la inserción en el campo productivo de
la zona, ya que obtienen las herramientas necesarias para hacerlo en el marco de la
apertura petrolera, ya que ésta ha impactado la zona y como tal hay que formar a los
estudiantes en esta área a fin de disminuir la tasa de desempleo producto de la
deserción escolar, dado que al desertar de la escuela, los jóvenes cuando tienen que
insertarse en el aparato productivo no poseen las herramientas para ello, por lo se les
dificulta encontrar trabajo pasando así a engrosar la lista estadística de la tasa de
desempleo.
21
Este trabajo aunque fue realizado en el área de educación apara el trabajo hace más
diez, es pertinente, por cuanto se establece un punto de relación entre el petróleo y la
educación y aunque la visón no sea la misma que se abordada en este trabajo
contribuye un aporte en la vinculación de la extracción petrolera y la educación.
Por último, pero con igual importancia se tienen el trabajo realizado por un conjunto
de investigadores que data de los años noventa, sin embargo tiene vigencia para
efectos de la investigación, es el trabajo compilado por Teolinda Bolívar y Josefina
Baldó(1995) titulado: La cuestión de los Barrios, en el se ubica un capitulo escrito
por. Wolf Tochtermann y que lleva por título: Asentamientos urbanos de invasores y
lo que puede hacerse para mejorar el ambiente cotidiano.
En este breve artículo el autor plantea que no toda la responsabilidad de las
migraciones y los consiguientes asentamientos en terrenos invadidos es de los
gobiernos, los cuales en sus momentos no estaban preparados para asumir esas
oleadas de migraciones que iban en busca de mejores oportunidades de trabajo y de
mejores condiciones de vida. Concluyendo que para sobrevivir en los espacios
urbanos una vez que llegan en busca de trabajo la estrategia es la invasión de
terrenos, además en estos barrios construidos al margen de la ciudad los habitantes se
organizan para luego reclamar los respectivos servicios públicos primordialmente
servicio de aguas balacas, electricidad y de cloacas, es toda una organización donde
además los que no logran conseguir un empleo se dedican al comercio informal.
En este trabajo aunque el autor es de origen alemán y el articulo fue escrito en la
década del noventa del siglo pasado, mantiene una vigencia impresionante, al
analizarlo pareciera que fue escrito hace poco, ya que ese tiende a ser el
comportamiento de quienes en la actualidad invaden tierras, se organizan, invaden,
luego reclaman servicios y como no consiguen empleo se dedican al comercio
22
informal, claro no hay que dejar de lado el contexto histórico y todo lo que acontecía
por allá por los noventa con toda la crisis mundial que estaba viviendo, en relación a
los puestos de trabajo en las empresas.
Bases teóricas
De acuerdo con la normativa metodológica dispuesta dentro del ámbito investigativo,
a continuación se presentan de teóricos pensadores así como categorías que sustentan
la investigación en el ámbito general y específico de acuerdo a lo que abarca las
competencias de la misma.
Geohistoria
Uno de los soportes básicos de la investigación lo constituye la geohistoria la cual ha
sido definida por (Tovar, 1986) como la “ciencia que intelecta el espacio concebido y
creado por los hombres, organizados en sociedad, ceñidos a condiciones históricas dadas o
determinadas…no hay otra geografía que no sea la llamada humana, mejor identificarla
como Geohistoria” el mismo autor la presenta como una propuesta teórico-metodológica
para el análisis del espacio geográfico desde una perspectiva interdisciplinaria,
entendiendo al espacio como producto social, síntesis de la acción de los grupos
humanos consecuencia de una realidad histórica.
