POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS REDES SOCIALES "Educational potential os social networks" GX3B Juan Antonio García Ferrando Marcos J. Llorente Downes Rosa Roldán Amengual Silvia Zorío Civera RESUMEN Este artículo pretende mostrar las posibilidades educativas de las redes sociales partiendo de la base del conocimiento actual de los docentes en los centros educativos. La metodología que hemos llevado a cabo es la elaboración de una encuesta en la que se valora el conocimiento de los profesores actuales. La muestra ha sido de 27 encuestas en las que se observa que la mayoría de profesores desconocen este tipo de redes sociales. A partir de los resultados potenciamos las redes sociales de las que ya se hacen uso así como damos a conocer otras redes y sus posibilidades. Partimos de la base del poco conocimiento de las redes sociales educativas que actualmente hay en los centros en los que hemos realizado las encuestas. Damos a conocer recursos aunque el profesorado se muestra reticente al uso de las mismas. PALABRAS CLAVE -Redes sociales -Redes sociales educativas -Recursos educativos web -Recursos educativos on line -Redes sociales profesorado ABSTRACT This article shows the educational possibilities of social networks on the basis of current knowledge of teachers in schools. The methodology we have undertaken is the development of a survey in which knowledge of current teachers are valued. The sample was of (total number of respondents) in which (survey results) is observed. From the results we strengthen the social networks they already use and are we disclose other networks and their uses. We assume little knowledge of educational social networks that currently exist in the centers that have done the surveys. We present resources but teachers are reluctant to use them. KEYWORDS -Social networking -Educational social networks -Educational Resources web -Educational Resources on line -Social networking faculty INTRODUCCIÓN “Los medios sociales, en general, y las redes sociales, en particular, proporcionan varias maneras de hacer frente a los desafíos de la enseñanza superior, tanto desde el punto de vista técnico como pedagógico. De hecho, algunas de sus característica propias, tales como colaboración, libre difusión de información o generación de contenidos propios para la construcción del conocimiento han sido aplicadas de inmediato al campo educativo.” (El uso académico de las redes sociales en universitarios. Marisol Gómez y Pedro Farías) Vivimos en un momento histórico en el cual todo gira en torno a Internet: montones de información, fotografías, localizaciones y demás cosas están a nuestro alcance. Por eso es responsabilidad nuestra, futuros docentes, aplicar estas herramientas que están a nuestro alcance como dice el Dr. Salinas: “el ciberespacio no es sólo la red de redes Internet, sino todo lo que nos rodea y que ha sido desarrollado por la ciencia y la tecnología espacial. (…) El ciberespacio supone, en fin, nuevas formas de educarse, vivir y producir. Y ello, condicionará, en gran medida, las posibilidades que las redes ofrecen para la educación. La incorporación de las tecnologías actuales de información y comunicación en los sistemas educativos adquiere su verdadero sentido en el marco de un ciberespacio que supone nuevas formas, también, de aprender.” Nos encontramos, en la actualidad con una media de dos cuentas en redes sociales de nuestros jóvenes. “Las redes sociales se han universalizado. Los jóvenes las han incorporado plenamente en sus vidas. Se han convertido en un espacio idóneo para intercambiar información y conocimiento de una forma rápida, sencilla y cómoda. Los docentes pueden aprovechar esta situación y la predisposición de los estudiantes a usar redes sociales para incorporarlas a la enseñanza. «El uso de redes sociales, blogs, aplicaciones de vídeo implica (…) llevar la información y formación al lugar que los estudiantes asocian con el entretenimiento, y donde es posible que se acerquen con menores prejuicios».” (El uso académico de las redes sociales en universitarios. Marisol Gómez y Pedro Farías) Para conseguir la aplicación al ámbito educativo de las redes deberíamos invertir tiempo y esfuerzo en: 1-Concienciar al alumnado, familias y docentes en el uso adecuado de Internet y las redes sociales. (…) 2-Promover el acceso seguro de las personas menores de edad a Internet y las redes sociales. 