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Reporte de medios
04 de agosto de 2015
'Tenemos que hablar' / Defensa del Idioma
Aunque los encuentros sean fugaces, por lo menos que
entrañen la atención al otro y una sonrisa.
Foto: Archivo particular
Se pretende generar conciencia sobre el proceso constante de comunicarnos.
Agradezco profundamente esta invitación de ELTIEMPO.COM para empezar a
considerar aquí, sobre todo, algunas precisiones acerca del uso del idioma. De acuerdo
con las ineludibles limitaciones humanas y en conformidad con las diversas y siempre
enriquecedoras actividades de los lectores, la intención consiste en reflexionar y aportar
algunos elementos de juicio en la adecuación de los recursos orales y escritos.
Desde este lugar, se pretende generar conciencia sobre el proceso constante de
comunicarnos, sobre esa necesidad vital de las sociedades que intentan defender el
derecho a su progreso. En esa tarea continua de las personas por descubrir, preservar y
transmitir la verdad, sumamos aquí el trabajo que desde hace varios años se ha expuesto
en otros ámbitos del quehacer académico.
Y, precisamente, en esas ocupaciones impostergables que nos demandan el trabajo, la
familia o el mundo entero, cuando nos cruzamos con un colega, un amigo o
simplemente con un conocido, es recurrente y casi reflejo el acto de reiterar la
posibilidad de un encuentro más reposado: “Dame tu número”, “yo te llamo”, “¿cuándo
almorzamos?”, “¿qué vas a hacer mañana?”, “tenemos que hablar”, “no te pierdas”,
“rico verte”, “cuídate”. Esos intentos para prolongar una conversación más amplia,
agradable y, quizás, sorprendente se van diluyendo, a veces hasta el extremo de saber de
ellos sólo cuando el lugar de trabajo ha cambiado, el viaje indefinido al otro lado del
planeta es una realidad o la muerte imposibilita ese encuentro terrenal.
¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA!
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04 de agosto de 2015
Se acude, entonces, a la retórica (en su acepción menos reconfortante) para llenar los
espacios de una conversación que no por ser corta debe ser afectada.
Se sospecha que los deberes, las infaltables urgencias (pequeñas o grandes) y las
preocupaciones rutinarias mantienen nuestros pensamientos en otros espacios y en otros
momentos, muy alejados del deseo por iniciar una charla casual. El grado de confianza
también determina la posibilidad de alimentar la reciprocidad de los mensajes, de recibir
novedosas preguntas y obsequiar respuestas interesantes. Por supuesto, en cada caso se
presume la buena intención del rápido, ideas contradictorias y apuntes absurdos.
Las normas de cortesía, con toda certeza, han de fundarse en el trato sincero, hijo
consentido de la Verdad. Aunque los encuentros sean fugaces, por lo menos que
entrañen la atención al otro y la sonrisa de bienvenida.
En situaciones muy reales, muchas veces y en muchas personas, ante la pregunta
“¿cómo te va?”, he probado con una respuesta particular (en broma, claro): “pues, ahí,
desahuciado, con pocos días de vida”. Y escucho como contrarrespuesta: “¡Ah, bueno!
Me alegra mucho. Nos vemos”. Eso no es comunicación; esa no es una consideración a
la persona humana. Por tanto, si tenemos que hablar, hablemos.
http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/defensa-del-idiomatenemos-que-hablar/16189107
Acerca de la educación
En el mundo académico hoy vale más aparentar que ser. Aunque uno sea un cafre en el
fondo.
Hace rato estoy creyendo que a la gente le falta tiempo para educarse por andar
aprendiendo mañas en los institutos y las academias. El estado de cosas no me deja
mentir. Casi todas las corrupciones sociales, o en todo caso las más escandalosas, son
obra de la gente educada, formada o deformada en alguna universidad de fama. El
mundo que vivimos es sintomático del fracaso de una pedagogía, del empobrecimiento
de unos valores y unas formas.
Un columnista de este periódico lo afirmó una vez, supongo que no es un chiste: uno de
los imponderables hermanos Nule, los contratistas con uñas, se graduó en una
universidad católica con una tesis sobre la ética en los negocios. La especie de los
doctores es una de las pestes de la modernidad. Ya a nadie le importa la clase de
persona que alguien ha llegado a ser si tiene un título para alardear. Hace poco circulaba
en la red un aviso donde ofrecían diplomas fechados en California.