.Así mismo para (Santaella,
1989:383) la Geohistoria nos permite descubrir “…las relaciones entre la estructura
socioeconómica dominante y la estructura del espacio”
La geohistoria como base de esta investigación contribuye al análisis del espacio, ya
que el proceso de invasiones de tierras cambias o transforma los espacios, dinamizan
los mismos en función de los que deciden en un momento determinado organizarse
para apropiarse de algún espacio, como ha ocurrido al norte del Municipio
23
Naguanagua, donde terrenos que eran de uso público, donde funcionaban institutos
públicos como malariología
fueron ocupados convirtiéndolos en espacios
residenciales, lo cual causa un impacto a todo el entorno incluyendo a la universidad,
esas dinámicas pueden perfectamente ser explicadas, analizadas desde la geohistoria
que se constituyó como una importantísima herramienta para este abordaje.
Paradigmas históricos del petróleo en Venezuela
Algunos de los más connotados expositores sobre el tema del petróleo en Venezuela
son Alberto Adriani, Arturo Uslar Pietri y Juan Pablo Pérez Alfonzo (Rodríguez y
Rodríguez,2012); todos estos pensadores
privilegian la conquista de la renta y
piensan los aspectos productivos de la industria como extranjeros y fuera del alcance
de los agentes económicos nacionales. Por ello (Uslar, 1936.Cit.Rodríguez y
Rodríguez, 2012) escribió.
Urge aprovechar la riqueza transitoria de la actual economía
destructiva para crear las bases sanas y coordinadas de esa
futura economía progresiva(…) Es menester sacar la mayor
renta de las minas para invertirla totalmente en ayudas,
facilidades y estímulos a la agricultura, la cría y las industrias
nacionales
Para Pérez Alfonzo la renta debe ser
dedicada a la inversión productiva por parte
del estado, ya que no consideraba a la industria petrolera como una actividad
productiva, en tal sentido difería de Uslar, al argumentar que: “…las inversiones
petroleras constituyen un verdadero engaño en cuanto a su capacidad para generar
otras actividades económicas…” (Pérez A.1971.Cit.Rodríguez y Rodríguez, 2012)
24
Estos soportes teóricos contribuyen en la contextualización de la investigación y por
ende permiten una mejor comprensión del fenómeno, ya que para entender el boom
petrolero hay que comprender lo que en su momento plantearon estos autores que
establecieron un paradigma en torno al tema petrolero, de igual modo el enfoque
geohistórico permite el análisis del fenómeno desde la dinámica de lo que realmente
ocupa el centro de la investigación el espacio geográfico, el cambio que se genera en
mismo producto de las invasiones y el impacto que esto genera en el contexto
general.
Antecedentes históricos
El contexto histórico en el cual se inicia toda la situación en estudio es la explotación
petrolera, la cual trae consigo todo un proceso se despliega hacia todas las esferas de
la sociedad, afectando no sólo la estructura económica, sino también como viven las
personas, como se perciben como trabajadores de las industrias establecidas aquí en
América Latina como anclajes, en el caso venezolano, lo que es la región zuliana
donde se inicia la eplotación petrolera acelera el cambio de estructurade agrícola,
ganadera y pecuaria a industrial, específicamente industria de extracción petrolera,
ya que en sus inicios el único proceso que daba aquí era la extracción del crudo. En
este sentido, en el Boletin Oilwatch,(2004) plantea:
La historia petrolera en América Latina se inició a principios del
siglo XX, cuando la Standar Oil empezó a explotar los campos del
Lago de Maracaibo. Esos campos siguen produciendo hasta el
presente. Luego otros países fueron ingresando al grupo de
productores de crudo. En esta región, las empresas petroleras,
debido a su gran poder económico, han influido fuertemente en la
25
política de los estados productores. Han influido en las
legislaciones nacionales, en las regulaciones ambientales, en las
tasas de explotación, etc. Desde mediados del siglo pasado, se
inició una tendencia a la nacionalización del petróleo. El primer
país en el mundo que nacionalizó su petróleo fue Argentina,
seguida por otros países de América Latina como México y Brasil
que luego se generalizó con la creación de la OPEP, en la que jugó
un papel importante Venezuela.
