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COMUNICACIÓN
AUMENTATIVA
Y
ALTERNATIVA
Lic. Verónica Tielens
Grupo Cidep
Julio 2011
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
Tanto la comunicación aumentativa
como la alternativa
no son excluyentes de la patología.
Todos somos usuarios frecuentes
de este tipo
de comunicación
El término aumentativa,
se refiere a todo recurso
que ayude a aumentar el habla,
que es la principal
forma de comunicación.
El término alternativa,
refiere a los recursos usados para
reemplazar al habla,
cuando no se puede acceder a ella.
Un Sistema Alternativo de Comunicación
permite desarrollar
capacidades de representación
y sirve para llevar a cabo
actos de comunicación.
Estos actos de comunicación deben entenderse
como actos de comunicación:
funcional (como instrumento útil para llevar
a cabo modificaciones en el entorno y para el manejo
del mismo de manera adecuada)
espontánea ( con capacidad de iniciar
acciones comunicativas, sin tener que delimitarse a
ser respuesta de las acciones iniciadas por los demás)
generalizable (al menos potencialmente
capaz de producir emisiones comunicativas en
diferentes contextos a los que se ha enseñado)
GRUPOS DE APLICACIÓN
(MARTINSEN- VON TETZNHER, 1996)
 Grupo
que necesita un medio de expresión.
 Grupo
que necesita un lenguaje de apoyo.
 Grupo
que necesita un lenguaje
alternativo.
GRUPO QUE NECESITA UN MEDIO
DE
EXPRESIÓN
 Pacientes
con disfunción motora severa del
habla. Brecha entre comprensión y expresión.
 Diagnósticos
posibles: PC, disartrias, ELA,
Parálisis pseudobulbar.
 Tiempo
de aplicación: puede ser permanente.
 Objetivos:
Proveer un medio de output al
lenguaje y desarrollar las habilidades de
lectoescritura.
GRUPO QUE NECESITA UN LENGUAJE
DE
APOYO
 Compromiso
habla
en el planeamiento motor del
 Diagnósticos
posibles: dispraxia verbal,
disfasias de output, sindrome de Down
 Tiempo
de aplicación: esperable desarrollo
de habla funcional. Puede ser usado en
algunos contextos con fin aumentativo.
 Objetivos:
ayuda al interlocutor en
situaciones de desempeño social.
GRUPO QUE NECESITA UN LENGUAJE
ALTERNATIVO
 Habla
poco desarrollada o ausente o fluida no
comunicativa. Dificultades en la comprensión.
 Diagnósticos
posibles: Espectro autista,
disfasias de input severas, retardo mental
severo a profundo
 Tiempo
de aplicación: puede ser permanente
 Objetivos:
dar acceso a la comprensión para
desarrollar lenguaje comprensivo e
interactivo. Desarrollar el sustrato para la
comunicación.
DEBEMOS APROVECHAR CUALQUIER
CAPACIDAD QUE TENGA EL NIÑO, POR
MÍNIMA QUE ESTA SEA, PARA ESTABLECER
EL VÍNCULO COMUNICATIVO.
RECORDAR
QUE LA
CAA,
LEJOS DE
FRENAR LA PRODUCCIÓN Y/O
APARICIÓN DEL LENGUAJE ORAL, LO
POTENCIA, MEJORA Y FAVORECE.
-Se reduce la presión terapéutica y familiar para
que el paciente hable, el mismo al estar más
relajado tiene más posibilidades de oralizarse.
-Se incremente la comprensión de conceptos
porque el paciente dispone de diferentes canales
de entrada de estímulos.
-Ayuda al interlocutor a entender al paciente,
y esto hace que este más predispuesto para hablar,
lo que favorece la presencia de modelos
correctos de lenguaje oral.
CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS
(C. ROSELLL Y C. BASIL)
 Sin
ayuda:- Habla
- Gestos
- Códigos o sistemas gestuales
 Con
ayuda: - Recursos tangibles
- Recursos representacionales
- Sist. simbólicos abstractos
- Símbolos ortográficos
SISTEMAS SIN AYUDA

Habla: es el principal sistema de comunicación del hombre.
Mayor complejidad simbólica

Gestos de uso común: gestos convencionales pertenecientes a
la cultura propia.

