Cognición

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Publicado en Facultad de Psicología (http://psico.edu.uy)
Cognición
Posted Abril 4th, 2014 by lbarros [1]
Coordinador/a: Alejandro Maiche Marini [2]
La Psicología Cognitiva se basa fundamentalmente en la noción de representación y estudia los
procesos que subyacen al comportamiento humano, con especial énfasis en el procesamiento y la
representación de la información que realiza la mente humana. En este sentido, intenta explicar
algunas cuestiones fundamentales como: ¿Cuál es la naturaleza del pensamiento?; ¿qué hacemos
con la información que recibimos continuamente?; ¿cómo se construyen nuestras percepciones y
nuestros recuerdos?; ¿qué hace nuestra mente cuando pensamos?; ¿cómo podemos saber si otras
personas son conscientes?; ¿qué mecanismos cognitivos y emocionales se encuentran involucrados
en la toma de decisiones y cómo se vinculan entre sí?; ¿cuál es la interacción entre el sistema
cognitivo y el medio ambiente?
Asimismo, la Psicología Cognitiva mantiene un estrecho enlace con otras disciplinas como la
Neurociencia, la Lingüística, la Inteligencia Artificial y la Filosofía. Por tanto, constituye hoy por hoy,
el centro de un campo altamente interdisciplinario que, de manera general, se denomina Ciencia
Cognitiva.
Objetivos Generales
1. Promover la investigación y la formación de grado y posgrado en Psicología Cognitiva.
2. Articular colaboraciones científicas con otros programas de la Facultad de Psicología y otros
centros de la Udelar que trabajen temáticas afines.
Objetivos Específicos
1. Fortalecer la formación del licenciado en psicología en lo relativo a las temáticas cognitivas.
2. Promover la formación de posgrado en el área de la Psicología Cognitiva.
3. Formar recursos humanos capacitados para desarrollar investigación en el área de psicología
cognitiva.
4. Desarrollar investigación básica en Psicología en temas de alto interés social.
Líneas estratégicas
- Cognición Numérica: La línea de cognición numérica estudia los procesos cognitivos implicados en
el aprendizaje de la matemática. A partir de este conocimiento, buscamos diseñar y probar
intervenciones educativas que favorezcan aspectos como la noción de número, la aritmética, el
cálculo y la geometría, entre otros. Para más detalle de las investigaciones que realizamos, los
invitamos a visitar nuestra web en: www.cognicionnumerica.psico.edu.uy [3]
Estudio de la toma de decisiones y bases neurales asociadas a trastornos mentales: Esta lìnea
investiga los procesos de toma de decisiones y los mecanismos neurales que subyacen a los
trastornos mentales, con el objetivo de que esto contribuya al desarrollo de mejores tratamientos.
Se trabaja con una variedad de técnicas donde se incluyen experimentos comportamentales,
técnicas neuroimagenológicas como la resonancia magnética funcional, la electroencefalografía y
modelos computacionales del funcionamiento cerebral. Gran parte del trabajo se ha centrado en
estudiar la toma de decisiones y correlatos neurales asociados a interacciones sociales en personas
con depresión.
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- Correlatos neuronales de la atención exógena: La atención basada en características potencia de
manera automática nuestra capacidad de percibir ciertos valores de una característica, como
pueden ser el color o la dirección de movimiento dentro de nuestro campo visual. Investigaciones
previas plantean un debate entre sí la atención endógena y exógena comparten las mismas redes
neuronales, así como también si tienen funcionalidad independiente. La atención endógena que se
manifiesta de manera voluntaria y consciente, depende de los resultados del proceso perceptivo y
de los objetivos que tenga el individuo, a su vez tiene un curso temporal lento y de larga duración.
Por otro lado, la atención exógena actúa de forma automática e involuntaria, con un rápido curso
temporal y se caracteriza por la detección de estímulos inesperados y relevantes para el individuo.
Actualmente se desconocen los correlatos neurales de la atención exógena basada en
características. Este proyecto tiene como objetivo caracterizar cuál es su dinámica temporal y
espacial, a través de medidas conductuales y electrofisiológicas realizadas durante experimentos
psicofísicos.