Luego, En el marco de la historia, la situación estudiada se ha ubicada en un contexto
histórico específico, es decir sus inicios, porque el contexto en si a estudiar es la
actualidad, pero no puede separarse el presente del pasado para efectos del análisis y
la interpretación, en este sentido se tiene que históricamente en Venezuela y toda
América Latina como ya se esbozó en el capítulo I se dio un fenómeno denominado
industrialización al respecto (Bellini, Bertino. y Lannes, 2011) ilustran:
El proceso de industrialización en América Latina, sus
características y límites ha sido y continúa siendo considerado
como una problemática clave a la hora de explicar el
desempeño económico de la región durante el siglo XX. Desde
diversos enfoques y teorías del desarrollo se han identificado
distintos momentos y orígenes del rezago industrial de la
región: las interpretaciones estructuralistas y dependentistas
han sostenido que durante el período de crecimiento hacia
afuera se confió excesivamente en las virtudes de un
crecimiento impulsado por el mercado externo y basado en el
aprovechamiento de las ventajas comparativas, descuidándose
en cambio el desarrollo industrial.
Y continúan los autores en su exposición en torno a la temática:
En cambio, otros autores, influenciados por la ortodoxia
económica, han identificado como el origen de los problemas
al modelo de desarrollo orientado al mercado interno, las
políticas proteccionistas y el intervencionismo estatal.
Argumentan que si bien las economías lograron tasas de
26
crecimiento aceptables (aunque no todas), la industrialización
sustitutiva de importaciones (ISI) fue poco dinámica en
términos de incrementos de productividad y no logró
sobrevivir sin una alta protección oficial. En conjunto, estas
interpretaciones han brindado aportes sustanciales en relación
al ritmo de crecimiento sectorial, las transformaciones de la
estructura sectorial y el análisis de las políticas
macroeconómicas que enmarcaron el desarrollo industrial. En
cambio, es notablemente menor nuestro conocimiento sobre las
historias sectoriales, las políticas industriales y el papel de los
actores en el proceso de desarrollo.
Estos procesos traen consigo el fenómeno de la ocupación de terrenos para la
construcción de viviendas en las zonas aledañas a las grandes ciudades de Venezuela
como Valencia, Maracay y Caracas, este mismo proceso se vivió en casi toda
América Latina, al respecto (Veltmetyer, 2008) dice que:
… las ocupaciones de tierras tuvieron lugar en un nuevo
contexto urbano, reproduciendo, en parte, la dinámica de la
lucha rural por la tierra pero en forma diferente (invasión de
tierras, ocupación ilegal, negociaciones con la administración
municipal por los servicios y los títulos legales para su
“propiedad” , con esfuerzos organizativos de base para mejorar
estas vecindades en los barrios de la clase trabajadora que hoy
rodean a tantas ciudades latinoamericanas). La dinámica social
de este proceso es compleja y bien diversificada; abarca
dimensiones como la disolución y la división de muchas
familias, mujeres que se quedan a cuidar los lotes de tierras…
27
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la investigación
La naturaleza de esta investigación es de orden cualitativa, ya que no se manipulan
datos y el abordaje se realiza desde los discursos de los sujetos participantes
realizando un proceso de análisis e interpretación de los mismos,
Diseño de Investigación
El diseño de la investigación es de campo, ya que como bien sostiene (Arias, 2006)
ésta consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar variable alguna. En este sentido, la investigación se
orientó hacia la recolección de los datos directos en las diferentes instituciones
educativas donde laboran los docentes que formaron parte de este estudio.
Tipo de investigación
La presente investigación es de tipo descriptiva, este tipo de investigación según
Rodríguez y Pineda (2003)
busca “…categorizar, precisar
o determinar
condiciones o características en el hecho o problema…” De manera que atendiendo
a esto en este estudio se realizó un proceso de categorización para la ubicación de
ciertas características que concurrieron en esta situación abordada, en este sentido,
se buscó analizar de manera lógica y reflexiva los referentes discursivos. En relación
al tipo de estudios descriptivos también (Hernández y otros, 2003:273) recalcan que
28
éstos buscan “…ubicar, categorizar y proporcionar una visión de comunidad, un
evento, un contexto, un fenómeno o una situación.”