Gestos idiosincrásicos: gestos que pueden desarrollar los
sujetos con déficit comunicativos.

Códigos o sistemas gestuales: sistemas elementales o
limitados, que a diferencia de los anteriores han sido creados
con finalidad terapéutica. Por ejemplo Amer Ind

Lenguajes de signos manuales: lengua de señas, comunicación
bimodal, comunicación total de Benson y Schaeffer.
SISTEMAS CON AYUDA
WWW.MUNDOINGENIO.COM.AR
Recursos tangibles: elementos en 3D.
Incluye objetos reales, partes de objetos, objetos
en miniatura, símbolos texturados


Recursos gráficos: fotos o sistemas pictográficos:
dibujos lineales como los del PCS
( picture comunication symbols).
www.aumentativa.net
www.pecsforall.com

www.catedu.es/arasaac/
www. pictoselector.com
Símbolos ortográficos: alfabeto, código morse,
braile
DISPLAYS DE COMUNICACIÓN
Los displays son la modalidad de presentación de los recursos
seleccionados para la comunicación. Pueden ser símbolos
gráficos, objetos en miniatura , fotos.
Según el uso que se le de al mismo se pueden clasificar como:






Displays de Selección
Displays de Actividad
Displays Generales o extensivos
Displays de Organización Conversacional
Displays de Introducción
Displays de Regulación
DISPLAY DE SELECCIÓN
Es el primer display que se presenta.

Es de uso frecuente en niños más pequeños o con bajo
nivel cognitivo.

Se empieza a trabajar con dos opciones y recursos
simples. Luego se agregan opciones dentro de la misma
categoría, suelen ser sustantivos.
DISPLAY DE ACTIVIDAD
 Incluye
a los de selección como parte de su
vocabulario.
 Puede
incluir varias funciones
comunicativas, pedir, describir, comentar,
preguntar.
 Se
implementan en el contexto presente de
la actividad , aunque luego pueden ser
usados para hacer referencia diferida a ella
DISPLAYS GENERALES O EXTENSIVOS
 Incluyen
 Incluyen
varias funciones comunicativas
estrategias conversacionales,
como por ejemplo símbolos para
representar “cambio de tema”, “ no esta la
palabra”.
DISPLAYS DE ORGANIZACIÓN CONVERSACIONAL
 Beneficia
al interlocutor ya que hace una
introducción a la temática de la
conversación.
 Se
puede organizar por ejemplo de la
siguiente manera: si es algo que pasó, esta
pasando o pasará, el lugar en el que
sucede y si es un hecho, algo que el sujeto
quiere que pase o una pregunta.
DISPLAYS DE INTRODUCCIÓN
 Importante
para la competencia
comunicativa.
 Son
displays que sirven para que el usuario
se presente a el y a su sistema de
comunicación.

De esta manera el interlocutor sabe como
dirigirse a él.
DISPLAYS DE REGULACIÓN
 Usados
para organización conductual por
ejemplo un niño que tiene lenguaje oral
pero ante una una situación de stress no
puede expresarse en forma oral y necesita
de un recurso gráfico para organizarse y
contar lo que le pasa.

Los cronogramas de trabajo también son
displays de regulación.
SIGNOS DE COMUNICACIÓN
Un signo es un elemento gestual o gráfico
que esta en representación de otra cosa.
No es parte del referente .
Según el grado de similitud con el referente se
los puede clasificar como:
- Transparentes
- Traslúcidos
- Opacos
CLASIFICACIÓN DE
LOS SIGNOS
(VON TETZCHNER- MARTINSEN)

Transparentes: se define como aquel signo cuyo significado
puede ser adivinado por personas que no lo conocen, por su
grado alto de similitud con el referente. Suele asociarse a estos
signos más directamente con la iconocidad. Por ejemplo:
• Traslúcidos: es aquel signo que no tiene tanta facilidad de ser
adivinado por el interlocutor. Guarda una relación más lejana con el
referente. Por ejemplo :
•Opacos : son los signos que están más alejados del referente.
Dentro de estos encontramos las palabras tanto en su forma oral
como escrita. Por ejemplo:
ARBOL