Universidad de la República Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio Red de Extensión Formulario para la presentación de Informes de Evaluación de los Espacios de Formación Integral EFI (2010). A- INFORMACION GENERAL 1 - Datos del Servicio Universitario: Servicio o Sede Facultad de Psicología Tristán Narvaja 1674 2 - Datos del equipo que la elaboró la propuesta: Nombre: Referencia institucional: Participación: Gabriela Etchebehere UAExAM Coordinación general Cecilia Marotta UAExAM Apoyo Sandra Fraga UAExAM Referente por UAExAM Flavia Tabasso UAExAM Apoyo Serrana Banchero UAExAM Apoyo Dulcinea Cardozo UAExAM Referente por UAExAM Graciela Plachot UAEn Referente por UAEn Alejandra Betancor UAI Referente por UAI 3 – Aval institucional de la propuesta (en caso necesario adjuntar documentación): Fecha de aprobación en el Consejo o Comisión Directiva: ------------------------------------------ Firma del Decano o Director del Servicio ------------------------------------- La evaluación deberá presentarse impresa (utilizando el presente formulario). Al mismo tiempo deberá enviarse una copia electrónica a [email protected] El informe deberá presentar el aval de la respectiva Comisión cogobernada, Consejo o Comisión Directiva respectiva, así como la firma del Decano o Director del Servicio. B - Síntesis de la Evaluación Caracterizar en no más de dos carillas el funcionamiento de la propuesta de los Espacios de Formación Integral. Enumerar las principales dificultades y potencialidades. Espacio EFI de sensibilización con la generación de inicio: Para la puesta en marcha de los espacios de formación Integral en Facultad de Psicología, se conforma el Equipo Coordinador EFI integrado por las tres Unidades de Apoyo ( UAI, UAEn, UAExAM), el cual define para el año 2010 abordar la implementación de un nuevo espacio EFI de sensibilización con la generación de inicio en lo referente a la formación integral. Esto se justifica en el contexto actual de la Facultad, donde un nuevo Plan de Estudios está siendo aprobado y prevé en su estructura el concepto de itinerarios de formación integral. A su vez también se fundamenta en que si bien contamos con varios espacios curriculares de desarrollo de la extensión, esto se da en los últimos años de la carrera y no en el inicio. En una mirada transversal al Plan de Estudios vigente, y a las modalidades y propuestas de trabajo de los equipos docentes se define trabajar desde esta propuesta con dos cursos (Historia de la Universidad y Psicología en el Uruguay y Sociología) y el espacio de formación de Taller, definiendo con ellos un proyecto común para implementar un dispositivo pedagógico integral. Se pretendió elaborar un Coprograma articulado por los tres espacios; coordinado en los contenidos y propuestas definidas por los docentes que se responsabilicen de los EFI desde los diferentes cursos y desde el espacio Taller. Lo cual implico el desafío de construir un nuevo dispositivo didáctico pedagógico y por tanto supuso no solo que las Unidades de Apoyo tuvieran un espacio común de coordinación, sino que tres docentes que habitualmente no coordinan prácticas de enseñanza mantuvieran una coordinación, generando movimientos también, en las estructuras implicadas a partir de la propuesta. Cabe recordar que la Implementación de este EFI de sensibilización intentó no solo acercar a la integralidad de las funciones universitarias desde el inicio de la carrera, sino la mayor comprensión del “ser universitario”. El mayor desafío y mayor dificultad fue lograr una evaluación conjunta para los estudiantes. Que pudiera incluir lo específico de cada curso y que se generara algo integral que fuera más que la suma de las partes. Con respecto a la articulación de los cursos, se evaluó que tuvo sus dificultades, en donde se podría realizar mejor las coordinaciones para que los trabajos de campo de las diferentes materias queden más integrados. Uno de los cursos (Historia de la Universidad y Psicología en el Uruguay) quedo aislado de la experiencia práctica, curso que brindaba las conceptualizaciones teóricas, no pudiendo articularse con el propio pasaje en el EFI, quedando como resultado el trabajo final de forma descriptiva y poco articulado