El señorío pasó de moda, es cosa de asilos de abuelos. Ahora vale el doctorado. Es lo
moderno. No es raro encontrar en los periódicos la noticia sobre un viceministro que
falsificó el cartón de una universidad norteamericana para posesionarse, o sobre
maestros de literatura que copian las tesis de sus alumnas para lucirse en los congresos
de eruditos. En el mundo académico hoy vale más aparentar más que ser. Aunque uno
¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA!
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sea un cafre en el fondo.
Un amigo mío fue invitado a veces a enseñar en algunas universidades colombianas de
renombre. Lo merecía por sus trabajos como escritor y le sobraba talento. Pero siempre
fue rechazado al fin porque su hoja de vida no acreditaba un posgrado, según le dijeron.
Y ni siquiera un grado. Dijo él. El único diploma que obtuve, me dijo sonriendo, fue el
de asistente al congreso mundial de brujería que convocó hace lustros Simón González.
No se sentía humillado. Pero yo lamenté que el país se privara por un formalismo de un
hombre inteligente, culto y hasta genial, que hizo solo, a solas, al margen de la
academia, sus lecturas profusas y bien aprovechadas.
El poeta hubiera sido útil como maestro de alguna cosa en alguna parte. Era sabio en un
montón de arcanos. Y, sobre todo, tenía una admirable claridad de pensamiento para
plantear problemas interesantes. Pero, en cambio, lo vi deslizarse hacia la vejez con un
gesto de altanería que le sentaba, cosechando el condumio en agencias de publicidad de
medio pelo, porque las grandes ya comenzaban a preferir los publicistas graduados
aunque se emberenjenaran en la sintaxis y maltrataran la ortografía como picapedreros.
Puedo decir que entre las personas que conocí, las más enriquecedoras y brillantes
fueron autodidactas que entregaron su vida al conocimiento por el placer de saber, o de
dudar, que es el modo más seguro de acercarse al conocimiento más allá del fulgurante
mercado de las simulaciones.
El amargo Thomas Bernhard dijo que la educación no es más que una manera de
destruir niños. Y le da la razón el estado de cosas de este mundo de posgraduados que
se nos han convertido en una plaga, en un enjambre de parásitos enquistados cerca de
las más suculentas tesorerías, poniendo cara de probidad e importancia y gastando
escoltas a costillas nuestras. Mientras muchas personas honestas y meritorias padecen el
ostracismo. Fernando González, el pensador envigadeño que también conoció el
aislamiento, aunque por otras razones, dijo en una entrevista póstuma que los
muchachos estaban muertos desde el principio, por aquello de las causas finales, pues
nacían para estudiar, estudiaban para casarse, se casaban para tener hijos y tenían hijos
para morirse. Y Rimbaud rogaba para que reinventáramos el amor y la vida. Pero habría
que empezar por reinventar la educación. La universidad. Y el prekínder. Que es con
mucha probabilidad donde comienza el desastre moral del hombre moderno.
http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/acerca-de-la-educacion-eduardoescobar-columna-el-tiempo/16188582
¡SIN LUCHA, NO HAY VICTORIA!
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04 de agosto de 2015
Las obras aún no se han entregado
“Nueva sede de la Unal se levantó con cemento
vencido”
La Contraloría informó que además de este material deficiente también se utilizaron
aceros en mal estado.
Proyección del campus de la U. Nacional en el Cesar, que estaría terminado en 2020. / Gobernación del
Cesar
El sueño de que la Universidad Nacional tenga una nueva sede en la región
Caribe no deja de tener tropiezos. La obra, que se adelanta en el municipio de
La Paz (Cesar) y fue contratada con la Unión Temporal Uninal Cesar, estuvo
suspendida durante cuatro meses y ahora es blanco de críticas por parte de la
Contraloría General del la República.
El ente de control informó este lunes que, al analizar el caso, encontró que “los
recursos invertidos y ejecutados a la fecha en esta obra no cumplen con los
parámetros técnicos, debido a presuntas deficiencias en las labores
adelantadas por el contratista y por debilidades de supervisión y del nuevo
equipo de interventoría (Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá)”.
La Contraloría especificó que con base en inspecciones técnicas realizadas
por un equipo auditor en el sitio, y los informes de la interventoría, como órgano
de control presume la mala calidad de la obra y la baja resistencia del concreto.
En su informe detalla que incluso se utilizó incluso cemento con fecha de
vencimiento caducada y aceros con alto grado de oxidación, que hacen
vulnerable la estructura construida.
