Estrategias Didácticas. Formación Integral. - Eventos

GUÍA DIDÁCTICA EN EL LABORATORIO DE HISTOLOGÍA.
Aspectos Relacionados con los Modelos Educativo y Académico de
Licenciatura de la UANL. Y el ACFGU.
Estrategias Didácticas. Formación Integral.
MEC. ELSA MARIA TAMEZ CANTU. Fac. de Ciencias Biológicas . UANL
[email protected]
DR. FCO. JAVIER ALVAREZ MENDOZA. Fac. de Ciencias Biológicas. UANL
[email protected]
DR. GILBERTO TIJERINA MEDINA. Fac. de Ciencias Biológicas. UANL
[email protected]
RESUMEN
En el proceso de enseñanza-aprendizaje no debe escatimarse nunca en los
recursos o medios didácticos utilizados para el aprendizaje de una asignatura, ya
que este debe de cumplir con las exigencias que implica obtener un aprendizaje
significativo y despertar habilidades y destrezas en la formación del estudiante. En el
caso particular de la Histología en donde se conocen varias formas ya establecidas
de enseñanza, es importante analizar los factores que intervienen en el proceso de
reconocimiento y aprendizaje de tejidos, por tal motivo se elaboro una serie de
practicas de acuerdo a las necesidades específicas del programa de estudios,
dirigiendo la metodología hacia la capacidad de descripción, observación, de análisis
y síntesis del alumno buscando facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
proporcionando información práctica, fácilmente comprensible y con instrucciones
que combinen la conjugación de palabras, dibujos, microfotografías, ideas y
habilidades.
Adecuando la materia de Histología al nuevo modelo educativo de la UANL, en
donde se hizo la observación microscópica de músculo estriado voluntario, indicando
a los estudiantes que hicieran una observación, descripción, narración, análisis y
síntesis para la generación de un aprendizaje significativo, tomando en forma
transversa las unidades de aprendizaje de Competencia Comunicativa y Apreciación
de las Artes como una herramienta básica en el proceso. Como resultados los
estudiantes elaboraron una descripción completa, amplia y adecuada a las
características morfológicas del corte histológico observado, además de poder
seleccionar el campo adecuado de la microfotografía, cumpliendo de esta manera
con las competencias en el desempeño profesional del egresado.
PALABRAS
CLAVE
Comunicación,
Competencias,
Histología,
Enseñanza,
Aprendizaje.
OBJETIVO
Mejorar la comprensión del alumno en el aprendizaje de la Histología, mediante la
elaboración de una serie de prácticas de Laboratorio que facilitará la aplicación de
procesos que
generarán habilidades y destrezas específicas en el alumno, su
capacidad de observación, descripción, narración, análisis y síntesis en el
aprendizaje Histológico, así mismo elaborar una estrategia metodológica secuencial
para el tipo de tejido, y una descripción generalizada para la adecuada comprensión
de lo observado, fortalecer en una forma transversa el proceso de la comunicación y
de las artes.
INTRODUCCION
En el proceso de enseñanza-aprendizaje no debe escatimarse nunca en los
recursos o medios didácticos utilizados para el aprendizaje de una asignatura, ya
que este debe de cumplir con las exigencias que implica obtener un aprendizaje
significativo, y despertar habilidades y destrezas en la formación del estudiante.
Utilizando en el presente trabajo en forma transversa las Unidades de Aprendizaje
de
Competencia Comunicativa y de Apreciación de las Artes correspondientes al ACFGU
incluyéndolas como estrategias didácticas en la formación integral y adecuando la materia de
Histología al nuevo modelo educativo de la UANL, es importante analizar los factores que
intervienen en el proceso de reconocimiento y aprendizaje de tejidos, pedir a los alumnos
información práctica, fácilmente comprensible y con instrucciones que combinen la
conjugación de palabras, dibujos, microfotografías, ideas, habilidades y conocimientos para
lograr un mejor aprendizaje.
METODOLOGÍA
Dentro de la serie de prácticas realizadas se toma como ejemplo del proceso
realizado la observación microscópica de un Corte Histológico de Tejido Muscular,
en particular de Músculo Estriado Voluntario o también llamado Músculo Esquelético
en corte longitudinal, coloreado con la técnica de coloración clásica de Hematoxilina
y Eosina (HyE) en donde se pidió observar el tejido así como sus funciones y
morfología, y se seleccionaron una serie de preguntas como una estrategia didáctica
para fijar en el alumno conocimientos, habilidades y destrezas en los procesos de
observación, descripción, narración, análisis y síntesis así como la comparación y
relación para la obtención de un aprendizaje significativo, pidiéndoles de antemano
al momento de realizar este proceso tomen en cuenta ampliamente la unidad de
aprendizaje de Competencia Comunicativa y Apreciación de las Artes como una
herramienta básica en este proceso.
Para la observación al alumno se le proporcionó la siguiente microfotografía,
abriendo una ventana y se le presentó el siguiente cuestionario:
1. ¿Cuál es la función del Músculo esquelético?
2. ¿En que sitios se encuentra el músculo esquelético?
3. ¿Qué tipo de filamentos presenta el Músculo esquelético?
4. Describa el mecanismo de la contracción muscular.
5. Describa ampliamente la morfología celular del Músculo Esquelético.
En la presente microfotografía se observa músculo esquelético en corte longitudinal,
teñido con la coloración clásica de Hematoxilina y Eosina (HyE), las características
para describirlo son: células musculares, fibras musculares o miocitos de gran
tamaño que llegan a medir hasta 1 mm. de ancho,
con estrías transversales,
multinucleadas , núcleos ovales, de cara abierta y periféricos. Recibe también el
nombre de músculo estriado voluntario.
RESULTADOS
Quedamos gratamente sorprendidos al obtener como resultado que los estudiantes
elaboraron una descripción completa, amplia y adecuada a las características
morfológicas del corte histológico observado, facilitando con este proceso el
aprendizaje de la Histología, pero sobre todo que comentaran que utilizando el
mejor ángulo de la microfotografía y la adecuada información obtenían una mejor
calificación como así fue, y un aprendizaje significativo.
CONCLUSIONES
Podemos concluir que utilizando estas prácticas de Laboratorio de Histología se
logra mejorar la comprensión del alumno en el aprendizaje de la Histología, ya que
se proporciona información práctica fácilmente comprensible que combina palabras,
dibujos, microfotografías, ideas y habilidades para realizar un aprendizaje
significativo como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
que los estudiantes elaboraron una descripción completa, amplia y adecuada a las
características morfológicas del corte histológico observado, y como un valor
agregado a esta estrategia didáctica dentro de la formación integral se transversa
con Competencia Comunicativa y Apreciación de las Artes y en la medida que se
utilicen pueden generar conocimientos, habilidades y destrezas para las demás
asignaturas propias de su práctica profesional, redituándoles en un aprendizaje
significativo y una mejor calificación y así cumplir con el “Perfil del Egresado en
donde los estudiantes desarrollen las competencias requeridas para un desempeño
profesional acorde con las necesidades sociales y laborales” (ACFGU 2005).
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