Para el logro del proceso descriptivo se procedió a la búsqueda de información
directamente con los sujetos participantes en la investigación, para ello se ubicó en lo
que (Martínez, 2000:84) define como niveles descriptivos, los cuales son: descripción
normal, descripción endógena teorización original; en este sentido la investigación se
ubicó en el segundo nivel la descripción endógena en la cual el autor señala que “Es
una descripción generada desde adentro, aquí la categorización y análisis así como el
esquema organizacional, los nexos y algunas relaciones entre las categorías o clases
se desarrollan, básicamente partiendo de la propia información, de los propios datos”.
Método de investigación
Por la naturaleza de la investigación, el método apropiado dado que se trabaja con
análisis del discurso es la hermenéutica, la cual forma parte del paradigma cualitativo,
del cual (Leal,2012:127) dice que éste “se interesa por la interpretación y la
compresión en contraste con la explicación, lo que le concierne es el mundo subjetivo
de la experiencia humana” por ello se recurrió a este método por permitir que
emergieran las subjetividades de los sujetos participantes.
Técnica de recolección de información
La técnica de recolección de datos que se utilizó en esta investigación fue la técnica
de la entrevista a profundidad, la cual según (Sierra, 2008:354) “…se orienta a
investigar en profundidad una determinada cuestión del entrevistado. Por ello el
entrevistador debe procurar que las manifestaciones del entrevistado giren alrededor
29
de dicha cuestión” de esta manera
se realizó el proceso de recolección de la
información a partir de lo manifestados por los docentes participantes……… para
ello se seleccionaron de manera intencionales cinco (5) docentes del Municipio
Naguanagua que laboran en algunos de las instituciones educativas del municipio y
que además residan en el mismo.
Técnica de análisis e interpretación de la información
Para el procedimiento de análisis se esbararon tablas donde se dispusieron
los
referentes discursivos y se procedió a la utilización de la técnica del análisis e
interpretación de los discursos de los referentes seleccionados, porque el análisis
del discurso según (Bolívar,2007:9) “…significa adentrarse en un mundo en el que el
lenguaje es visto como el punto de unión con todas las disciplinas, porque todos
tenemos que hablar, leer y escribir sobre nuestra vida…” El procedimiento de
levantamiento de tablas se enmarca en el proceso de triangulación, la cual según
(Leal,2012:139) “Consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a
partir de diferentes apreciaciones y fuentes informativas o varios puntos de vista del
mismo fenómeno”.
Sujetos participantes
Los sujetos que participaron en esta investigación fueron seleccionados de manera
intencional, pero tomando en cuenta algunos criterios como el área disciplinar, la cual
tiene que ser Ciencias Sociales, docentes egresados en la Mención Ciencias Sociales
y que trabajen con las asignaturas de Ciencias Sociales, que residieran en el
Municipio Naguanagua
que labraran en algunas de las instituciones educativas
dentro del este municipio y que tuviesen la disposición para colaborar con la
investigación.
30
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
A continuación se presentan los resultados de la investigación, una vez realizadas las
entrevistas a los cinco docentes seleccionados, una vez desliteralizada la grabación, y
procesada la información utilizando marcas guías para ubicar los referentes
discursivos, se procedió a identificar las categorías presentes en el discurso con la
guía de los tópicos de la entrevista, para ello se elaboraron unas sencillas tablas donde
se presentan las categorías, los referentes discursivos de cada entrevistado y el
respectivo análisis del investigador; cabe destacar que tres (3) de los docentes no
autorizaron el uso de sus nombres, por lo que se decidió nombrarlos con números, es
menester mencionar que de los cinco docentes dos (son) mujeres.
Luego de las categorías y el respectivo análisis de los mismos, se disponen las
relaciones entre categorías por parte de los entrevistados, algunos establecieron
relaciones entre las categorías que emergieron, algunos desde una relación causaefecto, otros desde una óptica analítica, reflexiva y comprensiva de las situaciones en
las emergen las categorías relacionadas.