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04 de agosto de 2015
“La auditoría reveló graves irregularidades en el diseño estructural y el
incumplimiento de las normas técnicas de sismo construcción. Esto genera una
grave vulnerabilidad sísmica y estructural en la obra contratada con la Unión
Temporal Uninal Cesar”, dice la Contraloría.
Teniendo en cuenta que la Gobernación del Cesar fue la entidad que contrató
la obra (que debió estar lista en enero de este año), El Espectador se contactó
con la oficina de prensa del gobernador Luis Alberto Monsalvo, donde
informaron que no habría pronunciamientos sobre este tema.
Jorge Iván Bula, vicerrector académico de la Universidad Nacional, explicó que
los directivos de la institución están analizando los hallazgos de la Contraloría y
anunció que se realizará una investigación propia, además, recordó que fue la
universidad la que entregó las primeras alertas sobre las fallas del contratista,
al que ya le habían pedido que realizara correctivos. “Para la Universidad es
claro que si los materiales no cumplen con lo que exige la norma no podemos
recibir la obra”, dijo Bula.
Esta primera fase de construcción, que debería recibir a los primeros
estudiantes en enero de 2016, está conformada por un conjunto de aulas,
laboratorios, la biblioteca y la cafetería, con capacidad para 2.040 alumnos de
la región Caribe. El campus terminado debería entregarse en 2020.
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/nueva-sede-de-unal-selevanto-cemento-vencido-articulo-576896
El incierto futuro educativo de medio
millón de refugiados palestinos
Medio millón de alumnos en varios países de Oriente Medio están
pendientes de que la comunidad internacional cumpla sus
compromisos con la agencia de la ONU para los refugiados palestinos,
UNRWA, con el fin de conocer si el próximo 1 de septiembre podrán
comenzar el año lectivo.
Saud Abu Ramadán
Gaza, 4 ago (EFE).- Medio millón de alumnos en varios países de Oriente Medio están
pendientes de que la comunidad internacional cumpla sus compromisos con la agencia de
la ONU para los refugiados palestinos, UNRWA, con el fin de conocer si el próximo 1 de
septiembre podrán comenzar el año lectivo.
La falta de presupuesto afecta a unas 700 escuelas que Naciones Unidas opera en los
campos de refugiados palestinos de la región, lo que podría dejar en las calles a cientos de
miles de niños y adolescentes en Gaza, Cisjordania, Jordania, Líbano y Siria.
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"Por ahora UNRWA no tiene suficiente financiación para mantener abiertas las escuelas de
septiembre a diciembre de este año", advirtió Sandra Mitchell, comisaria general adjunta
de la agencia en una rueda de prensa celebrada en Gaza esta semana.
Con todo, la funcionaria se mostró confiada en que los países donantes cumplirán a tiempo
con sus compromisos y enviarán el dinero, por lo que, "por ahora no se ha tomado la
decisión de aplazar la apertura de las escuelas".
"Queremos asegurar a la población que estamos haciendo todo lo que está en nuestra
mano para encontrar suficiente financiación", aseguró.
Pero no ha conseguido contagiar su optimismo a los refugiados cuyos hijos asisten a las
escuelas de gestionadas por UNRWA en la Franja, territorio bajo bloqueo israelí y egipcio y
en perenne crisis humanitaria por los altos niveles de pobreza, la falta de trabajo y las
consecuencias de la última ofensiva israelí "Margen Protector", que causó más 2.100
muertos palestinos.
Jamal Ghaben, de 45 años y con siete hijos, recuerda lo "horrible" que es la vida en Gaza y
advierte de que si la UNRWA no abre los colegios, sus hijos, que estudian en la del campo
de Shati, no tendrán donde hacerlo.
"No sé a dónde podrían ir si las escuelas se cierran", se lamenta en declaraciones a Efe.
Para estos escolares, los centros de la organización son la única alternativa a una vida en
las calles, una auténtica condena a sumergirse en la pobreza y la destrucción rampante en
Gaza en los últimos años.
"UNRWA ha estado reduciendo poco a poco las ayudas que ofrece a los refugiados y ahora
cerrará las escuelas. ¿Qué quiere el mundo de nosotros?", se pregunta este padre de
familia.
Según las cifras que ha ofrecido Mitchel, la agencia debe tapar una agujero presupuestario
de alrededor de 100 millones de dólares para poder abrir los centros y "es imposible pedir
a los empleados que trabajen sin retribución".
Recordó que la decisión no se tomará hasta mediados de agosto y que la intención de su
declaración es dar "tiempo suficiente" a los países donantes.
