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 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA COMUNICACIÓN EN LENGUA INGLESA PROGRAMACIÓN CURSO 2015-­‐2016 PROFESORA. SABELA ALONSO OBJETIVOS GENERALES: La enseñanza del idioma extranjero inglés tendrá como objetivo la utilización de estrategias para: 1. comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional: a) aplicar las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. b) identificar la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. c) identificar el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible. d) identificar rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje. e) realizar presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos. f) utilizar estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. g) expresar con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. h) mostrar una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i) identificar las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. j) identificar las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. 2. Participar en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas: a) dialogar, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible. b) mantener la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión. c) utilizar estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. d) utilizar estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto e) expresar con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. 3. Elaborar textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición. : a) leer de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. b) identificarlas ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c) identificar estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible. d) completar y reorganizar frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas. e) elaborar textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. f) utilizar el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional g) mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. h) utilizar diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos. i) mostrar una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. CONTENIDOS.ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar -­‐ comprender las ideas principales en llamadas,mensajes, órdenes e indicaciones. -­‐descripción general de personas, lugares, objetos(del ámbito profesional y público). -­‐actividades y situaciones del momento presente, pasado y futuro. -­‐acciones propias del ámbito profesional. -­‐uso de estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. -­‐participación en conversaciones en lengua inglesa sobre temas cotidianos y de interés personal o profesional. -­‐funciones comunicativa asociadas a situaciones habituales y frecuentes:pedir y dar información, expresar opiniones, saludar y responder a un saludo, dirigirse a alguien, iniciar y cerrar un tema. -­‐pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad. Bloque 2. Leer y escribir. -­‐comprender la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes,avisos, instrucciones,correos electrónicos, información en Internet, folletos. -­‐escribir textos breves, sencillos y bien estructurados: mensajes,correos electrónicos, cuestionarios, entre otros. -­‐estrategias y técnicas de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura. -­‐estrategias de planificación y corrección. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. -­‐Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional: actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales. Léxico frecuente relacionado con las TIC. -­‐Uso de las estructuras y funciones siguientes: Present Simple. Wh – Questions, Adverbs of Frequency and time expressions. Present Continuous. Present Tense of Be. Pat tense of Be. Time expressios with the past. Past Simple: regular and irregular verbs.The futute :will and going to. Can, Have to, Must, Should, May, Might . Estructuras gramaticales básicas.Oraciones simples y compuestas. -­‐Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos. -­‐Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar. Reflexión sobre el aprendizaje -­‐ Aplicación de estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción. -­‐ Aplicación de estrategias para mostrar interés. -­‐Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar el léxico. -­‐Aplicación de estrategias de planificación y corrección. -­‐Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con otras lenguas conocidas. -­‐Participación activa en trabajos de grupo y actividades de clase. -­‐Participación en la evaluación del aprendizaje. Boque 4. Aspectos socio-­‐culturales -­‐Valoración de la importancia de conocer una lengua extranjera. -­‐Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional. -­‐Respetar las culturas distintas a las propias. -­‐Valorar el enriquecimiento personal que supone el conocimiento y respeto de otras culturas. Este cuarto bloque responde a la concepción de que la lengua transmite los modos de vida y la concepción del mundo de sus hablantes. Podremos hacer uso en clase de los temas que consideremos oportunos y trabajarlos mediante murales, escuchando opiniones, con