Las categorías identificadas en los referentes discursivos como ya se ha dicho, se
hace en relación a los tópicos en torno a los cuales giró el proceso e entrevista, por lo
que no se presentaron construcciones nuevas es decir, no se teorizó, no se crearon
categorías nuevas, ya que no se identificaron categorías nuevas en los discursos e los
profesores entrevistados, ya que las marcas guías indicaron que se repiten categorías
inmersas en los tópicos, como invasiones, educación, cultura, espacio.
31
PRESNETACIÓN DE LOS REFERENTES DISCURSIVOS
CATEGORÍAS
REFERENTES
ANÁLISIS
DISCURSIVOS
DOCENTE 1: La palabra Estos tres docentes que dieron su respuesta
invasión además de fea, al oírla en relación
a esta palabra, denotan un
uno se imagina inmediatamente imaginario desde que se iniciaron las
ranchos,
gente
“malandra”, invasiones a lo largo de la historia, uno más
basura, no es bonito lo que se prejuiciado que otro, pero en total la imagen
viene a la mente con esa es la misma. Incluso uno de los docentes
palabra.
hace
comparación
con
las
sociedades
DOCENTE 3: Las invasiones desarrolladas y asume que los venezolanos
parecen ser el mal de todas las somos subdesarrollados, es decir, asume esa
INVASIÓN
sociedades
porque
subdesarrolladas, categoría
en
los
desde
países entrevistado
se
la
cual
justifica
según
que
se
este
den
desarrollados no se ve eso, o al invasiones de tierras, Solo uno de los cinco
menos uno no ve esas noticias a entrevistados se remontó a la historia y a los
diario como por ejemplo aquí.
DOCENTE
5:
La
espacios que estas ocupan y hace una fuerte
palabra crítica acerca de los llamados invasores
invasión invoca un fenómeno
que ocurre aquí desde que se
establecieron las industrias aquí
en la región centro-norte del
país; la gente venía a buscar
trabajo y se volvió una cultura,
ahora invaden y montan una
bodega, una venta de licores,
algunos venden drogas, osea las
invaciones ya trascendieron la
necesidad, ya mucha de esa
gente no lo hace por carencia de
32
vivienda,
sino
por
hecho
mercantil o para tener el espacio
donde distribuir drogas, es duro,
pero creo que es así.
DOCENTE 2: la educación es Fue la única docente que dio respuesta en
EDUCACIÓN
importante, porque desde ella se torno a la educación sin sesgo político,
forman
a
los
ciudadanos, realizó un análisis bastante objetivo, en el
personas que sepan convivir, cual presenta la problemática de la educación
pero si la educación falla ¿qué producto del exceso de matrícula y también
ciudadanos se pueden formar? esboza otro grave problema como lo es el
Ninguno, sólo individuos vacíos embarazo precoz.
que no les importa nada; la
educación es la base, pero ésta
se
ha
visto
precisamente
afectada
por
ese
incremento
acelado
de
matrículas
en
las
instituciones… y no digo que
no tengan derecho, pero bien
pudieran hacerlo en el interior
del
país
en
Guárico
por
ejemplo…..bueno te digo que
muchas alumnas que viven en
invasiones que tiene apenas 13
años ya están embarazadas, y
esos niños que van a nacer
tienen derecho a estudiar…..
33
REFERENTES DISCURSIVOS
CATEGORIAS
ANALISIS
DOCENTE 2: la gente toma los espacios
alegando necesidad, pero luego que invaden en los discursos se repite la categoría
es
cuando
comienzan
las
verdaderas cultura para referir el tema de las
necesidades, ya que carecen de todos los invasiones de espacios; los docentes
servicios.