"Todo lo que queremos es cubrir este agujero y construir una sólida base para el futuro",
aseveró.
El comisionado general de la UNRWA, Pierre Krähenbühl, tiene previsto participar mañana,
miércoles, en la reunión de los ministros de Exteriores de la Liga Árabe que se celebra en
El Cairo, para explicar la deficitaria situación.
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También enviará una misiva al secretario general de la ONU, Ban Ki-Moon, y al Consejo de
Seguridad para advertir de las consecuencias.
"En la carta se explicarán los peligros políticos, de seguridad y económicos que podrían
resultar de la paralización de proyectos especiales y programas de ayuda a los refugiados
en esta frágil región", señaló Mitchell.
Una profesora de 32 años de una de las escuelas en Gaza, donde 320.000 alumnos
dependen de la UNRWA para su educación, declaró a Efe que hace tiempo que la agencia
viene advirtiendo de recortes y crisis presupuestaria y de posibles despidos de empleados.
"Pero nunca imaginé que llegarían a cerrar escuelas o a posponer el año lectivo hasta
enero de 2016", confesó desde el anonimato.
Según la docente, que cree que la falta de donaciones es una forma de "presionar a los
palestinos para olvidarse del derecho de retorno para los refugiados", una decisión de este
tipo, "podría conducir a la violencia".
Tratando de calmar los ánimos, el primer ministro de la Autoridad Nacional Palestina
(ANP), Rami Hamdala, pidió desde la ciudad cisjordana de Ramala a los países donantes
que "cumplan sus compromisos, en particular a la luz de la crisis presupuestaria que
atraviesa la organización".
Por su parte, el secretario general del Ejecutivo, Ali Abu Diak, rechazó la posibilidad de que
se aplace la apertura del próximo curso escolar, porque de hacerlo, se estaría privando a
medio millón de alumnos de su derecho a la educación. EFE
http://www.caracol.com.co/noticias/internacionales/el-incierto-futuroeducativo-de-medio-millon-de-refugiados-palestinos/16173/nota/2879390.aspx
Gobierno busca beneficiar con Jornada Única
a dos millones de estudiantes para 2018
La ministra de Educación trabajará para que al terminar el Gobierno
Santos haya 2,3 millones de niños y jóvenes con ocho o más horas de
clases.
Durante de rendición de cuentas del Ministerio de Educación, la ministra Gina Parody
se comprometió a lograr en 2018 que el 30 por ciento de los estudiantes de colegios
oficiales tengan jornada única, lo que quiere decir que pasar de cinco a ocho o más
horas diarias de clases.
En ese sentido, el Gobierno centrará esfuerzos en temas como la infraestructura y la
calidad educativa para lograr en los tres años que restan a la administración Santos
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tener 2.300.000 niños y jóvenes en jornada única.
Según reveló la funcionaria, a la fecha 103.758 estudiantes de 172 colegios en 22
entidades territoriales ya implementaron la jornada única, para 2015 serán 374.494.
Adicionalmente este martes el Gobierno lanzó la ampliación del programa Leer es mi
cuento que busca fortalecer los hábitos de lectura en niños y jóvenes. Dentro del Plan
Nacional de Lectura y Escritura se han entregado libros en más de 20.000 sedes
educativos y el concurso nacional de cuento ha recibido más de 290.000 cuentos.
A 2018 la inversión total del Gobierno en educación será de 136 billones de pesos.
http://www.wradio.com.co/noticias/actualidad/8203gobierno-busca-beneficiarcon-jornada-unica-a-dos-millones-de-estudiantes-para2018/20150804/nota/2880024.aspx
Estas son las carreras que menos estudian los
colombianos
En Colombia en los últimos cinco años no se ha graduado ningún agrólogo,
oceanógrafo físico o estadístico informático. FOTO COLPRENSA
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Sabía usted que en Colombia en los últimos cinco años no se ha graduado
ningún agrólogo, oceanógrafo físico o estadístico informático. Estas son
las carreras que menos estudian los colombianos. (Vea infográfico)
Según información suministrada por el Observatorio Laboral de Educación del
Ministerio de Educación, en Colombia en los últimos cinco años no se ha
graduado ningún agrólogo, oceanógrafo físico o estadístico informático. De la
misma manera, carreras como agrozootecnia, artes liberales en ciencias
sociales, museología y matemáticas aplicadas no sobrepasan los cinco
estudiantes con título.