lo teórico con lo práctico. Se entiende que esto tuvo que ver con las propias dificultades de los cursos, para flexibilizar y viabilizar una propuesta no fragmentada para los estudiantes. A esto se sumo las dificultades del grupo coordinador de acompañar el proceso del equipo y del EFI. Retrospectivamente hemos de reconocer que tuvimos muchos obstáculos en el camino: el momento del año en que nos encontrábamos para iniciar cualquier propuesta: fin de año, vacaciones de por medio y comienzo de año; esto trajo aparejado que si bien todos los docentes implicados fueran parte de la elaboración de la propuesta, no se tuvo el tiempo suficiente para coordinar bien el comienzo del EFI. Se produjo un desfajase entre los tiempos curriculares y los de gestión, lo cual nos fue observado por el Consejo, la propuesta no fue bien difundida, ni en tiempo ni en forma. Además administrativamente también encontramos obstáculos para la inscripción de los estudiantes; quienes se inscribían mayoritariamente al espacio EFI sin saber que lo hacían, produciendo desencuentros entre los estudiantes y los docente. Esto también se pudo constatar en los estudiantes que quedaron fuera de esta propuesta, ya que protestaron por no haberse enterado a tiempo para elegirla. Si bien el Equipo Coordinador participo de las actividades de Bienvenida del a Generación de ingreso presentando la propuesta EFI, valoramos que no fue comprendida en ese momento, quizá por eso se generaron estos malos entendidos. En donde es una instancia de mucha información y en los programas de cada materia correspondiente no estaba incluido, ya que los planes se elaboran en el año anterior y como mencionábamos anteriormente el programa conjunto no salió a tiempo para las inscripciones. También el Equipo Coordinador tuvo su desgaste, hubo dificultades por diferentes motivos en mantener las reuniones semanales del equipo, también en la participación conjunta en instancias académicas que habían sido panificadas. Otros movimientos hacia la consolidación de los EFIs: Para dar continuidad este espacio EFI, nos contactamos con Segundo Ciclo, con algunas estructuras nos reunimos, otras se mostraron interesadas en la propuesta pero por el momento vía e-mail dijeron no poder hacerse cargo. Es justo recordar que a mediados de año nuestra Facultad fue ocupada por casi un mes, lo cual altero los calendarios curriculares haciendo que los docentes ajusten su programación docente y los periodos de examen y parcial. Además el contexto actual de la Facultad, donde un nuevo plan de estudios está siendo aprobado y se está concretando el cambio de su estructura académica, parecería no ser el mejor escenario para que los docentes puedan proyectarse y aventurarse a otros desafíos. También estamos coordinando con los 11 Servicios de Atención a la Comunidad y las diferentes Pasantías que se realizan en 4º y 5º ciclo. Algunos de ellos sienten que ya están trabajando desde esta modalidad, otros no reconocen que tiene de diferente esta propuesta con lo que hacen, incluso hay Servicios que este año ejecutaron propuestas EFI, (ya que se encuentran instalados en Programas plataforma o desarrollando proyectos integrales). Con esta polisemia de sentires nos encontramos trabajando actualmente, desde un encuentro muy productivo ya que nos convoca a repensarnos. Actualmente nos encontramos realizando instancias con Pasantías y Servicios para reflexionar en torno al quehacer, desde los indicadores de integralidad propuestos en la Matriz de monitoreo, instancias que están siendo de problematización y encuentro. Además en el último llamado se han presentado varias propuestas EFI, lo cual da cuenta del interés por enseñar desde este dispositivo pedagógico. Cabe destacar que muchas de las otras actividades listadas a continuación se enmarcaron en impulsar la integralidad y la interdisciplina. C –Cuadro de Síntesis EFI Tipo (Nombre) (Marque con una cruz) S (*) EFI generación 2010 X P (*) Participación Participación de Actores sociales (Cantidades) Estudiantes 90 Docentes No Al menos 7 X Sí Alcance geográfico ¿Dónde se realizó? ¿Quiénes? ¿Cómo? Articulación con Programas Plataforma No Si ¿Cuáles? Programas plataforma x S (*) Sensibilización P (*) Profundización 