3-Prevenir los riesgos que implica el acceso indiscriminado de menores a contenidos inapropiados, ilícitos o lesivos para su desarrollo. (Joaquín Llamas Luque) En lugares como Sevilla están llevando a cabo como las “Las Aulas Demo de Aulatecnia tienen como principal objetivo convertirse en un referente sectorial y en un espacio para la reflexión y el intercambio de experiencias encaminadas a favorecer la introducción de las TIC en las aulas, de una manera racional y efectiva. Estas áreas están dotadas tecnológicamente con los últimos avances en cuanto a hardware, software y servicios de consultoría educativa, orientados a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje”. (Innovación TIC de Aulatecnia en Sevilla). En conclusión “se trata de hacerse con las redes sociales sin abandonar los fines educativos y, por otro, de aprovechar los medios para alcanzar metas más altas.” (Juan mateo Andrés). "Los cambios actualmente en curso han aumentado las oportunidades individuales de acceder a la información y al saber. Pero, al mismo tiempo, estos fenómenos implican una modificación de las competencias necesarias y de los sistemas de trabajo, que requieren adaptaciones considerables.” (Tesis doctoral. Isabel Dans Álvarez de Sotomayor). Por eso nos beneficiamos de “las redes sociales, con su capacidad innata de crear comunidad, se perfilan como una alternativa interesante para incluir en los procesos educativos” (Kirchman, 2010) “Desde el punto de vista técnico ofrecen una infraestructura integradora de tecnología que fomenta la participación, la interacción, la colaboración y, consecuentemente, el sentimiento de comunidad, factores determinantes para la efectividad en procesos de enseñanza-aprendizaje” (Mateos-Aparicio, 2012). Nos hemos informado a fondo de las diferentes redes sociales de ámbito educativo que existen y nos encontramos una web muy útil en la que nos muestran y explican diferentes redes es http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/web20/1043-redes-sociales?start=5 También, entendemos que, como dice Isabel Dans en su tesis doctoral Como punto de partida, realizamos una encuesta en diferentes centros educativos acerca del conocimiento y/o uso de las redes sociales de ámbito educativo o las redes sociales convencionales con matices docentes. Los resultados fueron los siguientes (ver gráfica): Conocimiento y uso Desconocen 12 Conocen y no las usan Conocen y las utilizan mal A pesar de que la encuesta sea muy poco fiable por la cantidad de profesores encuestados, podemos observar que muchos de ellos no conocen las posibilidades educativas de las redes sociales. 1. MÉTODO Para realizar este artículo hemos utilizado “google academyc” para hacer la búsqueda de información, y a su vez, hemos realizado una encuesta en varios centros educativos (públicos, concertados y privados) 1.1 Objetivos del artículo Después de haber realizado una encuesta a profesores de diversos centros, comprobamos que el nivel de conocimiento de las redes sociales educativas es muy escaso. Por eso, partiendo de los resultados de la encuesta, el objetivo primero de nuestro mini artículo es dar a conocer las diferentes plataformas educativas que nos ofrecen las redes sociales. 1.1.1 La pregunta de investigación y objetivos ¿Qué redes sociales educativas existen actualmente? ¿En qué nos pueden ayudar? ¿Qué herramientas ofrecen? 1.2 El proceso de documentación En primer lugar elaboramos una encuesta para evaluar el nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre el tema que planteamos. En segundo lugar cada miembro del grupo hizo una búsqueda de información en internet en la cual hemos encontrado artículos y documentos similares en los que nos han aportado información, otros resultados de encuestas y gran número de redes sociales de uso expreso educativo. 