- Impacto del contexto socioeconómico en el neurodesarrollo: Los factores de riesgo asociados a las
condiciones de pobreza producen desigualdades en el desarrollo cognitivo y emocional del niño,
afectando el desempeño educativo y generando efectos a largo plazo en el desarrollo y en las
oportunidades de inclusión. Numerosos estudios han puesto en evidencia que el contexto
socioeconómico incide en el desarrollo de las funciones ejecutivas en los primeros años de infancia.
Es de particular interés para esta línea estudiar el desarrollo de las redes atencionales, en particular,
la red de control atencional, desde una perspectiva cognitiva y psicofisiológica. De esta forma,
intentamos comprender el impacto del contexto socioeconómico sobre el funcionamiento de la
atención y de las redes neurales que le subyacen. Buscamos además desarrollar e implementar
programas que estimulen la maduración del control atencional, que permitan equiparar las
oportunidades de desarrollo cognitivo y reducir el impacto de los efectos negativos de la pobreza.
Uno de los programas de estimulación se basa en las tabletas del plan Ceibal, el otro en juegos de
caja y movimiento. El abordaje psicofisiológico incluye registros comportamentales y
electrofisiológicos, permitiendo identificar marcadores de actividad neuronal de los procesos
cognitivos que son afectados por el nivel socioeconómico, así como analizar el impacto en la
restructuración neurocognitiva del programa de intervención.
- Disposición para la escolarización: Se propone generar información sobre las competencias
cognitivas y socio-emocionales con las que los niños inician su escolarización en Uruguay. Se diseñó
un cuestionario a ser completado por las maestras, que aporta información sobre 4 dimensiones:
cognitiva, socioemocional, disposición para el aprendizaje y desarrollo físico. Su empleo permitirá
orientar acciones sistemáticas hacia grupos de niños, o niños identificados en situación de riesgo
para cualquiera de las dimensiones estudiadas.
- Motivación y rendimiento académico: Se propone estudiar las relaciones entre los perfiles
motivacionales y el rendimiento académico en distintos contextos educativos (Educación Primaria,
Media y Universitaria). También se analizan otras variables relevantes vinculadas a la motivación y
el rendimiento como ser las estrategias de aprendizaje auto-regulado. En el marco de esta línea se
están llevando adelante procesos de validación de diversos cuestionarios de evaluación motivacional
para población uruguaya. Y se están comenzando a desarrollar dispositivos de intervención en
estrategias de aprendizaje y motivación buscando impactar positivamente en el desempeño
académico, poniendo el foco en esta primera etapa en población de primer año de Facultad de
Psicología.
Docentes con pertenencia al ProgramaAlejandro Maiche Marini [2]
Karina Curione Bulla [4]
Karen Moreira Tricot [5]
Alejandra Carboni Roman [6]
Alejandro Vásquez Echeverría [7]
Mario Luzardo Verde [8]
Victoria Gradín [9]
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Christiane Arrivillaga [10]
Lucía Alvarez [11]
Anyhelina Suárez Pérez [12]
Diego Cuevasanta Galati [13]
Florencia Filippi [14]
Publicado el Viernes 04 de Abril del 2014
URL de origen: http://psico.edu.uy/fundamentos/institucional/programas/cognici%C3%B3n
Enlaces:
[1] http://psico.edu.uy/users/lbarros
[2] http://psico.edu.uy/directorio/users/amaiche-0
[3] http://www.cognicionnumerica.psico.edu.uy
[4] http://psico.edu.uy/directorio/users/kcurione-0
[5] http://psico.edu.uy/directorio/users/moreirak-0
[6] http://psico.edu.uy/directorio/users/alejandracarboni-0
[7] http://psico.edu.uy/directorio/users/avasquez-0
[8] http://psico.edu.uy/directorio/users/mluzardo-0
[9] http://psico.edu.uy/directorio/users/vgradin
[10] http://psico.edu.uy/users/carrivillaga-0
[11] http://psico.edu.uy/users/luciaalvarez-0
[12] http://psico.edu.uy/directorio/users/anyhelinas-0
[13] http://psico.edu.uy/directorio/users/dcuevasanta-0
[14] http://psico.edu.uy/users/ffilippi-0
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