EC - 1º.2009.doc

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: Educación Comparada
PROFESOR: Marcela MOLLIS
CUATRIMESTRE Y AÑO: 1º Cuatrimestre del 2009
PROGRAMA Nº 183
EDUCACIÓN COMPARADA
Profesora Asociada: Marcela Mollis
Jefa de Trabajos Prácticos: Sofia Dono Rubio
Primer Cuatrimestre 2009
Miércoles de 17 a 21
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
El curso se propone, por un lado, contribuir a la construcción de un espacio
institucional para la reflexión y el análisis comparado sobre las políticas de los sistemas
educativos con especial énfasis en la región latinoamericana y la educación superior, a
partir de la génesis y el desarrollo de las políticas educativas del siglo XIX. La
modernidad y la posmodernidad por lo tanto, constituyen el contexto histórico y cultural
en el que se analizan los ejes temáticos seleccionados.
Por otro lado, el curso espera brindar elementos para la toma de decisiones de
quienes participan de las instituciones educativas y convertirse en un instrumento de
capacitación y perfeccionamiento a partir de intercambio entre experiencias y teorías.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) Reconocer el impacto que ejercen sobre los sistemas de educación, las políticas y
las economías internacionales, analizando la génesis de las políticas educativas en
América Latina con especial énfasis en Argentina, desde la perspectiva de la
"mundialización escolar " y la globalización modernizante
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2) Reconocer las características particulares de las instituciones universitarias en el
escenario internacional y regional latinoamericano, con especial referencia a las
reformas producidas en la década de los 90 en Argentina.
3) Comprender la particular relación entre el Estado neo-liberal la sociedad y la
universidad, que configura nuevos estilos organizacionales de las instituciones de
educación superior
4) Brindar elementos para la aplicación de las teorías y metodologías de la
educación comparada, para mejorar la capacidad de gestión institucional y la toma de
decisiones de los actores.
UNIDAD 1:
EJE HISTORICO -POLITICO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
1. Los modelos educativos en América Latina: el surgimiento de los sistemas
educativos públicos, laicos y gratuitos. Una comparación entre Europa, Japón y
América Latina
Bibliografía seleccionada para el desarrollo de la Unidad 1



Mollis, M. (1990) Universidades y Estado Nacional. Argentina Japón, 1885-1930,
Biblos, Buenos Aires (Parte I: aspectos teóricos y metodológicos que justifican la
comparación) (optativo)
Mollis, M. (1994) "Estilos institucionales y saberes. Un recorrido espacio-temporal
por las universidades europeas, japonesas y latinoamericanas", en: Revista de
Educación, No 303, Secretaria de Estado de Educación, CIDE, Misterio de
Educación y Ciencia, Madrid
Weinberg, G. (1983) “Una perspectiva histórica de la educación latinoamericana” en
Revista de la CEPAL; Naciones Unidas, Santiago de Chile
UNIDAD 2:
EJE COMPARATIVO DE LOS PROCESOS DE REFORMA EDUCATIVA:
GLOBALIZACIÓN O MUNDIALIZACIÓN?
1. El nuevo paradigma educativo de los 90's y la tensión entre la modernidad
inconclusa y la posmodernidad. Respuestas institucionales a la globalización de las
reformas. Una agenda construida para la educación superior de la región: evaluación
y acreditación.
2. Las reformas de la educación superior en el mundo: estudio de casos
2
3
Bibliografía seleccionada para el desarrollo de la Unidad 2

Wallerstein, I. (2001) Conocer el mundo, saber el mundo. El fin de lo aprendido,
Siglo Veintuno Editores, México DF (cap.13)

Slater, D. “La geopolítica del proceso globalizador ...”, en: Pereyra, M. A. & otros
(1996) Globalización y descentralización de los sistemas educativos. Fundamentos
para un nuevo programa de la educación comparada, Ediciones PomaresCorregidor, Barceloma

Mollis, M. (2001), La Universidad Argentina en Transito. Ensayo para jóvenes y
no tan jóvenes, FCE, Buenos Aires

Mollis, M (compiladora) (2003) Las Universidades en América Latina:
¿Reformadas o Alteradas?. La cosmética del poder financiero, CLACSO, Buenos
Aires

Rodríguez Gómez, Roberto (coord.) (2002) Reformas en los Sistemas
Nacionales de Educación Superior,
RISEU-Netbiblo, Serie Universidad
Contemporánea , España
UNIDAD 3:
LOS APORTES DE LA EDUCACION COMPARADA AL CAMPO PEDAGÓGICO
ACTUAL
1. Balance y Perspectiva de la Educación Comparada. Teorías y metodologías
aplicadas para la justificación de las políticas educativas.
2. Los organismos internacionales y las reformas educativas de los países en
desarrollo
3. Para qué sirve comparar?
Bibliografía seleccionada para el desarrollo de la Unidad 3 (3 clases)

Marginson, S. & Mollis, M. “The door opens and the Tiger leaps. Theories and
Reflexivities of Comparative Education for a Global Millennium”, en: Comparative
Education Review, Vol. 45, No 4, Nov. pp. 581-615
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Educación y Ciencia, Madrid
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of Globalisation. South African debates with Manuel Castells, CHET, Maskew Miller
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and Promise, The Task Force on Higher Education and Society by the World Bank,
Washington USA

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DESARROLLO DE LAS CLASES Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Las clases se desarrollarán en torno a los ejes temáticos descriptos y en función de
la bibliografía detallada para cada unidad. Se espera que los cursantes entreguen
quincenalmente un Trabajo Practico por escrito. LA aprobación de la materia
consiste en la aprobación de la totalidad de los TP y del examen final oral, en las
mesas de examen de diciembre, marzo, mayo o septiembre.

Son requisitos para la aprobación del curso:
Para rendir el examen final en calidad de regular se requerirá haber aprobado los
Trabajos Prácticos. Dicha aprobación exigirá tener una asistencia mínima al 75% de
las clases prácticas y haber obtenido un promedio mínimo de 4 puntos (aprobado) en
los exámenes parciales. A tal efecto, la inasistencia a cualquiera de los exámenes
parciales será computada como 0 (cero). Quienes no hayan rendido en término un
examen parcial por motivos justificados, podrán solicitar su recuperación dentro de los
cinco días hábiles siguientes a la realización del mismo, mediante la presentación de
una nota en el Departamento de Profesores que justifique la ausencia. La cátedra
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respectiva fijará el día y hora para la realización del parcial complementario el cual
deberá tener lugar en un lapso de no más de doce (12) días.
Los alumnos cuya nota promedio de exámenes parciales no alcance la calificación de
aprobado (cuatro puntos), deberán volver a inscribirse en la asignatura o rendir
examen de la misma en calidad de libres. Este examen constará de dos partes: una
prueba escrita eliminatoria y otra oral. La prueba escrita versará sobre temas del
programa teórico y/o práctico y los alumnos podrán disponer de hasta dos horas para
su desarrollo. Quienes la aprueben rendirán el examen oral, en el que podrán ser
interrogados sobre cualquier punto del programa aprobado y serán calificados con la
nota única correspondiente a esta última prueba. Los que no rindan la prueba oral u
obtengan en la misma menos de cuatro serán calificados con la nota de insuficiente.
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