Weekly News 21

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TEAMWORK
Teamwork is defined in Webster's New World Dictionary
as "a joint action by a group of people, in which each
person sub-ordinates his or her individual interests and
opinions to the unity and efficiency of the group." This
does not mean that the individual is no longer important;
however, it does mean that effective and efficient teamwork goes beyond individual accomplishments. The
most effective teamwork is produced when all the individuals involved harmonize their contributions and work
towards a common goal.
Why does it matter?
Teamwork requires people to work cooperatively with
others towards a shared purpose. For a team to work
together effec-tively, it takes all members of the team to
respect each other’s abilities and opinions. Teamwork is a
highly social activity and involves much interaction and
exchanging of ideas and actions. Being part of a team
enables your student to move from more intrapersonal
(individual) ways of thinking to interpersonal (communicating with others). It will help a child in all areas of their
learning, and help them to feel part of a community, too.
Working as part of a team will strengthen your child’s
social and emotional skills, help develop their communication skills, and can improve confidence.
At school your student will experience teamwork in many
different forms. Children may be asked to work in pairs,
small groups, or larger groups on a variety of different
things. They may be asked to work in teams for physical
activities such as ball games or running games or more
formal activities such as projects. Children also often
form their own team activities during their play time.
WEEK OF
Feb 29- Mar 4, 2015
teamwork
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THE BENEFIT OF TEACHING CHILDREN TEAMWORK
Just as children need to be taught appropriate manners and how to handle something fragile, they also
need instruction in effective teamwork. Teachers, parents and other children are key instructors of teamwork, both inside and outside the classroom. Because teamwork is an ongoing skill set, the age of the
children, as well as the type of activity all affect the benefit associated with learning teamwork.
Social Competency
Children who participate in teamwork building activities inside and outside of the classroom develop a
greater sense of social competency because they learn to correctly interpret and respond to their peers'
needs, according to the Association for Supervision and Curriculum Development. Not only are children
learning to work as a team, they're learning to actively listen and respond in a way that makes the group
effort more effective.
Cooperation
Older children learn that in order to make teamwork effective, they can't attempt to do everything or
do nothing-- it's a group effort. Even preschoolers playing the parachute game or Ring Around the Rosey
are learning the value of cooperative teamwork. The parachute only makes a mushroom if everyone
follows the instructions, and kids quickly learn that Ring Around the Rosey isn't much fun if one person
randomly decides to fall down in giggles be-fore the rest of the group.
Negotiation
Children who learn teamwork also learn to negotiate their own needs, as well as the concerns of other
people in the group. If one child in the group refuses to be "it" even though it's his turn, it's up to the remaining players to negoti-ate and convince him to follow the rules. Children who learn teamwork by working
on a group mural are also learn-ing how to negotiate their own vision with the vision and preferences of
the other group members, according to TeachPreschool.org.
Self-Reflection
Learning the above skills through teamwork instruction also helps children learn to reflect on their individual experi-ence versus the experience of the group. According to the National Institute for Science
Education, children working in a team should receive feedback from an adult about their effectiveness
as a team. It's also beneficial for the group members to reflect on what did and didn't work well in the
group, including what each person thinks he could have done differently as an individual member.
trabajo en equipo
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de la semana
5 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRABAJO EN EQUIPO
1. Todo el equipo debe conocer y aceptar los objetivos
De esta forma cada quien puede encontrar nuevas formas de alcanzarlos y no estar atados a cierta
manera de hacer las cosas. Además, todo el equipo debe saber que es su responsabilidad como grupo
alcanzar estos objetivos y no de un solo individuo del equipo.
2. Todo integrante del equipo debe tener claro cual es su responsa-bilidad y el trabajo que le fue asignado
Presta atención a la siguiente historia: Había que hacer un trabajo muy im-portante y “Cada uno”
estaba seguro de que “Alguien” lo haría. “Cualquiera” pudo haberlo hecho, pero “Ninguno” lo hizo.
“Alguien” se disgustó por eso, ya que el trabajo era de “Cada uno”. “Cada uno” pensó que “Cualquiera” podría hacerlo, pero “Ninguno” se dio cuenta que “Cada uno” lo haría. En conclusión, “Cada uno”
culpó a “Alguien” cuando “Ninguno” hizo lo que “Cualquiera” podría haber hecho.