4 PIM, APEX, Incubadora de emprendimientos asociativos, Monitoreo Evaluación ¿Existió? ¿Se aplicó la Matriz de Integralidad? ¿Se realizó de acuerdo a lo previsto? No No D - Valoración Breve reflexión sobre el Rol de las Unidades de Extensión en Relación al desarrollo, monitoreo y evaluación de los EFI La Unidad de Extensión de Psicología tuvo un rol de promotora de espacios de reflexión, formación e intercambio sobre integralidad. Es así que trabajó no solo en generar EFI´s., sino que las tareas que se llevaron a cabo fueron más allá del formato EFI, entendiendo que actividades de difusión, formación, coordinación y articulación con diferentes actores intrauniversitarios y extrauniversitarios, generan intercambios que contribuyen al desarrollo de diferentes Espacios de Formación Integral. Como ya se explicitó, esto se enmarca en un proceso de cambio de plan de estudios y estructura de nuestra Facultad, que nos invita a integrar y generar EFI`s. En este sentido entendemos que las Unidades de Extensión más allá de motivar e impulsar la creación de EFI´s, tiene que generar espacios de encuentro, para estructuras del propio Servicio como con estructuras de otros Servicos, promoviendo propuestas interdisciplinarias, como también tener un rol fundamental en cuanto a la difusión de las actividades que se están llevando a cabo. Esto fue algo que impulsamos todo el año desde la UAExAM. De la mano de esto nos parece importante resaltar la importancia de la articulación con las otras Unidades de Apoyo, siendo fundamental que el desarrollo de los EFI no sea solo un rol de las Unidades de Extensión, sino también de las Unidades de Enseñanza e Investigación. Si bien desde nuestro Servicio pudo realizarse un trabajo en conjunto con las diferentes Unidades de Apoyo, percibimos diferencias notorias en cuanto al lugar que ocupa la integralidad para las otras unidades. Evaluamos que esto se nos presenta como una debilidad que obstaculiza el promover la integralidad, donde la Unidad de extensión es la que lo tiene como prioridad y no así las otras unidades. Entendemos que esto tiene que ver con el lugar de la integralidad en las otras Sectoriales y por ende en la Universidad. Por otro lado propiciar espacios de formación desde la interdisciplina y con enfoque de integralidad, para estudiantes y docentes, es algo que entendemos no solo necesario sino fundamental, necesidad que pudo constatarse con la cantidad de inscriptos en el curso que se elaboró desde las Unidades del Área de Salud. Entendemos que las Unidades de Extensión no deben ejecutar los Espacios de Formación Integral, sino promoverlos, articularlos y acompañar los procesos de monitoreo y sistematización. Con respecto al monitoreo y evaluación de los EFI, sentimos que si bien la Unidad debe de tener un rol de acompañar estos procesos y de propiciarlos, es una tarea que se realiza con dificultad, ya que se percibe la unidad como fiscalizador de la tarea realizada. Esto es algo a revisar y ver para el año próximo. 5 E - Otras actividades Listar otras actividades que se hayan realizado desde el Programa de Extensión del Servicio, además de las vinculadas a los EFI. Actividad Tipo (*) E AM S F Curso taller: La extensión universitaria en el marco de las pasantías y servicios de 4º y 5º ciclo O X Acompañamiento y monitoreo de la Pasantía curricular de estudiantes de Psicología 2010: Sistematización de Experiencias de Desarrollo. X X Co-organización de las Jornada sobre Sistematización en conjunto con el CURE sede de Treinta y Tres. X Curso Interdisciplinario de Extensión Rural X Curso- Taller. Hacia la Integralidad de la Salud. X Participación en las reuniones coordinación del PIR X Jornada: extensión, interdisciplina e integralidad X X Participación GGIR (Grupo de Gestión Integral del Riesgo) - SCEAM X Gestión y compilación para realizar dos publicaciones de proyectos los estudiantiles (2010-2011) X Relacionamiento con equipos de los proyectos estudiantiles, desarrollo y sistematización X Construcción y análisis de la Base de Datos X Asesoramiento al llamado a presentación de Proyectos 2011 X Jornada de difusión sobre los llamados SCEAM X Proyecto AECID RJC (Universidad Rey Juan Carlos) X Charla: “La otra Colombia” Prof. Restrepo. Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia X Trabajo DDHH con Facultad de Humanidades. Acompañamiento al nuevo proyecto del Hogar Artigas X X Difusión Blogg y Web X Participación en la RED de Extensión X Coordinación con la Comisión Cogobernada X Elaboración del proyecto de sistematización acompañamiento psicosocial X Asistencia al Curso sistematización de experiencias a cargo de SCEAM X Realización del Curso virtual género y desastres X Relacionamiento con el interior (reunión con la CCI, ida a CURE y a Tacuarembó) Coordinación con el Centro de Formación Docente de Secundaria de Maldonado. X x (*) Ver Anexo Códigos: E: Extensión AM: Actividades en el Medio S: Sistematización F: Formación O: Otras 6 Proyecto SCEAM traspaso 193/2010 UAExAM Gabriela Etchebehere F - Informe económico Resumen presupuestal de la utilización de los recursos económicos (de la partida de la Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio) para 2010. Sueldos Descripción Monto Extensiones horarias docentes UAEXAM Becaria Dulcinea Cardozo Extensiones horarias docente UAEn Extensiones horarias docente UAI Extensiones horarias docentes propuestas EFI Total 61.000 53.000 17.000. 16.700 50.000 197.700 Gastos Descripción Monto Traslados al interior Jornadas Integralidad Gastos material de imprenta para difusión 790 2.071 14.000 Total 16.861 Inversiones Descripción Monto Proyectos y grabador digital 2 netbook y 1 pc completa Mesa rectangular y archivador 20.600 39.500 18.260 Total 78.360 7 Toda la información proporcionada en este formulario tendrá carácter de Declaración Jurada de acuerdo a lo previsto en el Artículo 239 del Código Penal entre otras disposiciones. Fecha de recepción Firma PARA USO INTERNO DEL SERVICIO CENTRAL DE EXTENSIÓN Y ACTIVIDADES EN EL MEDIO Formulario completo con firma del responsable, y del (de la) Decano (a) o Director (a) Carta aval fundamentado de la Comisión Co-Gobernada, Consejo o la Comisión Directiva 8 ANEXO 1- Tipo de actividades desarrolladas. Clasifique cada una de las actividades cumplidas en 2010 dentro de las categorías: “Extensión”, “Actividad en el Medio”, “Sistematización”, “Formación” u “Otra”. En éste último caso, aporte su propia categoría. Tome como referencia las siguientes definiciones: Extensión: Proceso dialógico y bidireccional”, {que busca} “la colaboración entre actores universitarios y actores sociales, en un pie de igualdad, dialogando y combinando sus respectivos saberes al servicio de objetivos socialmente valiosos, con prioridad a los problemas de los sectores más postergados.” Tomado del documento “Para la renovación de la enseñanza y la curricularización de la extensión y las actividades en el medio”Taller sobre renovación de enseñanza y curricularización de la extensión”, aprobado por el Consejo Directivo Central de la Universidad de la Rrepública el 27 de octubre de 2009. Actividades en el Medio: Comprenden toda otra actividad relacionada con población, en la que el enfoque tiende a ser unidireccional y pretende dar respuesta a demandas puntuales. Por ejemplo, actividades de asistencia, difusión o divulgación científica y procesos de transferencia tecnológica. Tomado del documento “Definición de la Extensión y actividades en el medio; relaciones de la extensión con enseñanza e investigación”, preparado para el “Taller sobre renovación de enseñanza y curricularización de la extensión”, julio 2009. Sistematización: Proceso de reflexión crítica sobre las experiencias de extensión universitaria, realizado con participación de los actores involucrados. El concepto de sistematización se diferencia del de evaluación y del de investigación, si bien contiene elementos de ambos. Su énfasis está en el proceso más que en los resultados de una práctica, y su objetivo central es generar aprendizajes colectivos sobre la experiencia y su sentido singular. Tomado del documento "Bases del Llamado a proyectos de Sistematización de Experiencias de Extensión Universitaria", Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio, marzo 2009. Formación: Cualquier instancia formal en la que se desarrolla un proceso de enseñanza y aprendizaje, que pueda combinar actividades en el aula con experiencias a terreno. 9