CULTURA
entrevistados no ven la situación
DOCENTE 1: la invasión ha pasado a como
problema sino
como
un
formar parte de la cultura del venezolano, elemento identitario dentro de la
desde que se formaron industrias en esta cultura del venezolano,, pero no
zona todos veían mejores oportunidades de defienden que entienden por espacio.
trabajo y aunque ahora no las haya, se
siguen trasladando del interior al centro,
ESPACIO
impactando el espacio y todo en su entorno
DOCENTE 3: la invasión de tierras ya es
parte
de
la
cultura
del
venezolano,
produciendo cambios y afeando los espacios
que le rodean
34
RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS
REFERENTE DISCURSIVO
RELACIONES
ANALISIS
INTERPRETATIVO
DOCENTE 3: Con las invasiones aumenta la
población y esto trae todo tipo de problemas,
entre ellos el aumento de la matrícula en los
en el caso del docente 3
que hizo referencia a la
categoría
colegios.
cultura
para
EXPANSIÓN
referirse a las invasiones,
DEMOGRÁFICA DOCENTE 4: La educación se ve muy
en su consecuente discurso
-EDUCACIÓN
impactada por las invasiones de tierras ya que
lo presenta como un
hay personas que invaden que muchas veces
problema, entonces ¿puede
viven al margen de la ley y eso lo trae el
decirse que la cultura
muchacho a la escuela.
genera problemas? desde
DOCENTE 5: El crecimiento demográfico
la óptica de este docente si,
aquí en nuestro municipio ha repercutido en la
porque el lo toma como
sobrepoblación estudiantil al punto que
elemento cultural, pero que
muchos colegios tienen excesos de alumnos
trae
consecuencias
por sección, en algunos casos han tenido que
negativas en el ámbito
crear secciones para poder atender a todos
educativo. En cuanto a los
esos estudiantes. Claro esto tiene dos
docentes 4 y 5 también ven
trasfondos uno histórico que es importante no
un problema que trasciende
descuidar, porque tiene que ver con el incicio
a la escuela, al sistema
de la explotación petrolera, con la
educativo en general.
industrialización y el otro es el político que
tiene que ver aunque no lo parezca con la
emergencia de líderes que en muchos casos
han llegado a diputados, por organizar a la
gente y luchar por esos espacios, hay que
entender la relación histórica, es importante.
35
RELACIÓN ENTRE CATEGORÍAS
CATEGORÍAS
REFERENTES DISCURSIVOS
DOCENTE
3:
las
ANÁLISIS
INTERPRETATIVO
invasiones
guardan desde mi punto de vista una El docente 3
aquí reitera la
estrecha relación con las dificultades invasión como problema, ya que
educativas, se que hay otros factores establece una relación entre las
que tienen que ver con la educación invasiones
y
la
calidad
en sí, pero el hecho de que un gran educativa, en el sentido de que
número de estudiantes vivan en el joven que vive en esas
condiciones no adecuadas, a veces condiciones se le hace difícil
solos, porque la madre trabaja y el estudiar, porque sicológicamente
padre los abandonó o algunos tienen está
afectado
por
su
INVASIONES-
padrastros que los maltratan, ¿cómo cotidianidad, y lo que desea es
EDUCACIÓN
rinde un joven así?, cuando llega a la descargar esa violencia de la que
institución, al interactuar lo que hace es víctima, aunque a veces no
es
descargar
esa
rabia,
ese sea física, hay una comprensión
descontento con su vida, con todos de la situación por parte del
sus compañeros y a veces hasta los docente y hay una comprensión
docentes hemos sido agredidos.
acerca de lo que significa vivir
DOCENTE: 5 Las invasiones en las en una invasión.
ciudades como Valencia se irradiaron En relación al referente del
hacia los centros poblados como docente
5
solo
relaciona
nuestro municipio Naguanagua; aquí invasión-incremento
de
no hay industrias, pero estar cerca matrícula,
aun
cuando
atrajo a los invasores de tierras y esto trasciendo un poco el contexto al
ha ido colapsando las instituciones ubicar
educativas.
la
relación
entre
el
espacio de Naguanagua como
influenciado por Valencia, no
establece una relación profunda.