producciones escritas etc. Al tratar estos temas, intentaremos promover actitudes positivas de respeto, apertura y espíritu crítico. Los temas que podríamos sugerir son los siguientes: Educación para la paz Educación para la igualdad Educación cívica Educación ambiental. METODOLOGIA La metodología se adaptará a las necesidades de los alumnos y a la adquisición de competencias del aprendizaje. Para que el aprendizaje de los alumnos sea significativo, es necesario contar con los conocimientos previos de los alumnos y que éstos pongan en práctica las estrategias de aprendizaje adquiridas previamente en la lengua extranjera y en la primera lengua. Tendremos en cuenta los conocimientos previos por medio de la evaluación inicial; los objetivos y contenidos(atendiendo a la diversidad en el aula) ;la cooperación en la realización del trabajo(en grupo y parejas) y el énfasis en el aprendizaje autónomo en el aula. Se tendrá en cuenta las necesidades, gustos y opiniones de los alumnos .Intentaremos promover actividades y proyectos que los motiven y utilizar materiales que les interesen y contribuyan positivamente en el aprendizaje de la lengua. También intentaremos utilizar la comunicación como instrumento para la resolución de conflictos estableciendo relaciones de respeto e igualdad desde el lenguaje. Podemos hacer uso de actividades como: canciones, temas de actualidad, juegos que reten al alumno a mejorar su inglés, diálogos creados por ellos mismos, proyectos realizados en clase sobre temas actuales. Intentaremos crear en ellos la afición a la lectura, partiendo siempre de textos asequibles a su nivel para que no puedan desmotivarles en el aprendizaje. EVALUACIÓN La evaluación de nuestros alumnos será continua, individualizada e integradora, teniendo como referencia los objetivos establecidos en las programación.. Si intentamos proporcionar a nuestros alumnos una educación integral, tendremos que enseñar habilidades ,conceptos, actitudes y valores así como estrategias de resolución de problemas y procedimientos del aprendizaje, lo cual nos llevará a evaluar no sólo los contenidos conceptuales. Debemos prestar atención a la diversidad del alumnado y que la Evaluación se adecúe a las características y necesidades del alumno. INDICADORES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa: Produce y entiende información oral en lengua inglesa relativa a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, y aplicando estrategias de escucha comprensiva. Criterios de evaluación: a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. c) Se ha identificado el sentido global del texto oral. d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje. e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto. g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. h) Se ha mostrado una actitud crítica y reflexiva en el tratamiento de la información. i) Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera. j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. Participación en conversaciones en lengua inglesa: Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas. Criterios de evaluación: a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes. b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación b) . c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera. d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, y palabras, según el propósito comunicativo del texto. e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y dudas frecuentes. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa: Elabora y comprende textos sencillos escritos en lengua inglesa, relacionados con situaciones de comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y de composición. Criterios de evaluación: a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global. b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto. c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, en situaciones habituales frecuentes. d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas. e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados. f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional. g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión. h) Se han aplicado las estrategias de autocorrección y búsqueda de información necesarias para suplir las carencias en la lengua extranjera. i) Se ha mostrado una actitud crítica y reflexiva . Instrumentos de evaluación: ·∙ CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, orden, expresión escrita, etc. La profesora revisará periódicamente el cuaderno y los materiales del alumno/a, ya que éste supone una parte importante de su calificación. PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, sobre su espíritu crítico y sus valores , así como su esfuerzo para comunicar en inglés sus conocimientos, emociones, experiencias y opiniones. PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de los procedimientos. Para obtener la nota global del alumno/a aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Pruebas objetivas orales y escritas: 50 % Trabajo del alumno/a: 50% -­‐ Trabajo, participación y atención en clase. -­‐ Realización de tareas en casa y cuaderno del alumno. ´ DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PARA EL PRIMER CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. Tres unidades en cada trimestre 1er trimestre. UNIT 1 .Where are you from? Vocabulary:countries,nationalities. Grammar:be: present simple, possessive adjectives. Reading:A video games website. Listening:telephone numbers. Speaking: introductions Writing: a blog entry UNIT 2.Have you got a memory stick? Vocabulary:technology,family. Grammar:havegot:present simple. Reading:a magazine quiz. Listening: talking about family, booking a hotel room. Speaking:buying a phone. Writing: an e mail. UNIT 3. We go by car. Vocabulary:transport. Grammar:present simple. Reading:an article. Listening:telling the time, asking for travel information. Speaking:buying a train ticket. Writing:a text message. 