No se trata de que cada uno coja por su lado y se desentienda del resto del equipo una vez asignadas
las tareas, siempre debes recordar que si necesi-tas la colaboración de alguien para terminar una
tarea, ya sea su opinión o ayuda en otro sentido, la debes pedir.
3. Todos deben cooperar
Cada miembro del equipo debe estar comprometido con lo que se está haciendo en conjunto. El liderazgo no es de uno solo, el liderazgo es compartido. En un equipo todos deben estar en la capacidad
de relevar a alguien si esta persona no puede cumplir por algún motivo, en un equipo todos deben
estar dispuestos a dar y recibir ayuda.
4. Información compartida
Un equipo debe tener buena comunicación, aprovecha todo lo que ofrecen las redes sociales, usa
herramientas como Twitter, Facebook, etc. para mantenerse en contacto constantemente. Además,
asegúrate de que exista un buen ambiente de trabajo que fomente la participación de todos los integrantes y la libre expresión de opiniones sin burlas y prejuicios.
5. Recompensa las cosas que quieres en el equipo, no te dediques a castigar las que no quieres
Recuerda que “si quieres que colabore más demuéstralo valorando mi colaboración”. También eres
bienvenido a dar críticas pero que sean constructivas, no es suficiente con decir “lo hiciste mal”, debes
explicar porque consideras que lo hizo mal. Esto ayudará a que los miembros del equipo permanezcan
motivados y tengan la oportunidad de crecer.
La influencia de las nuevas tecnologías (tic)
en la vida cotidiana y académica de los jóvenes
CONCURSO DE ORATORIA AIS
El pasado viernes 19 de febrero se llevó a cabo el sexto Concurso de Oratoria AlS, en el cual
varios colegios invitados demostraron su habilidad retórica. Los colegios que participaron
fueron; El Biffi la Salle, Colegio Británico Internacional, Gimnasio los Corales, Colegio Marymount,
La Sierra Internacional, Bureche y el Colegio Compañía de María la Enseñanza. Todos los participantes estuvieron distribuidos por categorías A,B y C. Cada categoría tuvo tres temas sobre los
cuales los estudiantes expusieron, limitados por un tiempo determinado, para argumentar su
punto de vista sobre el tema escogido por cada uno.
En la Categoría A, se trataron los temas sobre: “Teléfonos Inteligentes, Usuarios Inteligentes”,
“Problemas de la Adicción a los Video Juegos y Ventas de las Dinámicas Cerebrales-Mentales”
y “El Futuro de las Redes Sociales, ¿Cada Vez Menos Conectados Emocionalmente?”; en esta
categoría se destacaron: Valentina Ramirez, Esteban Rubiano y Maria Mercedes Mendiola.
En la Categoría B, apreciamos los talentos de Ana Lucia Arenas, Maria Paula Pineda y Ana
Maria Cantor. Los temas tratados fueron: “Redes Sociales que son Antisociales”, “Amor por Internet”, y “Copy Paste: Otra Artimaña”. De las exposiciones en esta categoría podemos resaltar
importantes mensajes que nos hacen reflexionar sobre las temáticas tratadas: “no solo somos
seres sociales, sino también pensantes”, “las redes sociales no son antisociales, somos nosotros”y
“no vivan su vida a través de una pantalla, compártela a través de ella.”
Para finalizar, en la categoría C se presentaron excelentes oradores: Maria Jose Zapata, Valentina Ahumada y Santiago Quintero; los temas que expusieron fueron: “Los Metalenguajes”, “Los
Medios de Comunicación” y “El Amor por Internet”. De cada presentación es importantes resaltar que “no podemos comunicarnos con emociones ya que afecta la comunicación”, “si somos
humanos comportémonos como tales” y no debemos olvidar que los jóvenes tienen la voz para
hacer del mundo, un mejor lugar cada día.
Queremos felicitar a todos nuestros participantes por su notable actuación, a los asistentes les
agradecemos todo su apoyo e igualmente a todo el Staff y Cuerpo Docente del Colegio Altamira los felicitamos por su gran trabajo en el exitoso desarrollo del Concuro de Oratoria AIS. #AISPride #ConcursodeOratoriaAIS.