36
CAPÍTULO V
INTERPRETACIÓN Y REFLEXIONES FINALES
Interpretación general
Al realizar el levantamiento de las tablas para disponer en ellas los extractos de las
entrevistas relacionadas con las categorías inmersas en los tópicos de la entrevista se
realizó un proceso de selección de las líneas de acuerdo a las marcas guías que
sirvieron para identificar las palabras o frases relacionadas con cada categoría, como
ya se mencionó no hubo emergencia de categorías “nuevas” ya que las que
emergieron son categorías que ya han sido definidas como cultura, educación que es
un concepto general, expansión demográfica y la palabra invasión que aun cuando no
ha sido definida como una categoría de análisis es de uso frecuente en estos procesos
de ocupación de tierras para hacer construcciones de viviendas no planificadas y la
cual fue empleada reiterativamente por los entrevistados al ser uno de los contentivos
de los tópicos que guiaron las entrevistas.
Así se pudo evidenciar que los docentes relacionan los procesos de invasión con la
educación mediante el aumento de matrícula, es decir, para ellos esta es una relación
directa, mientras más invasiones se den mayor es la demanda matricular en las
instituciones públicas, aunque es de hacer notar que entre los entrevistados estuvo (1)
un docente de un colegio privado del Municipio Naguanagua, pero el resto laboran en
instituciones públicas; también salen a relucir la relación entre las invasiones de tierra
y un problema que también es de vieja data como lo es el embarazo precoz, a su vez
sale también la relación entre las invasiones y la pérdida de valores morales, según
uno de los entrevistados argumenta que quienes residen en estos sitios parecen
carecer de valores morales.
37
Algunos de los entrevistados establecen una relación de índole histórico, es decir,
para establecer las relaciones se ubican en el contexto histórico del surgimiento de
este fenómeno como es la industrialización y la explotación petrolera para luego
llegar a la realidad y la ubicación en el espacio geográfico que ocupan y cómo influye
la ocupación de parte de esos espacios por personas que los toman para establecer sus
residencias en el entorno social y educativo.
MATRIZ EPISTÉMICA
REFERENTE
REFERENTE
TEORICO
DISCURSIVO
GEOHISTORIA:
DOCENTE 1: la invasión ha
La visión geohistórica se
ciencia que intelecta el
pasado a formar parte de la
refleja en el referente en
espacio concebido y
cultura del venezolano, desde
cuanto a la relación del
que se formaron industrias en
espacio con el hombre y a
esta zona todos veían
las condiciones históricas
mejores oportunidades de
determinadas;
trabajo y aunque ahora no las
tiempo
haya, se siguen trasladando
argumentaba que en las
del interior al centro,
ciudades con industrias
impactando el espacio y todo
tenían
en su entorno.
condiciones de vida, lo
creado por los hombres,
organizados en sociedad,
ceñidos a condiciones
históricas dadas o
determinadas. Ramón
Tovar
INTERPRETACIÓN
en
pasado
un
se
mejores
cual causó impacto en el
DOCENTE 5: La palabra espacio de estas ciudades.
invasión invoca un fenómeno
que ocurre aquí desde que se
establecieron las industrias
aquí en la región centro-norte
38
del país; la gente venía a
buscar trabajo y se volvió una
cultura…………………….
Y continúa el referente del
mismo DOCENTE 5:
crecimiento
El
demográfico
aquí en nuestro municipio ha
repercutido
en
la
sobrepoblación estudiantil al
punto que muchos colegios
tienen excesos de alumnos
por sección, en algunos casos
han
tenido
que
crear
secciones para poder atender
a todos esos estudiantes.
