PIAGET

Profesor: Gustavo Hernández
PIAGET
Teoría del desarrollo cognitivo
Psicología genética
(crecimiento y desarrollo)
 Niño construye activamente su conocimiento en el
mundo.
 A medida que el niño se va desarrollando, la mente
atraviesa
una
serie
de
fases
reorganizativas.
(asciende nivel superior)
 Desarrollo de la inteligencia (conocimiento) ciclo vital
 Constructivista:
Bebe
interacción
objeto
=
conocimiento. Vinculo acción y objeto
 Esquemas: de acción: en bebes (lanzar objetos)
conocimientos
 Como unidades psíquicas básicas
 Adaptación asimilación y acomodación
 Etapas: sucesión constante y ni herencia ni entorno lo
explican por sí solos
Profesor: Gustavo Hernández
Edad
Etapa
Características
Sensorimotor
Pensamiento
esquemas de
acción
Lanzar objetos
Preoperacional
p.
representativo
intuitivo, no
logico
Simbolico
Piensan en
objetos que no
están
Niñez
7 / 11
Operacional
concreto
P. Lógico y
sistemático,
pero no sólo
objetos
concretos
Figura
plastilina
(imaginar el
original)
11 en
adelante
Operacional
formal
P. lógico y
abstracto
Proposiciones
(si….entonces)
Infancia
0 / 2 años
Preescolar
2 / 7 años
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Influencia Piaget en Teoría desarrollo social
 Rol activo de la persona
 Cognición en el desarrollo social y personalidad
Ej.: niño en el divorcio
 Comprensión de los pensamientos emociones y
comportamientos (nuestros o de otros)
Selman (relaciones compañeros)
distintas etapas:
 impulsiva (acción y emoción no distinguen: lucha o
escapa)
 unilateral (4/9 demás opiniones diferentes no
consideran simultáneamente controlar o someter)
 recíproca (ven otros pensamientos, negociación e
intercambio)
 colaboradora (se ven a ellos y los demás, adaptarse)
Kolhberg (desarrollo moral)
 Desarrollo emocional y social paralelo desarrollo
cognitivo
 Reestructuración del concepto del yo en su relación
con los conceptos de los demás.
 Valores.
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Teorías contextuales
Desarrollo del hombre estudiado en los contextos
Vygotsky Teoría socio-histótica
 Conducta es considerada social creada por la
sociedad y transmitida al individuo (invento imprenta)
alteran nuestra visión del mundo (conciencia interna)
 Teoría psicológica sociales, evolutiva y contextuales
 Desarrollo en función de la actividad y de interacción
social (pensamiento se desarrolla a raíz de la
experiencia social)
 Clave procesos mentales en los escenarios donde
actúa el niño
 Los niños reconstruyen un proceso, etapas en
espirales pasan mismo punto pero nivel superior.
Ganando mayor control sobre el comportamiento
 Zona de desarrollo proximal áreas con la ayuda del
adulto u otro niño resuelven los problemas que nunca
podrían solucionarlo por sí solo. ZDP es el único buen
aprendizaje porque fuerza el desarrollo (influencia
social)
Profesor: Gustavo Hernández
Teoría ecológica de Bronfenbrenner
 La investigación no fuera del contexto, sino en
hogares, vecindarios, etc...
 Desarrollo era una función conjunta de la persona y
todos los niveles del medio ambiente.

Ambiente ecológico: Microsistema (más interna)
sistema inmediato que rodea la persona Ej.: familia,
escuela. microsistema de los niños afectan unos a
otros: Mesositemas. Escenarios afectan al niño pero
no le incluyen Ecosistema (Padres trabajo)
Macrosistema Cultura sociedad (clases sociales,
grupos étnicos o religiosos) y van cambiando según
los acontecimientos históricos