El informe enviado a EL COLOMBIANO revela que hay cinco núcleos
básicos no muy atractivos para los colombianos: la agronomía, la nutrición
y dietética, la optometría, la antropología y las artes liberales, la ingeniería
biomédica, la física, la geología, las matemáticas y las artes representativas,
tienen baja demanda en el país.
Por ejemplo, mientras la carrera de Derecho tuvo 137.905 estudiantes
matriculados en 2013 y 139.072 en 2014, siendo la carrera más estudiada
por los colombianos, otros programas como las artes escénicas y dramáticas
no superaron las 90 personas inscritas en el periodo de 2013. Según el
Ministerio de Educación, este fenómeno está relacionado a la amplia oferta de
programas académicos en esta área y la alta demanda de profesionales
abogados en el país.
Remitiéndonos a otras carreras que lograron mayor número de graduados, en
esta tabla de las menos estudiadas, está Nutrición y dietética con 1.628
estudiantes que se graduaron en los últimos cinco años, Antropología con
1.302y Matemática con 913. Carreras como Física (787 graduados), Geología
(741), Estadística (507) y Ciencias Sociales (114), tampoco mostraron mucha
aceptación por parte los estudiantes del país.
Según el Ministerio de Educación, los programas académicos de nivel
universitario menos demandados son: matemáticas aplicadas, música –
canto, arqueología, licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias
sociales, licenciatura en español y comunicación audiovisual.
“Este es un tema de oferta y demanda. Las instituciones de educación
superior tienen autonomía para ofrecer los programas que, para ellas,
sean acordes con el contexto de las regiones y, los estudiantes, deciden si
acceden a ellos o no. En la mayoría de los casos, los jóvenes a la hora de
definir qué estudiar toman en cuenta factores como el mercado laboral que
encontrarán al graduarse de la universidad, el salario de enganche y si esa
carrera está en su lugar de origen, en caso de que no tenga recursos para
radicarse en otra ciudad. También juega un papel fundamental la formación
vocacional que haya tenido el estudiante durante la media, la tradición familiar
e, incluso, creencias políticas y religiosas”, afirmó sobre esto la viceministra de
Educación Superior, Natalia Ariza.
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Y si las instituciones tienen autonomía para ofertar los programas que ellas
consideren pertinentes y los estudiantes autónomos para elegir qué carrera
seguir. ¿Cómo motivar a los colombianos para cubrir estos espacios que
se están quedando vacíos en el mundo laboral?
“Aquí son protagonistas las instituciones de educación superior pues
ellas, de acuerdo a las necesidades regionales, determinan qué programas
promueven entre la comunidad estudiantil de cara a fortalecer la productividad
local y nacional y atender las demandas del mercado laboral. Como Ministerio
de Educación ejercemos un papel conectivo entre los programas que ofrecen
las instituciones y la realidad productiva de las regiones. Es decir, estamos
encargados de analizar la oferta educativa para generar una sinergia entre los
profesionales que forma el sector educativo y las demandas del sector
productivo”, sostuvo Ariza.
Cabe señalar, que muchas de estas carreras con baja proyección en su
demanda, tienen altos potenciales laborales y económicos. “Se estima que los
graduados de los Programas Académicos de Matemática, Estadística,
Agronomía, Licenciatura en Educación básica con énfasis en educación
artística y cultural y Licenciatura en Lenguas extranjeras, tienen tasas de
cotización superiores a la del promedio nacional (79.2%), así como salarios
promedio de enganche superiores al promedio nacional ($1.639.781)”, sostiene
el informe.
Para realizar esta aproximación, el Observatorio Laboral para la Educación
analiza dos indicadores: la tasa de cotizantes, que da señales del
posicionamiento de los graduados en el mercado laboral como
trabajadores, y el Ingreso Base de Cotización (IBC) de los graduados de
educación superior que trabajan como empleados dependientes, el cual
permite tener una aproximación sobre el salario del trabajador.
Por último, la otra pregunta es si con esta baja demanda se deben abrir nuevos
programas de carreras profesionales que no son dictadas en Colombia, como
laNanomedicina o la Ingeniería Aeroespacial, por mencionar algunas.
“Cada país tiene realidades sociales y económicas, muy diferentes por
eso su oferta de educación superior es independiente y sin punto de
comparación. No podríamos pretender que en Colombia existan los mismos
programas de cualquier otra nación pues los entornos y las necesidades
productivas no son los mismos”, concluyó la funcionaria.
http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/estas-son-las-carreras-quemenos-estudian-los-colombianos-MA2471952
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