Claro
esto
tiene
dos
trasfondos uno histórico que
es importante no descuidar,
porque tiene que ver con el
incicio de la explotación
petrolera,
con
la
industrialización y el otro es
el político que tiene que ver
aunque no lo parezca con la
emergencia de líderes que en
muchos casos han llegado a
diputados, por organizar a la
gente y luchar por esos
espacios, hay que entender la
39
relación
histórica,
es
importante
La matriz epistémica permitió ubicar aquellos referentes discursivos en los que se
refleja el análisis desde el punto de vista teórico, así como también se puede en otros
casos teorizar o reforzar teorías, pero ese es otro nivel,, en este caso tomando como
referente teórico el enfoque geohistórico, se buscó con las marcas guías aquellos
referentes discursivos que se ubicaron en el marco de este análisis, para lo cual ha de
tomarse para analizar una situación relacionada con el espacio geográfico todas las
relaciones presentes en su dinámica, en este caso, el uso u ocupación de los espacios
que se sabe tienen una relación histórica, económica, social, cultural.
Ahora bien, no todos los docentes de Ciencias Sociales entrevistados advierten esta
relación o al menos no se evidenció en estos relatos de la experiencia en torno a la
vivencia en las instituciones educativa de los estudiantes que residen en espacios
ocupados por procesos de invasión, se relata que éstos tienen cierto modo de
comportarse y que esto obedece a la vivencia de esos espacios, ahora si se busca más
allá de lo cotidiano, en los discursos producto de la vivencia hay en este caso del
docente 5 una relación un que remite la situación a un proceso histórico en que
aparecen matices que van desde la naturalización al decir, que se ha vuelto parte de la
cultura, hasta el aspecto político en términos de militancia política de líderes
formados en esos espacios ocupados.
40
Reflexiones finales
La situación de las invasiones de terrenos, si bien es un problema de carácter
estructural, histórico, también tiene como lo refirió uno de los docentes entrevistados
un trasfondo político, mediante las invasiones se pueden ganar puntos con los que se
organizan para invadir un terreno en particular y lograr un apoyo para ejercer en la
vida política; pero las invasiones son más que simple organización de grupos que se
apropian de unos terrenos y construyen viviendas y su forma de vida en ellas, es una
problemática que afecta no sólo por la demanda cada vez más alta de servicios, sino
que también afecta el entorno educativo como lo han referido los docentes
entrevistados.
Parte de la problemática viene dada por la desestructuración presente en estas
invasiones, no sólo de las familias, donde se pueden encontrar familias dondes está
ausente el padre y la madre asume ambos roles el de padre y el de madre, sino la
degradación de los valores morales, producto de la convivencia en estos espacios con
tantas carencias, problemática que es trasladada a la escuela al incorporarse a ésta
los jóvenes llevan a la escuela toda la frustración de vivir en zonas llamadas
cotidianamente “marginales” y esto representa para estos muchachos un estigma, del
cual para salir o superarlo recurren a la violencia, de modo que según lo presentado
por los docentes entrevistados asoma toda una red de relaciones que algunos
advierten y reflexionan, pero otros no, ya que ven la situación como algo que ocurre
siempre, es decir, algo normal, que afea la ciudad, pero sin mayor reflexión sobre la
situación.
Se hace necesario que los docentes del Área de Ciencias Sociales que hacemos vida
laboral en la urbe hemos de reflexionar en torno a lo que nos constituye primero
como venezolanos, luego como habitantes de una zona industrializada y por último,
pero no menos importante como personas que debemos contribuir en la formación de
rasgos identitarios con la localidad, con lo regional y lo nacional, por ello es
41
necesario poder establecer las relaciones entre lo acontecido a través de la historia en
nuestros espacios cómo se han transformado y su impacto en el entorno, y más allá su
impacto en la educación, no solamente en la temática tratada en este breve trabajo e
grado, sino en cualquier temática, ya que la educación es columna vertebral de la
sociedad y como tal todo lo que ocurre en cualquier ámbito la afecta, aun cuando se
torne difícil, por cuanto hay fenómenos como el tratado aquí pasan a ser vistos como
algo cotidiano, al velos de esta forma, pareciera perder importancia frente a los ojos
de los docentes, sin embargo, hay que trascender el momento propio e ir a la historia
para poder develar y ver la realidad cotidiana del fenómeno sin trivializarla. Entender
y comprender lo que ofrece la dinámica del espacio cuando realmente se hace un
análisis de su impacto en la sociedad y de ésta en el mismo.
42
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