1.2.1 Motivos por los cuales seleccionamos las palabras clave que se han utilizado. Después de numerosas búsquedas, las palabras claves que hemos seleccionado son aquellas que nos han permitido encontrar más resultados acordes al objetivo final del artículo. En la búsqueda de “redes sociales” hayamos miles de resultados, así que decidimos añadir un especificador más, es este caso “educativas”, que nos proporcionó una mayor concreción en nuestro tema. 1.2.2 Cantidad de documentos consultados TIPOS DE DOCUMENTOS 3 1 1 Tesis doctorales Artículos 15 Publicaciones en web Conferencias 1.2.3 Proceso de cura En la primera búsqueda realizada por los miembros del grupo se encontraron cerca de 30 artículos y publicaciones que podrían haber estado relacionados con el tema de nuestro artículo, pero al leerlos y estudiarlos detenidamente nos quedamos con 20 (5 por cada miembro del grupo) que, realmente, son los que nos ayudaron a realizar el artículo junto a la encuesta que elaboramos 2. RESULTADOS Plantemos 2 maneras de implantar las redes sociales en el ámbito de educación primaria: - La primera propuesta es dar a conocer redes de uso exclusivo educativo, potenciando así las herramientas que éstas nos ofrecen. Las dos más conocidas son Edmodo y Ning. Algunas herramientas que nos ofrecen estas redes son: creación de grupos de trabajo, exámenes o encuestas online, chats. Todo esto sin perder la relación profesor – alumno. - Potenciar el uso educativo de las redes sociales ya conocidas por la comunidad educativa. Estas redes sociales serían: Facebook, Tuenti y Twitter. Por ejemplo: La creación de grupos privados en Facebook que permiten el trabajo colaborativo entre los profesores y/o los alumnos. En Twitter se podrían crear foros de debate entre alumnos bajo la supervisión del propio profesor. A través de cuentas creadas exclusivamente para dichos debates o también mediante “hastags”. 3. DISCUSIÓN Creemos que las redes sociales deben ser una herramienta importante dentro de la educación y, por tanto, se debe tener en cuenta la diversidad social que podemos encontrarnos en las aulas. Los colegios, respaldados por la administración, deberían fortalecer los recursos para que todas las familias puedan tener acceso a las nuevas tecnologías. Ya que, como dice Isabel Dans en su tesis doctoral: “Para todos, esta evolución ha aumentado la incertidumbre: para algunos, ha creado situaciones de exclusión intolerables. La posición de cada individuo en la sociedad se verá cada vez más determinada por los conocimientos que haya sabido adquirir. La sociedad del futuro será, pues, una sociedad que sabrá invertir en la inteligencia, una sociedad en la que se enseñará y se aprenderá, en la que cada individuo podrá construir su propia formación. En otros términos, una sociedad del conocimiento.” (Isabel Dans Álvarez de Sotomayor. Tesis Doctoral.) Por tanto, dada la época tecnológica en la que vivimos, creemos que se debería trabajar más estas posibilidades de cara a la educación. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Dans Álvarez de Sotomayor, I. (2014). Posibilidades educativas de las redes sociales. Retrieved from http://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/12421 El aprendizaje como identidad de participación en la práctica de una comunidad virtual. Retrieved from http://www.uoc.edu/in3/dt/20088/20088.pdf Redes y educación: Tendencias en educación flexible http://edutec.rediris.es/documentos/1998/tendencias.html y a distancia. Retrieved from articulo vladimir. Retrieved from http://www.produccionbovina.com/temas_varios/temas_varios/96reavladimirburgos.pdf Farias-Batlle, P., Gómez-Aguilar, M., & Roses-Campos, S. (2012). The Academic Use of Social Networks among University Students. Comunicar,19(38), 131-138. Retrieved from http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=38&articulo=38-2012-16 Sociales, R., Especiales, F. P., & Profesoral, R.Uso de facebook para actividades academicas colaborativas en educación media y universitaria. Mateos-Aparicio, M. (2012). Sitios de redes sociales y mediación en procesos de enseñanzaaprendizaje. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (22), 1-11. Retrieved from http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/252451