2º trimestre. UNIT 4 What do you do? Vocabulary:jobs.Grammar:adverbs of frequency, thereis/are. Reading:a text. Listening:work experiences. Speaking:expressing preferences. Writing:a social network profile. UNIT 5 What are you doing? Vocabulary:clothes and colours. Grammar: present continuous, can:ability. Reading:a chat. Listening:a job advert. Speaking:making arrengements. Writing:a social network status update. UNIT 6 Where was the hotel? Vocabulary:food. Grammar:be:past simple, there was/were. Reading:an article. Listening:favourite meals. Speaking:working in a café. Writing: a presentation. Tercer trimestre. UNIT 7 Where did you go? Vocabulary:Places in a town, prepositions. Grammar: past simple regular and irregular. Reading:a consumer report. Listening:sightseeing in London. Speaking: giving directions. Writing: a message. UNIT 8 What are you going to do? Vocabulary:health. Grammar:be going to, comparatives. Reading:a report on students’ health. Listening: making choices about future courses. Speaking:talking to a fitness instructor. Writing: instant messages. UNIT 9 Going abroad Vocabulary:useful phrases. Grammar:review of tenses. Reading:an article. Listening:the experience of a barista. Speaking:enquiring about jobs. Writing:an application form. DISRTIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. Teniendo en cuenta que los alumnos realizan prácticas, los contenidos se impartirán en el primer y segundo trimestre. Las horas del tercer trimestre se dedicarán al repaso de los contenidos vistos con anterioridad. Primer trimestre. UNIT 1. Where do you work? Vocabulary:jobs. Grammar:present simple. Reading:a job profile. Listening:interviews. Speaking:introductions. Writing:a description. UNIT2. What are you doing now? Vocabulary:free time activities. Grammar:present continuos/simple. Reading:a web forum. Listening:hobbies. Speaking:requesting information. Writing:a blog post. UNIT 3. We were in town yesterday. Vocabulary:retail and shopping. Grammar:some, any, much, many, a lot. Reading:an online magazine article. Listening:instructions. Speaking:working in a shop. Writing:a presentation. UNIT 4. Where did you go on holiday? Vocabulary:travel and tourism. Grammar:past simple was/were, couldn’t. Reding:a brochure. Listening:holidays. Speaking:making travel plans. Writing:a travel review. 2º Trimestre UNIT 5 What were you doing when I called? Vocabulary:communication. Grammar:past continuous. Reading: areport. Listening:a class discussion. Speaking: a telephone conversation. Writing:an e mail. Unit 6. What are you like? Vocabulary:persona qualities. Grammmar:should/must. Reading:job adverts. Listening:personal descriptions. Speaking:enquiring about a job. Writing: a personal profile. Unit 7.I´ll do an apprenticeship. Vocabulary:making money. Grammar:will/goingto Reading:a careers leaflet Listening:talking to a careers advisor. Speaking:making requests. Writing:an email. PROGRAMACIÓN DE LA HORA DE TUTORIA SEMANAL CON EL GRUPO DE 1º DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. La hora de tutoría pretende ayudar a los estudiantes a adquirir competencias, habilidades, valores y actitudes. Es importante que la relación entre el tutor y los compañeros se establezca en un marco de confianza y que sea personalizada, que se interese por el estudiante como persona con carácter particular. En la hora de tutoría, la tutora tratará cualquier problema que surja durante el curso y negociará con los alumnos los temas a tratar .Promoverá los valores que fomenten la igualdad, libertad y respeto hacia los demás. La tutora sugerirá realizar actividades relacionadas con los siguientes temas: Primer trimestre: -­‐conocer a los compañeros. -­‐participación en el centro. Elección de delegado/delegado. -­‐respeto, igualdad y tolerancia. -­‐colaboración en las tareas de clase. Segundo trimestre -­‐educación para la salud sobre las drogas. -­‐resolución de conflictos. -­‐importancia del trabajo en equipo(cooperación) -­‐acoso escolar . Proyección de la película Bullying. -­‐asistir a alguna charla sobre temas de actualidad. Tercer trimestre -­‐análisis de los resultados y propuestas de mejora -­‐actividades de búsqueda de información:orientación académica y profesional. -­‐violencia de género. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Visita al centro 14 con el grupo de 1º de Formación profesional Básica. Excursión a Benidorm con los dos grupos de Formación Profesional Básica para practicar inglés con nativos.