ALTAMIRA INTERNATIONAL SCHOOL EN EL MODELO DE NACIONES UNIDAS
DEL COLEGIO KARL C. PARRISH
Previos a la realización de nuestro Modelo de Naciones Unidas
AISMUN 2016, que se llevará a cabo del 17 al 20 de marzo, el
Altamira International School participó del 25 al 27 de febrero
en el III Modelo de Naciones Unidas Karl C. Parrish.
En representación como delegados se encuentran los estudiantes: Annabella Soto, José Jorge Ceballos, Andrea Barraza,
Angelina Henríquez, Jose Curiel, Sergio Caro, Lucas Antolinez,
Maria Alejandra Palacio y Sara Guerrero.
En este espacio debatieron temas de orden geopolítico que
afectan a nivel mundial y cuyo objetivo es que a través del
diálogo, negociación y persuasión se llegue a una resolución
de los conflictos para mejorar el actual panorama que nos
afecta a todos.
Algunos temas tratados en este modelo fueron: reformas al
consejo de seguridad, crímenes en Venezuela y el tratado de
armas. #AISPride #AISMUN2016 #Leadership #MUN
NIDO ALTAMIRA: “NIÑOS EN MOVIMIENTO, CEREBROS EN DESARROLLO”
“Niños en movimiento, cerebros en desarrollo” es un programa fundamentado en el desarrollo motor de la
primera infancia, que busca recuperar espacios de juego, exploración, interacción continua con el entorno,visitas a espacios al aire libre en los que niños y niñas incrementen los momentos diarios en los que ejecutan
movimientos de manera espontanea y autónoma. El presente programa ha sido organizado por semanas, en
las que los docentes estarán trabajando de manera integral el desarrollo de nuestros niños, tanto en las clases
de entrenamiento motor como en los espacios y experiencias que nuestros protagonistas comparten con sus
maestras al interior de la clase.
Semana 1: Lunes 15 a Viernes 19 de Febrero: Niños y niñas disfrutaron de una jornada llena de estímulos sensoriales y retos motores que implicó el uso integrado de todo su cuerpo.
Semana 2: Lunes 22 a Viernes 26 de Febrero: Nuestros estudaintes participaron en circuitos motores, en los que
con atención escucharon indicaciones que siguieron paso a paso para alcanzar el objetivo propuesto.
Semana 3: Lunes 29 de Febrero a Viernes 4 de Marzo: Nilos y niñas disfrutarán de una jornada de juego, exploración y movimiento al aire libre, en la cual cumpliremos varias misiones ejercitando de manera coordinada
nuestro cuerpo al experimentar el movimiento en diferentes tipos de instrumentos motores.
Semana 4: Lunes 7 a Jueves 10 de Marzo: Nuestros estudiantes disfrutarán una mañana llena de movimiento y
diversión al ritmo de Gymbox, entrenaremos con el acompañamiento de especialistas en desarrollo físico.
Domingo 13 de Marzo: Gran Cierre Familiar – Ciclo Vía Riomar: De la mano con este innovador programa
basado en el movimiento, lanzaremos nuestra campaña #SoyNidoAltamira, en la que representaremos a
nuestra institución en espacios públicos llevando con orgullo nuestra marca NIDO ALTAMIRA. ¡Siempre Unidos,
Siempre Nido!
what’s happening at ais?
EMPATHY WEEK
Con el fin de crear conciencia sobre la importancia del ser empáticos, se llevará a cabo la
Semana de la Empatía – Empathy Week, del 1 al 4 de marzo, 2016 en la que se realizarán diferentes actividades con nuestros estudiantes.
Recientemente, un estudio realizado por científicos de la Universidad de Parma mostró como
este fenómeno ocurre debido a la existencia de neuronas espejo en nuestros cerebros (Mirror
neuron; European Journal of Neuroscience, Vol. 17, pp. 1703–1714). “Estamos interconectados,
sensiblemente ablandados en los que respecta a las situaciones de otros, como si las estuviéramos experimentando nosotros mismos.” A ese respecto dice Jeremy Rifkin, autor del libro de la
Civilización Empática: "Sentimos su lucha. Nos solidarizamos con nuestra compasión, porque
somos seres homo-empáticos."
WEEK
“El ser humano tiene la capacidad de ser empático en sus genes. Mostrar compasión hacia otro
ser humano en apuros es una respuesta natural."
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